,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,统编版,语文四年级上册第二单元,第二单元 教学解析,2024/11/17,统编版语文四年级上册第二单元第二单元 教学解析2023/,1,05,02,03,04,单元目标与内容结构导图,单元教学整体设计思路,单元教学重难点与教学策略,习作教学内容建议,01,单元教学存在的问题,2024/11/17,05020304单元目标与内容结构导图单元教学整体设计思路单,2,单元目标与内容结构导图,2024/11/17,单元目标与内容结构导图2023/9/24,3,2024/11/17,2023/9/24,4,2024/11/17,2023/9/24,5,“,学习-学会-迁移-运用,”,策略实践系列目标,学生学习阅读策略，是为了能在阅读实践中更加灵活自如地运用这些策略，帮助自己提高阅读能力，丰富阅读经验，提升阅读效率和品质，绝不是为了了解策略而学习策略。阅读策略是知识，更是实践运用的能力。,2024/11/17,“学习-学会-迁移-运用”,6,2024/11/17,2023/9/24,7,单元教学整体设计思路,2024/11/17,单元教学整体设计思路2023/9/24,8,阅读策略单元不是以双线结构的方式编排的，而是完全以阅读策略为主线进行编排的。每个单元的三至四篇课文联系紧密，作为一个整体呈现，突出训练目标的递进性与发展性。前一、二篇课文进行阅读策略的示范与指导，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；用旁批、泡泡语的形式，给学生阅读提供辅助，帮助他们了解、梳理、掌握阅读策略，在课后思考练习题中进行落实；后一、二篇课文具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。,2024/11/17,阅读策略单元不是以双线结构的方式编排的，而,9,统编教材四年级上册第二单元为“提问”策略单元，要求学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。提问对于教师和学生而言并不陌生，在平时的语文学习中，学生有提问的经历，教师也有鼓励学生提问的意识。但作为“提问”阅读策略单元，教学时教师应遵循编写意图，整个单元的内容编排浑然一体，教学目标层层递进，通过呈现成熟的阅读者的思考过程，给学生作示范，使其学会提问阅读策略。单元各项内容之间相互关联，是一个有机的整体。因此教师在解读教材时要有整体视角，从整个单元角度把握教材编写意图，循序渐进地对学生进行引导。一般不建议教师随意打乱课序进行教学。,2024/11/17,统编教材四年级上册第二单元为“提问”策略单,10,一个豆荚里的五粒豆,童话，精读课文。,鼓励学生“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”。学生提出问题之后，教材借助课后练习第2题“小组交流，仿照下面的问题清单整理大家提出的问题，说说你有什么发现”，引导学生明白,“有的问题是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的”。这是提问的角度之一。,两课时,蝙蝠和雷达,科普说明文，精读课文。,教材以旁批的方式罗列了一名同学阅读时提出的四个问题，以真实阅读的样例作示范。教学时，教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，继续鼓励学生思考还可以从哪些角度提出问题。学生提出问题之后，借助课后练习第2题“下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论，你从中受到什么启发”，借助教材中学习伙伴的提示,“我发现这三个问题的提问角度是不一样的，第一个问题是针对课文内容来提问的”“第二个问题是从课文的写法上来提问的”“第三个问题是从课文中得到启示，联系生活经验提出的”，掌握提问的三个角度。,两课时,呼风唤雨的世纪,科普说明文，精读课文。,教材继续以旁批的方式罗列了一名同学阅读时提出的六个问题，,这六个问题回应了蝙蝠和雷达一课中提问的三种不同角度。,如“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢”是针对课文内容的提问。又如“发现和发明有什么区别”是从课文的写法角度提问。再如“未来科学技术的发展，还会给我们的生活带来怎样的变化”是从课文中得到启示，联系生活经验提出的。教学时，教师要用好旁批，引导学生回顾提问的思维过程，将内隐的思维过程外显。在学生提出问题之后，借助课后练习第2题“从你们小组的问题清单中，筛选出对理解课文最有帮助的问题”，引导学生不仅要学会提出问题，对问题进行分类，还要学会筛选问题，帮助自己理解、思考。,逐步引导学生学习提问的策略，即“积极提问不同角度提问发现值得思考的问题”。,两课时,2024/11/17,一个豆荚里的五粒豆 童话，精读课文。鼓励学,11,蝴蝶的家,语文园地：交流平台,散文，略读课文。,鼓励学生运用提问的方法，“读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决”与“交流平台”一起鼓励学生回顾提问策略的学习过程，,引导学生综合运用“提问策略”自主阅读，自由提问，梳理问题清单，小组合作学习，在提问策略的示范、指导及课后练习的研讨中，掌握提问策略，学会迁移运用。,一课时,习作小小,“,动物园”,找到家里每一个人与动物在外貌、行为、性格等方面相似的地方，给他们写上一段话。将人与动物相结合，激发了学生的习作兴趣，让“把印象最深的地方写出来”的写人要求变得可感可触，充满童趣。,三课时,语文园地,“识字加油站”主要围绕“主、肙、包”三个字加偏旁练习，引导学生体会形声字的构字特点，激发主动识字的兴趣。,“字词句运用”分为两部分。第一部分，通过朗读对比，体会“排比”在表达上的作用，如加强语势，富有节奏，表达强烈的情感等。第二部分，了解“设问”即明知故问、自问自答，以引起读者注意，表示强调作用。,“日积月累”贴合本单元的语文要素，,通过朗读、交流，了解名言大意，体会提问的重要。,两课时,2024/11/17,蝴蝶的家 散文，略读课文。鼓励学生运用提,12,单元教学重难点与教学策略,2024/11/17,单元教学重难点与教学策略2023/9/24,13,大胆提问,对局部提问,对全文提问,再读再提问,2024/11/17,大胆提问对局部提问再读再提问2023/9/24,14,1.,学习,提问,一个豆荚里的五粒豆是本单元学习的第一篇课文，教学时，让学生充分地朗读、默读，鼓励他们用心思考、大胆提问，并且学会针对课文一部分内容和全部内容提出问题。,2.,朗读课文,童话故事的语言贴合儿童生活。第,8-12,自然段中五个豆粒的话可以分角色朗读课文，借助豆粒说话时的提示语，感悟角色特点。第,15-21,自然段中抓住妈妈、病姑娘的语言和动作描写，对第五粒豆不断生长变化进行了细致刻画。引导学生揣摩角色说话意图，联系上下文并展开想象读出豌豆的生长给病姑娘带来的希望和快乐。,教学重难点,2024/11/17,1.学习提问教学重难点2023/9/24,15,具体教学策略,学习任务一：阅读单元导读页，了解单元学习重点,1.看单元导语，明确本单元学习目标。,阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。,2.读导语上的图。引导学生发现问号组成的书，进一步明确本单元的重点即为学会提问。,2024/11/17,具体教学策略学习任务一：阅读单元导读页，了解单元学习重点20,16,学习任务二：研读课文，提出问题,1.自主学习,出示要求：读一读，积极思考，将自己的问题写在便利贴上。,问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的旁边。,1.自主学习,出示要求：读一读，积极思考，将自己的问题写在便利贴上。,问题提在哪里，就将问题贴,2.小组交流,在组长的组织下，依次交流自己的提问。,将提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对课文一部分内容提问”和“针对全文提问”的相应位置,3.,小组长梳理小组问题清单，简要统计，全班汇报。,2024/11/17,学习任务二：研读课文，提出问题2023/9/24,17,学习任务三：解决问题，读懂课文，感情朗读。,1.学生尝试解决提出的问题。指导学生联系上下文思考、查阅资料、请教同伴或老师等，找到问题答案。,2.小组交流，共同探讨问题，形成小组答案，并提出仍然不能解决的问题。,3.全班交流，教师点拨。,4.,随即进行感情朗读，体会情意。小组内分角色练习朗读，展示朗读，集体评议。,2024/11/17,学习任务三：解决问题，读懂课文，感情朗读。2023/9/24,18,对内容提问,2024/11/17,对内容提问2023/9/24,19,对写法提问,对受到的启示提问,巩固提问,强化练习,2024/11/17,对写法提问巩固提问2023/9/24,20,1.,学习从不同角度提问,引导学生在已有提问学习的基础上，发现、厘清提问的三个角度，即课文内容、课文写法、生活经验，并练习从这三个角度提问，发展学生的思维能力，使他们的思考更加全面和深入。,2.,把握课文的主要内容,学习概括本课的主要内容，读懂课文，了解科学家三次实验的过程及实验结果，并借助课题通过厘清“蝙蝠和雷达”的关系,把握课文的主要内容。,教学重难点,2024/11/17,1.学习从不同角度提问教学重难点2023/9/24,21,学习任务一：研读课文，提出问题,默读课文，试着提出问题。要求：,1.读一读，将自己的问题写在即时贴上,2.贴一贴，将问题便利贴贴在课文相应内容边上,3,.在小组里交流自己提出的问题,蝙蝠和雷达小组问题清单（一）,4.,默读课后“小组问题清单和讨论”，说说还可以从哪些角度提问,要点：总结出提问的另外两个角度：写法和生活经验。,5,.了解提问的三个角度，解决课后小组问题清单中的三个问题，深入理解课文内容。,针对课文一部分内容提问,针对全文提问,具体教学策略,2024/11/17,学习任务一：研读课文，提出问题针对课文一部分内容提问针对全文,22,学习任务二：研读课文，解决问题,引导学生发现“为什么课文没有具体写后两次实验？”这个问题是从写法角度提出的。,通过完成表格，发现三次实验的实验准备都是一样的，不同的是实验条件和实验结果。所以，作者详写了第一次实验，在第一次实验的描写中，无论是实验准备，还是实验条件和结果，描写得都十分详实；第二、三次实验，作者就没有再具体写实验准备，只是写了实验条件和结果。像这样重复发生的事情，在写作时就可以采用“详略得当”的方法，会使文章更简洁，也更精彩。,实验顺序,实验准备,实验条件,实验结果,第一次,第二次,第三次,2024/11/17,学习任务二：研读课文，解决问题实验顺序实验准备实验条件实验结,23,2024/11/17,2023/9/24,24,筛选问题,通过前两篇课文学习，初步学会了从不同角度提问。本文是本单元的第三篇课文，需引导学生继续学习整理问题清单，筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。,教学重难点,2024/11/17,筛选问题教学重难点2023/9/24,25,学习任务,分步指导学生学习筛选问题：,（1）读课文写下自己的问题；,（2）整理问题清单，给问题分分类；,（3）从问题清单中筛选出对理解课文最有帮助的问题。,具体教学策略,不影响对课文内容的理解,可以帮助理解课文的内容,可以引发深入的思考,什么是“程控电话”？,“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？,现代科学技术给我们带来的全是好处吗？,这样，学生就能掌握筛选问题的学习策略，从而提出对理解课文最有帮助的问题。,2024/11/17,学习任务具体教学策略不影响对课文内容的理解可以帮助理解课文的,26,略读课文,.,综合运用,提问,分类,筛选,解决,2024/11/17,略读课文.综合运用2023/9/24,27,学生运用本单元前三篇课文所学到的“提问策略”：,试着从不同角度提出问题，从中筛选最值得思考的问题，并尝试着解决，以加深对文章内容的理解。,教学重难点,2024/11/17,学生运用本单元前三篇课文所学到的“提问策略”：试着,28,学习任务：默读课文，提出问题，筛选问题。,引导学生边读边想，从不同角度提出问题，列出问题清单。给,问题分类。解决问题，读懂课文，感情朗读。,序号,我的问题,1,2,3,4,具体教学策略,