,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 初等学校的课程类型及编制,第二章 初等学校的课程类型及编制,1,一、初等学校的课程类型,1、第一种分类：显性课程与隐性课程,2、第二种分类：正式课程与非正式课程,显性课程,正式课程 非正式课程,隐性课程,一、初等学校的课程类型1、第一种分类：显性课程与隐性课程,2,3、第三种分类：,（,1,）分科课程（学科课程）,注重系统知识的传授，以一门、一门学科为单位的课程。,如语文、数学、音乐、体育等。,优点：可以帮助学生获得较为系统的知识；便于教师教学。,缺点：学科之间割裂、缺乏学科间联系，不符合儿童整体认识世界的特点。,3、第三种分类：（1）分科课程（学科课程）,3,（,2,）合科课程,将相关的学科科目加以合并而形成的新的课程。旨在促进学生经验的发展，打破学科间的割裂。,如社会科涉及地理、历史、公民教育等。,自然（科学）涉及天文、植物、动物等学科。,优点：增加教学科目间的联系，使学生获得较为完整的知识，减少分科课程所造成的知识的支离破碎。,缺点：在合并过程中容易产生顾此失彼的状况。,（2）合科课程将相关的学科科目加以合并而形成的新的课程。旨在,4,（,3,）核心课程,在学校课程的科目中选择一门学科作为核心，其他学科与此核心相配合而安排的课程。,如以语文为核心，其他学科的教学内容围绕语文科的内容来设计和组织。,优点：学生获得的是较为完整的知识，符合儿童整体认识世界的特点。,缺点：设计和实施课程较难。,（3）核心课程在学校课程的科目中选择一门学科作为核心，其他学,5,（,4,）广域课程,将课程依其性质分成若干大类，减少过分细化的课程。,如学校课程分成语言、社会、科学、艺术等领域。,优点：避免传统的学科课程和经验课程的盲目性，便于学生获得统合的知识。,缺点：不易设计。,（4）广域课程将课程依其性质分成若干大类，减少过分细化的课程,6,二、初等学校课程编制的依据,小学课程,（1）儿童中心论,（2）学科中心论,（3）社会中心论,（4）情境中心论,儿童,学科,社会,二、初等学校课程编制的依据 儿童学科社会,7,三、小学课程的结构,1、小学课程结构的第一种分类：,小学课程根据各课程的主要学习内容可以分为工具类、知识类和技艺类课程三种。,工具类：语文、数学、外语,知识类：自然、社会,技艺类：体育、艺术、劳动技术课,三、小学课程的结构1、小学课程结构的第一种分类：,8,2、小学课程结构的第二种分类：,必修课：语文、数学、英语、自然、品德与社会、探究型课程等。,选修课：拓展型课程,活动,包括学校组织的各种活动：,例如校园活动、少先队活动、兴趣活动、社会实践活动等。,2、小学课程结构的第二种分类：,9,四、课程内容编制的方式,1、直线型,将一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后的学习内容不重复。,2、螺旋型,将各门学科中的最基本的原理随年级的递升而反复、螺旋式地重复，逐渐提高。,如小学数学课程内容的安排。,四、课程内容编制的方式1、直线型,10,五、国家课程、地方课程与校本课程,1.三级课程管理结构,国家课程：中央教育行政部门规定的统一课程，体现着国家意志。,地方课程：其权利主体是省级教育行政部门，中央教育行政部门负有指导和监控责任。,校本课程：权利主体是学校，中央和地方教育行政部门负有指导监控责任。,五、国家课程、地方课程与校本课程1.三级课程管理结构,11,国家课程、地方课程、校本课程都是我国,基础教育课程体系的组成部分。中央、地,方和学校三级权力主体各司其职，共同完,成国家基础教育课程体系的建设。,国家课程、地方课程、校本课程都是我国,12,2.校本课程,校本课程的界定,校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。,校本课程开发,以校为本是校本课程开发的根本特征，它的具体内涵体现在三个方面：基于学校，为了学校和属于学校。,2.校本课程校本课程的界定,13,注意：课程标准必须由以下六部分构成：,1.导言,2.课程目标,3.课程内容,4.教学建议,5.课程评价,6.保障措施,校本课程开发的实施,谁来开发：,教师是校本课程开发的主体。,怎么开发：,调查研究,集体审议,课程编制,注意：课程标准必须由以下六部分构成：校本课程开发的实施,14,