单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,天上的街市,郭沫若,1,教学目标：,1朗读并背诵诗歌,要 清节奏,念准重音,读出感情,2激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验,3通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵,2,郭沫若先生,郭沫若,(1892,1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有,诗集,女神,星空,话剧,屈原,棠棣之花,等。,20,年代初,诗人郭沫若在苦闷中彷徨。,他不满现实,热烈憧憬着美好的未来,面对街市上的明灯,诗人也产生了联想,在灿烂的星空的启发下,写下了浪漫气息浓郁的,天上的街市,。,写作背景,3,写作背景：,天上的街市,选自诗人第二部诗集,星空,。,1921-1923,年,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失 望,依然不倦的探索和追求。就是这一时期,1921,年,10,月,24,日,作者写下了,-,天上的街市,。,4,仰望,污浊的上海市头,干净的存在,只有那青春的天海,5,黄海中的哀歌,我本是一滴的清泉呀,我的故乡,本在那峨眉山的山上。,山风吹我,一种无名的诱力引我,把我引下山来；,我便流落在大渡河里,流落在扬子江里,流过巫山,流过武汉,流通江南,一路滔滔不尽的浊潮,把我冲荡到海里来了。,浪又浊,漩又深,味又咸,臭又腥,险恶的风波,没有一刻的宁静,滔滔的浊浪,早已染透了我的深心。,我要几时候,才能恢复得我的清明哟？,6,写作背景,本诗写于,1921,年,五四运动高潮已过,半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会,“,冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！,”,诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中,但他没有悲观失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。,7,诗的特点,1,、现代格律诗,2,、全诗分为,4,节,每节四句,3,、每句三个一节拍,4,、偶句押韵,节奏和谐,8,天上的街市 郭沫若,远远的,/,街灯,/,明了,好像,/,闪着,/,无数的,/,明星。,天上的,/,明星,/,现了,好像,/,点着,/,无数的,/,街灯。,我想,/,那缥缈的,/,空中,定然,/,有美丽的,/,街市。,街市上,/,陈列的,/,一些,/,物品,定然是,/,世上,/,没有的,/,珍奇。,你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。,那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。,我想/他们此刻,定然/在天街/闲游。,不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走。,9,朗读课文,整体感知,1.,轻松的语调,2.,柔和的声音,3.,舒缓的速度,4.,注意停顿和重读,10,1.第一节中的两个“街灯”含义一样吗？,不一样,前一个指人间现实中的“街灯”；后一个指想象中的街灯。,2.“来往”与“闲游”可否互换？为什么？,不行。“来往”是牛郎骑着牛儿过浅浅的天河去见织女,不是在天河中闲游；他俩在天街无事游逛,只能说“闲游”。,合作探究,11,3,、诗人由远远的街灯联想到什么？,又由天上的街市想象到什么？,诗中哪些景物是联想？哪些景物是想象？,12,补充知识：,联想与想像,联想：,甲事物,想到,乙事物,存在 存在,因果联系,相似关系,想象：,甲事物,创造出,乙事物,存在 不存在,来源于,客观现实,13,街灯,明星,街市,物品,牛郎织女,生活,光明 自由 幸福 美好,想象,联想,14,4,、与民间传说相比,牛郎织女在天上的街市中有哪些不同的表现？郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？,15,牛郎织女的传说,古诗十九首,迢迢牵牛星,迢迢牵牛星,皎皎河汉女,纤纤擢素手,札札弄机杼。,终日不成章,泣涕零如雨。,河汉清且浅,相去复几许？,盈盈一水间,脉脉不得语。,传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开,无法巧渡,每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。,难得相见、涕泪涟涟、悲苦无奈。,16,联系背景思考：,上个世纪初,中国还处在半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活,但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下,自由、幸福、美好的生活仍未到来,许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实,热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂 星空的诱发下,写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在,星空,里。,作者为什么会有新奇的想像？,（诗人对天上的街市仙境的描写与传说中民间故事为什么会有所不同？）,17,天上,美好 幸福,人间,黑暗 凄凉,对比:,对美好生活的向,往,对黑暗现实的痛恨,18,诗人,对丑恶现实的不满；,对美好生活的向往。,19,5,、诗中反复出现的,“,定然,”“,定,”,有什么作用？,明明是想象的内容,却用断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的。他对美好的未来充满信心,使读者受到感染和鼓舞。,20,延伸拓展,仿照例子,经过四至五步联想,使两个意义相距很远的词联系起来。,例子：木头树林田野足球场足球,（,1,）雪花,茶,（,2,）钢笔,月亮,（,3,）夏夜,钢铁,（,4,）沙滩,车轮,21,这首诗运用联想和想象,描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图,表达了作者虽身处黑暗的现实社会,但并不绝望,仍有执着追求光明和理想的坚定信念,也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。,课文小结,22,1、对本诗,中心意思,理解准确的一项是（）,A、作者由现实生活联想到美好的天街生活,表达了热爱生活的感情。,B、作者通过描绘天街的美好生活,告诉读者那不过是缥渺的幻想,表过了自己郁闷的感情。,C、通过天街美好生活的描绘,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。,D、通过对天街美好生活的描绘,表现了作者对现实黑暗生活的逃避。,当堂小测,c,23,