单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,快速识别人才的面试技术,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,快速识别人才的面试技术快速识别人才的面试技术51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿快速识别人才的面试技术,目录,8引言直觉面试和面试技术,沙第一部分确定面试标准,第二部分面试提问和追问技术,沙第三部分如何进行综合评判,课堂是教学活动的主战场，学生是课堂活动的主体。建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效。学习是学生在与周围环境相互作用的过程中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式获得的，因此，创造优良的课堂教学情境对提高教学质量极为重要。本文仅以初三化学教学为例，谈谈优良情境创设的基本方法。,1.运用生动实验，创设真实情境,化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛。其过程直观、富有启发性。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感，是非常重要的，因为浓厚的兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活跃的状态。第一次上化学课，学生对化学实验充满了好奇与想象，在他们眼中，化学老师就象魔术师一样有着神奇的魅力。教师利用好学生的好奇心和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”。例如，在绪言课中适当补充有趣的实验，如：魔棒点灯用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯心就可以点燃酒精灯等，会大大激发起学生的好奇心与求知欲。,2.利用化学故事，创设生动情境,许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是行之有效的方法之一。例如，在“初三化学燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：故事1854年5月31日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的一天，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。问题谁是纵火犯？学生交流可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触，船舱里有大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到的着火点。那么，温度是怎样达到着火点的呢？可能有如下几种情况：有人放火；有人不小心将烟头掉到草料堆中；战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点；船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高。通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还利于对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。同时，利用一些相关的逸闻趣事导入新课，比如教学金刚石与石墨这一节课前，教师可以先给学生讲述法国化学家拉瓦锡的尝试。拉瓦锡有一次曾用放大镜把太阳光聚焦在一块贵重的金刚石上，希望仔细欣赏它璀璨的光芒，没想到，在强烈的光照下，不一会儿，金刚石居然烟消云散般消失得无影无踪，让他既诧异，更后悔不迭。听了这个有趣的故事，每一个学生都急着想弄清金刚石到底到哪去了，其后的教学当然就很好组织了。,3.运用信息技术，创设直观情境,行、声、色的感官刺激不仅会使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化、枯操的知识趣味化、深奥的道理形象化。从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。例如，制作课件奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。,总之，学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和去再认识更高层次问题的过程。教学实践证明，只有当学习内容与其形式、运用的教学情境结合时，有意义学习才能发生，所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能理解和掌握，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。对此，我们必须高度重视，努力探索。,初中物理因课时少，教学容量大，知识跨度大等特点，在教学中往往会出现学生学习困难，教学有效性差等问题。从学生学习初中物理困难产生的原因分析，可发现部分教师在教学中过于注重理论知识的构建，在课堂教学中不能很好地将所学知识与产生的生活情境相联系，使学生缺少学习物理知识应有的问题情境。一方面，没有将学生学习物理的兴趣有效调动起来；另一方面，使物理知识脱离生活情境，给学生造成认知和理解困难。因此，要有效提高初中物理教学的有效性，就需要将所学知识与生产生活情境相联系，让学生在特定的问题情境中轻松愉悦地进行学习。一、用实验模拟情景，提高物理教学的有效性,作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学既是物理课学习的重要内容，也是学生学习物理课的重要方法，同时还是教师有效地将生产生活情境应用到物理教学中的重要手段。物理课学习困难的原因之一，就在于物理课的学习需要让学生从各种物理现象出发，通过对现象的分析认识问题的本质。而物理实验有效地创设了一种简化的生产生活情境，对学生的学习进行启发、引导，让学生能用已有知识和能力分析复杂的物理问题，并获得新的知识与能力。,（一）用实验模拟情境导入新课，激发学生的学习兴趣与探究欲望,学生可能会对一些与日常生活有关的物理现象熟视无睹，若教师能在课堂上将这些物理现象用模拟实验的方式呈现出来，学生就会有新的认识与发现。会让学生重新思考这些在日常生活中曾经遇到的物理问题，从而增强教学的有效性。比如，在学习“滑动变阻器”时，教师先让学生观察一盏家用可调光台灯的调光操作演示，然后让学生通过探究学习了解相关知识后，再用实验器材模拟家用可调光台灯的调光原理，既让学生认识了动变阻器的工作原理，又让学生认识到物理学知识在日常生活的重要应用。,（二）创设模拟实验情境，有效发挥学生在教学中的主体作用,要提高物理教学中学生学习的有效性，就要充分发挥?W生在课堂教学中的主体作用。让学生通过耳听、眼看、脑思、嘴说和动手操作，在探究活动中将知识内化，并且形成各种能力。如在学习“导体和绝缘体”时，教师可以让学生动手用干电池、小灯泡、电键和带个鳄鱼夹的几段导线，分别检验铅笔芯、小木条、电阻丝、橡皮等的导电性。虽然所用的物品较少，但学生通过自己的探究，直观、形象地对导体和绝缘体有了自己的认识，这样所形成的物理知识与教师直接进行讲解或仅仅让学生看书自学相比，效果的优劣不言而喻。,（三）创设模拟实验情境，有效培养学生物理学科思维,初中生学习物理困难的另一个原因是学生缺少物理学科思维，不能用所学知识解决相关的物理问题，从而产生畏难心理。物理实验不仅能帮助学生从现象认识物理问题的本质，还能有效引导学生直观地对一些抽象问题进行感性的认识。教师如果能在教学中充分利用实验器材创设教学情境，让学生通过实验探究知其然并知其所以然，有效地培养学科思维，最终达到用所学物理知识解决相关生活问题的目的。二、创设生活实际问题情景，提高物理教学的有效性,物理学是一门与生产生活实际联系紧密的学科。学习物理学需要从生产生活问题中归纳和引导出物理知识，或者用物理学知识去解决生产生活中的实际问题。在此过程中，如果教师能引导学生对生产生活中的问题进行简化处理，使这些问题与学生已有的认知和能力相接近，学生的学习就会变得容易，教学也会变得更加有效。,（一）创设生活化探究情景，提高物理教学的有效性,在进行探究式物理教学时，教师可以将生活实际问题创设为教学情境，让学生带着要解决生活中实际问题的目的进行探究式学习，在生活化探究的过程中理解和掌握知识。如在学习显微镜和望远镜知识时，教师可以指导学生先用所给的材料（凸透镜、凹透镜、镜筒等）组装出一套望远镜进行观察。然后再提出问题：望远镜的原理什么？学生以自己组装好的望远镜为例，通过讨论学习，就可以搞清楚望远镜的原理。这样，通过实际问题引发学生思考和探究的学习过程，能让学生感受到生活当中处处有物理知识，从而增强学生对生活中物理知识的探究学习的动力。,（二）用生活化的教学用具创设情境，提高物理教学的有效性,应用教具进行教学是有效提高教学有效性的重要方法，特别是用一些生活化的教学用具进行教学，既可以有效地拉近学生的生活体验，又可以让学生在生活化的情境中学习物理学知识。使用生活化的教学用具，不仅可让学生自己完成相关的探究活动，还可以让其将一些探究活动延伸到课外，开展一些家庭探究活动，有效地补充了学校中学生学习时间不足的问题，也打破了物理实验教学受到时间限制的瓶颈。如在学习大气压强时，可以让学生用矿泉水塑料瓶在侧壁打上洞探究液体内部压强和深度间的关系。三、借助信息技术，创设物理情景,随着信息技术在教学中的普遍使用，信息技术为物理教学提供了更加直观形象的素材，这为物理教学创设情境提供了方便，也大大提高了物理教学的有效性。如在进行“声音的产生与传播”教学时，教师为学生播放了一段地雷战电视剧片段：八路军战士为了解是否有日本鬼子汽车经过，趴到地面上听声音进行判断。由于学生缺少有关声音传播的理论知识，这一情境的创设为学生认识声音的传播与介质有关提供了直观的素材，让学生更容易理解相关理论知识，并有效地体会到学习物理知识的价值。,总之，在物理教学中教师如果能根据教学内容和学生学情，在课堂教学中应用各种手段创设教学情景，必然会让学生在轻松愉悦的学习氛围中发挥教学的主体作用，有效提高物理课堂教学的有效性。,快速识别人才的面试技术,目录,8引言直觉面试和面试技术,沙第一部分确定面试标准,第二部分面试提问和追问技术,沙第三部分如何进行综合评判,第一部分确定面试标准,这种面试标准是一个抽象标准,内涵不清晰。,