单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,中职数学说课程,中职数学说课程,1,说课程目录,说课程定位与目标,说课程内容与设计,说课程考核与评价,说课程建设,说教学组织与实施,说课程目录说课程定位与目标说课程内容与设计说课程考核与评价说,2,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,课程性质,数学是研究空间形式和数量关系的科学，,是科学和技术的基础，是人类文化的重要组,成部分。,数学课程是中职学校学生必修的一门公共,基础课。,课程定位与目标|课程内容与设计|教学组织与实施|,3,以能力为本位,以服务为宗旨,以就业为导向,职教办学,方针,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,以能力为本位 以服务为宗旨 以就业为导向 职教办学方针课程定,4,使学生掌握必要的数学基础知识,具备必需的相关技能与能力,为学习专业知识、掌握职业技能、,继续学习和终身发展奠定基础,中职数学课程的,任务,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,中职数学的,使命,一定是,服务,于对应的专业课程和职业岗位,使学生掌握必要的数学基础知识 具备必需的相关技能与能力,5,三维课程目标：,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,知识目标：,在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。,能力目标：,培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。,情感目标：,引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、,创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业,能力。,三维课程目标：课程定位与目标|课程内容与设计|教学组,6,中职数学教学可采用“三化”策略选择性地定位教学内容,弱化,强化,简化,从专业实用性角度选择对学生的能力形成最直接的内容，使之更贴近专业课程和所从事岗位的需要,将具体专业和教学内容,有机融合，弱化数学知识,体系的系统性、理论性。,要以“必须”和“够用”为度，简化教学内容的难点,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,中职数学教学可采用“三化”策略选择性地定位教学内容 弱化 强,7,机电专业要以立体几何、三角函数及复数等知识为主构建新的数学体系。,课程内容选取思考,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,机电专业要以立体几何、三角函数及复数等知识为主构建新的数学体,8,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,函数模块,学期,模块,学时分配,第一学期,立体几何模块,16,学时,函数模块,12,学时,三角模块,24,学时,复数模块,10,学时,第二学期,不等式模块,8,学时,函数模块,12,学时,向量模块,10,学时,解析几何模块,30,学时,第三学期,概率与统计初步,16,学时,其它基本数学知识,视具体情况而定,要使数学,课既能满足,各专业课程,的需求，又,能保持一定,逻辑条理，,据数学要求,“自成体系”,数学课内容模块、顺序及学时安排：,课程定位与目标|课程内容与设计|教学组织与实施|课,9,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,技能与能力培养要求,计算技能,计算工具使用技能,数据处理技能,空间想象能力,分析与解决问题能力,数学思维能力,观察能力,课程定位与目标|课程内容与设计|教学组织与实施|课,10,挖掘人文元素，促进中职数学教学的职业化渗透,数学的方法,渗透以创新为导向的职业理念,数学的严谨,渗透以敬业为导向的职业态度,数学的思维,渗透以效率为导向的职业思维,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,挖掘人文元素，促进中职数学教学的职业化渗透 数学的方法渗透,11,多元智能理论,对专业课学习有一定,的积极性,学习基础薄弱,兴趣 信心丧失,漠视、抵触文化课,个性逐步形成、,自主意识较强,可能是不适应初中的应试教育,中职学生从选择上职校起,就有隐性的职业化倾向,智力处于飞跃发展期,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,学情分析,多元智能理论 对专业课学习有一定学习基础薄弱兴趣 信心丧失漠,12,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,合理分层,采取学生自愿和成绩相结合的办法,将学生分成,A,、,B,两种,教学班,分层评价,制定不同的评价标准,方式多样化。,期末考核,中涵盖基础部分和分层部分，,分别记录两部分成绩,。,动态管理,学期结束后,根据学生的学习,情况、学生成绩,的变化和个人的,意愿，可适当调,整层次及教学要,求，使,学生始终,处于适合自己发,展的群体中。,分层教学策略,A,班以基本掌握初中知识为起点,达到大纲规定的较高要求，为,定向性和提高性服务，并为进,行高层次的深造做必要的准备,。,B,班针对基础较差的学生,本着,“,够用为度,”,的原则，教学内容突出实用性，弱化知识的系统性和理论性。,分层教学、分层达标,课程定位与目标|课程内容与设计|教学组织与实施|,13,项目教学法,案例教学法,活动教学法,多媒体辅助教学,现场教学法,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,课外拓展小组,项目教学法案例教学法活动教学法 多媒体辅助教学现,14,教学案例,正弦函数的图象和性质,一、教学内容分析：,电工技术和电力工程中所使用的电流，电压几乎都采用正弦函数的形式，,三角函数的图像和性质在机电类专业知识的学习中有着重要的作用。,正弦函数的图象与性质,这节课是学习三角函数图象与性质的入门课。,本节的学习在全章中乃至整个机电专业数学的学习中具有极其重要的地,位与作用。,二、学情分析：,学生在前面已学习过描点法画函数图象，也掌握了特殊角的三角函数值，,对具体形象的实例比较感兴趣，但对学习抽象理论知识存在畏难情绪，缺乏,主动性。,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,教学案例正弦函数的图象和性质一、教学内容分析：,15,教学案例,正弦函数的图象和性质,三、教学目标：,知识目标：,了解正弦函数的基本特点；会用,“,五点法,”,做正弦函数的简图,能力目标：,通过正弦函数的作图过程培养学生观察、分析、归纳、表达、推理,的能力，与他人交流合作的能力，培养数形结合和化归转化的数学思想方法。,情感目标：,通过认识事物的变化规律，养成细心观察，认真分析，善于总结的良好思维习惯；培养学生勇于探索、勤于思考的精神；使学生感受到数学是源于生活，服务于生活的。,四、教学重难点：,重点：,用,“,五点法,”,画正弦函数在一个周期上的图像,难点：,如何得出正弦函数的图象,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,教学案例正弦函数的图象和性质三、教学目标：知识目标：了解,16,五、教法分析,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,实验引入,问题驱动,多媒体辅助教学,小组讨论、合作交流,分层教学,创设情境、联系专业和生活,五、教法分析课程定位与目标|课程内容与设计|教学组织,17,提出问题,启发学生,思考，引,出课题,在草稿纸上,画出曲线,2004,1,、用实验引课题，识图象,学生亲自动手,演示沙漏单摆,实验,设计意图,通过实验引入，学生形成对正弦函数图象的直观印象，,调动,学生学习兴趣和参与热情，培养学生的观察和分析能力,六、本案例的教学设计思路,:,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,提出问题在草稿纸上20041、用实验引课题，识图象学生亲自动,18,用几何画板,做准确图象,师生合作，,据特殊角描,出函数一个,周期的图像,回顾描点法,做函数图象,的一般步骤,2,、以旧知促新知，作图象（难点）,摩天轮、钟表,指针引出周期性,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,设计意图,让,“,学生用已有的数学知识去学数学,”,，学生容易接受；,让学生,参与知识的建构，发挥学生的主动性；用计算机软件对图象加以验证，,学生通过对比加深了对正弦函数图象的认识,弱化，简化,用几何画板师生合作，回顾描点法2、以旧知促新知，作图象（难点,19,黑板练习,加以巩固,共同点评,提出问题,学生深入,思考交流,例题分析,教师示范,学生练习,全班交流,共同评价,归纳得出,“,五点作图法,”,3,、分析图象得五点，作简图（重点）,分析图像,提出问题,学生思考,小组讨论,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,通过小组合作讨论的方式，培养学生与他人合作交流的能力,通过讲练结合，引导发现的教学方法既培养学生的动手能力，又,加深学生对五点作图法的理解，通过讲解例题，合作学习，学生,练习等加深理解和记忆，突出重点。,设计意图,黑板练习提出问题例题分析 全班交流3、分析图象得五点,20,生活中的应用：制作烟囱,4,、与专业和生活相结合,用图象，多媒体展示，,简单介绍正弦函数,图象的应用：正弦型交流电,结合数学知识在现实生活和机电专业中的应用，,体现数学的服务性功能，,增强学生的学习兴趣，将课堂气氛推向高潮,设计意图,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,生活中的应用：制作烟囱4、与专业和生活相结合用图象，多媒体展,21,设计意图：,由学生总结，使学生头脑中的知识条理化、系统化，进一步突出重点。,5,、以问题引领学生回顾总结,6,、布置作业,必做题：,书面作业：用五点作图法作,y,=2-sin,x,的简图,手工制作：利用学过的正弦函数图象用硬纸板制作一个烟囱,选做题：,通过网络和计算机软件了解正弦线的概念和利用正弦线作正弦函数图象的方法,。,设计意图：,必做题分为书面作业和手工制作。书面作业一方面是检验学生对本节课知,识的接受程度，另一方面让学生温故知新；手工作业是为了提高学生对知识的应用能力及动手能力；选做题让学有余力的同学拓展知识，得到更大的提高。,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,设计意图：由学生总结，使学生头脑中的知识条理化、系统化，进一,22,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,教学设计评析：,真实地关注学生的实际情况，使每个学生都能找到一个切入点；,选择联系学生生活经验和专业的教学内容；体现了“三化”策略,;,选择开放、多样、互动的课堂教学形式；,建立以问题为中心、活动为主线、情景探索为主轴的教学过程；,采用传统与现代相结合的教学手段；,课程定位与目标|课程内容与设计|教学组织与实施|,23,课程定位与目标,|,课程内容与设计,|,教学组织与实施,|,课程考核与评价,|,课程建设,1,、考核与评价原则,终结性评价与过程性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价与学生自评、互评相结合的原则,2,、具体评价实施办法（采用百分制）,学,期,总,成,绩,考评项目,所占比例,过程性评价,课堂表现评价（小组评价,+,教师评价）,10%,数学活动评价（小组评价,+,教师评价）,10%,项目活动评分（每次项目分数之和,/,总次数）,10%,作业完成情况（质量,+,次数,),10%,终结性评价,期中考试成绩,20%,期末考试成绩,4