单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,22,、珍贵的教科书,故事背景,课文记叙的故事发生在,1947,年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。,zh,n,y,h,un,j,n,w,n,q,in,珍 移,环,境 顽,强,j,in,y,x,d,n,sh,n,k,un,h,n,艰,椅,席,党 省 况 恨,珍贵 转移 环境 边境 顽强 强大珍惜 移动 环保 梦境 顽皮 强壮,艰苦 桌椅 主席 党中央 节省 情况 解恨艰难 椅子 出席 党员 省心 状况 仇恨,yn,u,sh,u,t,k,n,w,延 锅 刷 替 捆 卧,延长 火锅 印刷 代替 一捆 卧倒,延迟 锅台 冲刷 替补 捆绑 卧室,多音字,省,shn,xng,节省,反省,认读词语,珍贵 延安 转移 环境 顽强 坚持 艰苦 桌椅 板凳 代替 渴望 兴奋,关怀 印刷 节省 盘旋 嘶叫 呼啸 卧倒 炸弹 爆炸 微弱 激励 一捆书 恨不得 指导员 炮火连天 振奋人心,争先恐后,完整无缺,认读词语,珍贵 延安 转移 环境 顽强 坚持 艰苦 桌椅 板凳 代替 渴望 兴奋,关怀 印刷 节省 盘旋 嘶叫 呼啸 卧倒 炸弹 爆炸 微弱 激励 一捆书 恨不得 指导员 炮火连天 振奋人心,争先恐后,完整无缺,炮火连天,：形容炮火非常猛烈。,争先恐后,：争着向前，唯恐落后。,盘旋：来回往复。,激励：激发、鼓励。,振奋人心：使人们为之兴奋振作。,渴望,：迫切地盼望。,理解词义：,完整无缺,：完整没有一点儿缺损。,转移：迁移，移动。顽强：非常坚强。,课文主要讲了一件什么事？,主要讲述了我们对教科书的强烈渴望，以及指导员用生命为我们换来一捆珍贵的教科书的感人故事。,课文可以分为几个部分？,（,分四个,部分）,第一部分,：在战争环境中，“我们”每人能有一本教科书。,第二,部分,：情况紧急，“我”和张指导员去取书。,第三,部分,：回村子路上，张指导员用生命和鲜血保护教科书。,第四部分：鲜血染红的教科书，张指导员牺牲前说的话激励着“我”前进。,（,3,7,）,（,1 2,）,（,12,）,（,8,11,）,第一部分：盼书,第二部分：取书,第三部分：护书,第四部分：精神激励我前进。,1947,年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。,当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有教科书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人能有一本教科书啊！,分段学文,学习第一部分,在那,炮火连天,的战争环境中，我们仍然顽强地坚持学习。,读课文想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难的？,（,2,）没有,桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替,。,这,是一个什么句？,当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。,你能学习这一段话的写法，进行仿写吗？,把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。,今天，我们的学习条件非常好。有桌椅，一排排摆放整齐，供我们上课使用；有风扇，夏天的时候为我们扇去炎热；有电灯，天暗时，给我们带来明亮的灯光。,最,困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。,我们多么,渴望,有一本印好的教科书哇！,我们多么,渴望,有一本印好的教科书哇！,如果把“多么”去掉，有什么不一样？,比一比：,“,多么”一词加重了语气，表明我们非常希望能获得教科书。,渴望是什么意思？可以换成希望或者盼望吗？再说说这句话的意思。,一天下午，我们的老师张指导员,兴奋,地对我们,说：,“,告诉大家一个好消息，咱们有书啦！,”,听到这个,振奋人心,的消息，我们都,高兴得跳起来,。,“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里,节省,出来的！”,在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：,“走哇，领书去,！,”,“,书还在印刷所呢！,”,指导员微笑着说：,“,因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。,”,“,我去！,”“,我去！,”,同学们,争先恐后,地喊。最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。,分段学文,1,、有感情朗读课文，体会红色字体的词语表达的感情。,2,、根据课文内容，用,“,因为,所以,”,的关联词语造句,例,：（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书啊，（所以）张指导员,兴高采烈,地宣布：,“,我们有书啦！,”,朗读感悟：,（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！,（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。,（所以）张指导员（兴奋）地宣布：,“,我们有书啦！,”,（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。,（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。,2,、思考：这本珍贵的教科书是怎么来的？它是用什么做的？,“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”,自问自答,设问句,设 问,为了引起别人注意，故意先提出问题，,自问自答,，或明知故问，,不需别人回答答案,的修辞方式叫做设问。,运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。,“,振奋人心”“争先恐后”两个词语表现了“我们”想尽快得到书的急切心情。,“,节省”一词体现了党对“我们的关怀”。,“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”,为什么今天就要取回来？说明什么？,时间紧迫,用横线画出“我”说的话,用波浪线画出张指导员说的话,用双横线画出同学们说的话,分角色朗读课文。,书领到了。我们俩每人背上一捆，高兴地往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。,正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。,“快卧倒,”,没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了。我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了,等我醒来，发现自己头部受伤了。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。,我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员,”,好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书,书,”,我扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要,好好儿学习,将来,”,分段学文,朗读感悟：,句子中的省略号（,）各有什么作用？,书,书,“,快卧倒,”,就什么也不知道了,表示话没有说完。,表示对,“,我,”,昏迷后事情经过的省略。,表示同一词语的重复。,“,指导员，指导员,”,表示说话断断续续。,你们要,好好学习,将来,表示说话声音断断续续。,指导员说的话：,(1)“,快卧倒,”,(2)“,书,书,”,(3)“,你们要,好好儿学习,将来,”,这里的省略号表明：敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的,话被打断,。,这里的省略号表明：张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断续续,。,这里的省略号表明：,前,2,个省略号声音断断续续，第,3,个指导员已经牺牲了，言尽而意未尽。,-,第十自然段,“,指导员,趴,在离我不远的地方，,一动也不动,。那捆书,完整无缺,地,压,在他的身下，已经,被鲜血染红,了。,”,说明了什么？,指导员为了让“我们”拥有教科书，不顾自己的性命 ，表现了指导员对“我们”的爱和期望。,舍身护书,第十自然段,用横线画出“我”说的话,用波浪线画出张指导员说的话,分角色朗读课文。,多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。,分段学文,1,、为什么说教科书是,“,珍贵的,”,？,2,、,“,指导员没有说完的话,”,指什么？如果指导员没有牺牲，他会继续说些什么？,教科书的珍贵主要体现在下面两方面：,一方面是来之不易，当时的条件非常艰苦，它是用党中央印文件节省下来的纸印刷的；,另一方面这捆教科书是指导员用生命保护下来的，凝聚着指导员的鲜血，也寄托着指导员的期望。这个期望还将永远激励着我们后代发愤学习，为实现人类和平的美好理想而奋斗！,为什么说教科书是,“,珍贵,”,的？,这,本珍贵的教科书给“我”带来怎样的影响？,一直激励着我前进。,本文以书为线索，主要写了“,盼书,取书,护书,”三个部分，表现了指导员舍身护书的英勇品格也体现了他对后辈的关爱和希望。,珍贵的教科书,以“书”为线索，写了,_,、,_,、,_,三个主要内容。,盼 书,取 书,护 书,填 空,把“你们要,好好儿学习,将来,”这句没说完的话补充完整。,2,、,“,指导员没有说完的话,”,指什么？如果指导员没有牺牲，他会继续说些什么？,小知识：,在我爷爷的时代，