,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,迟毓凯：心理发展与行为塑造,*,单击此处编辑母版标题样式,教育研究方法的改进,华南师范大学,教科院,刘良华,博士 教授,教育研究方法的改进刘良华 博士 教授,1,一、教育研究的类型,1.,北京、华东、华南、西南大学教育学专业的研究生学位论文的研究方法的统计分析,1.1,研究方法的视角,实证研究、思辨研究与实践研究,历史研究、调查研究与实验研究,质的研究与量的研究,一、教育研究的类型1.北京、华东、华南、西南大学教育学专业的,2,一、教育研究的类型,1.2,学科的视角,教育学原理,课程与教学论,教育经济与管理,一、教育研究的类型1.2学科的视角,3,一、教育研究的类型,1.3,时间的视角,早期的研究,中期的变化,最新的进展,一、教育研究的类型1.3时间的视角,4,一、教育研究的类型,2.,思辩研究、实证研究和实践研究,2.1,思辩研究,本质研究：本源、比较与直觉,价值研究：功能、评价、批判,元研究：思维反思、方法反思与语言分析,“,什么知识,最有力量,”,一、教育研究的类型2.思辩研究、实证研究和实践研究,5,一、教育研究的类型,2.2,实证研究,历史研究：因果、分类与解释,调查研究：考察与体验、问卷、内容分析,实验研究：真实验、准实验与科学的行动研究,一、教育研究的类型2.2实证研究,6,一、教育研究的类型,2.3,实践研究,经验总结：教育忏悔、经验反思、教育传记,对策研究：教育策略、教育理想、教育改革方案,实践的行动研究：无检验、无重复、无文献的问题解决,一、教育研究的类型2.3实践研究,7,3.,教育研究中的误解与澄清,3.1,关于教育研究方法的误解,关于质的研究的误解：思辨研究不是质的研究,关于叙事研究的误解：,一种新的研究方法,还是研究类型？,关于历史研究的误解：历史研究为什么是重要的实证研究？,3.教育研究中的误解与澄清3.1关于教育研究方法的误解,8,一、教育研究的类型,3.2“,价值中立”何以可能：教育研究中的“借尸还魂”,价值中立：从应然判断到实然判断与或然判断,价值关涉：教育研究中的“借尸还魂”,研究的“视角”：教育研究中的“述而不作”,一、教育研究的类型3.2“价值中立”何以可能：教育研究中的“,9,一、教育研究的类型,3.3,教育研究方法的选择,思辨研究为何不宜作为学术研究：笑着进去，哭着出来,对策研究为何不宜作为学术研究：指点江山与个人意见,行动研究为何不宜作为学术研究：实践的还是科学的？,一、教育研究的类型3.3教育研究方法的选择,10,二、怎样做“文献研究”,1.,怎样做“文献检索”：学会找资料,1.1,利用“搜索引擎”或“数据库”,搜索引擎：,Google,、百度与爱问,中文数据库：知网、维普与万方及老旧书刊,外文数据库：“期刊存储”、“,Google,图书”及其它,二、怎样做“文献研究”1.怎样做“文献检索”：学会找资料,11,二、怎样做“文献研究”,1.2,利用“数字图书馆”,国家图书馆或社区图书馆,大学图书馆,超星数字图书馆,二、怎样做“文献研究”1.2利用“数字图书馆”,12,二、怎样做“文献研究”,1.3,手工检索,查阅专著或工具书,查阅专业杂志,“文献搜索”的暂停,二、怎样做“文献研究”1.3手工检索,13,二、怎样做“文献研究”,2.,怎样“阅读文献”,2.1,怎样读“经典名著”,直接读原著：面向经典本身,寻找权威的解释：读不懂时，不要硬读,返回原著阅读：再次面对经典名著本身,二、怎样做“文献研究”2.怎样“阅读文献”,14,二、怎样做“文献研究”,2.2,学思结合：先立其大者,“,先立其大者”：血脉对于章句的优先性,以写带读：“思”对于“读”的优先性,“学而不思”的后果,二、怎样做“文献研究”2.2学思结合：先立其大者,15,二、怎样做“文献研究”,2.3,建立强大的“日常阅读”的习惯,日常阅读对“研究”的影响,日常阅读对“研究者”的影响,让读书成为一种业余爱好,二、怎样做“文献研究”2.3建立强大的“日常阅读”的习惯,16,二、怎样做“文献研究”,3.“,基本文献”的数量,3.1“,基本文献”的数量：从“十本”开始,从研究方向返回专业和领域,“学科与专业”的基本文献,“研究领域”的基本文献,二、怎样做“文献研究”3.“基本文献”的数量,17,二、怎样做“文献研究”,3.2,从“随便翻翻”到“博览群书”,“好读书，不求甚解”,“一本书主义”,博览群书何以是可能的,二、怎样做“文献研究”3.2从“随便翻翻”到“博览群书”,18,二、怎样做“文献研究”,3.3,何谓“文献饱和”,确认本领域的重要作者和重要文献,确认本领域的重要观念,确认一级文献和二级文献,二、怎样做“文献研究”3.3何谓“文献饱和”,19,文章的三要素与写作的三要素,一、义理：“有意义”与“有道理”,二、考据：从“大胆的假设”到“小心的求证”,三、辞章：“文采飞动”与“零修辞写作”,文章的三要素与写作的三要素一、义理：“有意义”与“有道理”,20,教育研究方法的改进,华南师范大学,教科院,刘良华,博士 教授,教育研究方法的改进刘良华 博士 教授,21,