单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育教科书,二年级上册教材介绍,义务教育教科书 二年级上册教材介绍,第一部分 整体介绍,第一部分 整体介绍,数与代数,图形与几何,综合与实践,数与代数图形与几何综合与实践,单元课时分布,第一单元 长度单位,第二单元,100,以内的加法和减法（二）,第三单元 角的初步认识,第四单元 表内乘法（一）,第五单元 观察物体,第六单元 表内乘法（二）,量一量 比一比,第七单元 认识时间,第八单元 数学广角（搭配）,第九单元 总复习,本册教学内容,4,课时,15,课时,4,课时,12,课时,2,课时,11,课时,1,课时,3,课时,2,课时,4,课时,（共,58,课时）,单元课时分布 第一单元 长度单位本册教学内容4课时（共,数与代数,图形与几何,综合与实践,10,课时,41,课时,1,课时,4,课时,2,课时,数与代数图形与几何综合与实践10课时41课时1课时4课时2课,重点单元：,第二单元,100,以内的加法和减法,(,二）,第四单元 表内乘法（一）,第六单元 表内乘法（二）,数与代数,重点单元：数与代数,1,掌握,100,以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算；理解两数相差的数量关系，掌握解决问题的一般步骤，学习并掌握一些解决问题的基本策略。,2,知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能熟练地口算两个一位数相乘的有关计算。,3,初步认识长度单位厘米和米，初步建立,1,米、,l,厘米的长度观念，知道,1,米,=100,厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识，深化长度观念的建立。,本册教学目标,1掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算,4,初步认识线段，会测量整厘米线段的长度，掌握测量的方法；初步认识角，知道角的各部分名称；初步认识直角、锐角、钝角，能借用三角板判断一个角是不是直角，并会判断锐角和钝角，初步学会画线段、角和直角。,5,能辨认从不同方向观察到的简单物体和立体图形的形状，并能解决简单的实际问题。,6.,正确认读几时几分，知道,1,时,=60,分，能珍惜时间。,4初步认识线段，会测量整厘米线段的长度，掌握测量的方法；初,7.,通过观察、猜测、实验等活动，找出简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。,8,体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。,9,养成认真作业、书写整洁的良好习惯，培养学生复习、整理和反思的意识和习惯。,10,通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。,7.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单的事物的排列数和组合,教材编排特点,教材编排特点,l,关注知识的关联，为学生的数学学习提供丰富的学习内容。,一上,一下,二上,l关注知识的关联，为学生的数学学习提供丰富的学习内容。一上,一上,二上,一上二上,一上,二上,一上二上,2,重视学生的体验、感受，紧密结合生活设计学习活动的素材。,2重视学生的体验、感受，紧密结合生活设计学习活动的素材。,3,深化解决问题的思路和步骤，传递解决问题的策略和方法，提升学生解决问题的能力。,3深化解决问题的思路和步骤，传递解决问题的策略和方法，提升,4,关注学生整理与复习习惯的培养。,4关注学生整理与复习习惯的培养。,5,关注学生的自我反思与评价，培养学生良好学习习惯。,5关注学生的自我反思与评价，培养学生良好学习习惯。,6,适当渗透了数学文化。,6适当渗透了数学文化。,四、具体课时安排,四、具体课时安排,怎样实施教学,怎样实施教学,下图的正方体是由,1,立方厘米的小正方体粘成的，一共用了多少个小立方体？,下图的正方体是由1立方厘米的小正方体粘成的，一共用了多少,懂,会调用旧知,不会调用旧知,会写、算,不会写、算,不懂,审题,懂会调用旧知不会调用旧知会写、算不会写、算不懂审题,学生错误归因分析,读懂题目,A,解题能力,B,学生错误归因分析读懂题目 A 解题能力 B,学习方式 记住率,听 讲 ,阅 读,10,声音图片,20,示 范,30,小组讨论,50,做中学或实际演练,75,教别人或马上应用,90,学习方式 记住率,1.,教师出示题目,2.,请学生自己读题,3.,读懂了什么，请把你读懂的和你的小伙伴说一说。,4.,指名大声读题,审题小模式,1.,看见了什么,2.,看懂了什么,3.,请你把看懂的在纸上写一写、画一画，让别人看明白,4.,全班交流。,1.教师出示题目审题小模式1.看见了什么,1.,教师提出问题,半开放性问题,2.,谁听见老师提出了一个什么问题,确认,3.,请你先自己思考，然后把你的思考和同伴说一说,4.,全班交流,5.,谁听懂她说什么了,确认,6.,就他说的你有什么补充吗；他们俩说的哪相同哪不同；她说的过程中有一个特别好的词，谁听见了；她说的特别好，缺两个字，谁能补充上,7.,谁能完整的再说一遍,研讨交流小模式,1.教师提出问题半开放性问题研讨交流小模式,1.,这是,的想法，请你读一读,2.,互相说说他是怎么想的,3.,全班交流,4.,谁听懂她说什么了,确认,5.,就他说的你有什么补充吗；他们俩说的哪相同哪不同；她说的过程中有一个特别好的词，谁听见了；她说的特别好，缺两个字，谁能补充上,6.,谁能完整的再说一遍,研讨交流小模式,1.这是的想法，请你读一读研讨交流小模式,（,1,）看见什么,把做题过程变成培养学生能力过程,（,2,）看懂了什么,（,3,）从哪看懂的,（1）看见什么 把做题过程变成培养学生能力过程（2,把写数过程变成培养学生能力过程,（,1,）仔细看书，,4,是由几笔组成的。,（,2,）第一笔从哪起笔，用什么表示，落笔在哪，用什么表示。第二笔,（,3,）仔细观察老师写的对不对，好在哪，不好在哪,把写数过程变成培养学生能力过程（1）仔细看书，4是由几笔组成,把判作业的过程变成读懂学生的过程,还要再折多少只纸鹤？,现在每人折了,9,只。,我们要折80只纸鹤。,把判作业的过程变成读懂学生的过程还要再折多少只纸鹤？,谢 谢,谢 谢,