单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,天然气长输管道过滤分离器设备工作原,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,天然气长输管道过滤分离器设备工作原天然气长输管道过滤分离器设备工作原6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。天然气长输管道站场,过滤分高器工作原理,及远行维护要求,中国石油西气东输管道公司,2011年7月,主要内容,输气站场过滤分离设备结构及工作原理,、过滤分离器运行维护保养要求,、快开盲板结构及运行维护保养要求,The leading student of the reading teaching of the junior high school language suggest the art for ask,Li Jian hong,【Abstract】Start to learn in think,think to come from Yi,from Yi but think,from think but Wu.Wanting to let a student would like to study,academic association study,will leading student academic association lift to ask.It is thus clear that,let student the academic association lift wrong is a Qi to school begins to living thinking of a pair ofgold key.So,how encourage a student brave to query in the reading teaching of the junior high school language,leading student brave lift to ask?This text for this topic,the writer combine new lesson object a principle and many the language reading in the beginning of year teaching,taught to grind practice to make simple of investigate.,一、多思课文标题，学会提出想要了解的问题,俗话说“题好一半文”，课文标题往往用精警的词语提挈全文，浓缩和概括课文的内容和文章主旨，富有特色，立意高妙，具有强烈的引导作用。解读课文标题，往往也就成了学生读懂全文的纲要。因此，教师要引导学生多思课文标题，学会提出想要了解的问题。,例如：学习寻找时传祥这篇课文时，我针对课文标题这样引导学生进行提问，1、时传祥是什么人？2、“寻找”是什么意思？3、为什么要寻找时传祥？第一个问，引导学生了解课文主人公，从而引起学生的极大的兴趣一个掏粪工人，有什么值得“寻找”的。第二个问，引导理解“寻找“的含义，懂得因为曾经是很珍贵的东西，现在丢失了，找不到了，才要寻找，进而感受主人公的人格魅力。第三个问题，引导学生理解时传祥的人格魅力，就在于他对工作认真负责，“宁肯一人臭，换得万户香”的高尚精神；在于他能在那是非颠倒的年代不改自己的正直与朴实；懂得通过“寻找时传祥”，真情地呼唤良好的道德风尚，呼唤真善美，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义；更加懂得时传祥精神在当今社会仍有重要的现实意义。像这样在标题上多问几个“为什么”，再把这些“为什么”的内容融会贯通起来，文章的题旨就凸现出来了。,二、要求学生预习，针对疑惑敢于提问,“学于思，思源于疑”，“由疑而思，由思而悟”。疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中会经常遇到一些难以解决、疑惑的问题，教师应积极引导学生思考，不断提出疑问和解决疑问。美国教育学家波利亚指出：“人们要有效地解决问题，就必须有效地提出疑问”。语文课程标准中也特别强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践有自己的心得提出自己的看法和疑问”。,如何引导学生质疑提问？首先让学生明确课时目标。目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性，做到有的放矢。然后就课时目标中的重点、难点，鼓励学生提出问题。例如：学习鲁提辖拳打镇关西一文时，本人先明确本文的教学目标：1、认识封建社会的黑暗。2.整体感知课文，了解全文情节。3、正确理解路见不平、见义勇为的现实意义；重点、难点：1、熟悉故事情节，分析人物的性格。2、正确理解主人公的正义之举。然后布置学生课前按要求进行小组合作预习，结合教学目标、重点、难点，每小组提3-6个问题，结果发现许多小组的同学就提出了这样的问题：鲁提辖为什么要拳打镇关西？镇关西又没有招惹他，他是一个怎样的人？三拳就打死了镇关西，鲁提辖是否太残忍了？打死镇关西怎么办？当今社会这方法行吗？细细分析这些疑问，发觉很有针对性，正是本课教学目标、重点、难点所在，教学活动时能有效的直奔教学目标及重点、难点。由此证明只要引导得法，学生质疑提问的能力是可以培养提高的。,三、深入探讨教材的同时，诱导学生质疑,古语道：“君子之教喻也。道而佛牵，强而佛抑，开而佛达。”就是强调教学重在启发、诱导学生敢于提问，善于发问、会问。但是，学生由于知识面窄，思维方式一般都是单向型，直线型，对问题的看法常常停留在平面和表面，在探究教材质疑时往往抓不住要领，这就需要教师的鼓励和引导，在关键处扶一把，由浅入深设置一定的坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的。怎么样去诱导学生质疑提问呢？可引导学生，充分利用课后思考与练习来帮助学生质疑提问。,例如：学习白鹅第二课时，在合作交流，解读探究环节中，本人如此进行诱导质疑：,先用幻灯片展示课后思考与练习题：1、作者是从哪四方面来写白鹅“高傲”这一特点的？作者喜欢这只白鹅，原因是什么？你喜欢作者笔下的白鹅吗？2、作者将鹅和其他动物比较着写，试以课文第二段为例，分析这样写的好处。3、课文中出现了很多成语，试把它们找出来，并填写下面的表格。,成语意义例句小心翼翼 4、读一读下面这段话，并看看附图，想一想：自己做过类似的充满童趣的事吗？如果做过，不妨讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。,它（白鹅）每天或隔天生一个蛋。篱边特设一堆稻草，鹅蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩更兴奋，站在它旁边等候。它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。这时候孩子们把蛋热热地捡起，藏在背后拿起进屋子来，说是怕鹅看见了要生气。,然后引导学生回顾本文的教学目标，重点、难点，并结合以上四个问题进行深入思考、探讨、交流。接着分析归纳每道题的设计意图：第一题在于引导学生读懂课文，把握白鹅的特点，理解作者的思想感情；第二题是引导学生分析课文中比较的写法，弄清这种写法的作用；第三题是引导学生学习、掌握有关成语，养成积累词语的习惯；第四题是引导学生体会从作者的语言中表现出的童趣，并学习这种语言表达。最后启发提示学生，课后“思考与练习”题涵盖了课文要掌握的知识点。如果学会了质疑课后“思考与练习”的问题并解决这些问题，就高效地完成了本课的学习任务。,四、设置提示，引导学生模仿性提问,爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。教师要根据学生的实际水平和教材的本身的特点，精心设计提问，吸引学生饶有兴趣地讨论，积极思考，渐渐产生提问的欲望。教师的提问要在发现问题的方法等方面为学生做好示范作用，让学生受到启迪，有样可循。同时要紧扣教学目标，不能漫无边际的提问，更不能追求表面热闹而毫无启发性和创造性的提问。,例如：学习最苦和最乐一课时，我作了这样的提示：痛苦与快乐，是人类永恒的话题。古今中外哲人志士有不少精彩的言论，孟子说：“君子有终身之忧”；范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；张潮说：“人莫乐于闲”；居里夫人说：“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；雨果说：“人类的心灵需要，理想甚于物质”这些哲人志士的精彩言论告诉我们，凡是怀揣着理想的人，都在活着、追求着追求着、活着。但是理想的模式并不能应用于所有人生，因为，每个人的人生都不同。都不可避免的有着苦与乐，但每个人对苦与乐的理解却又不尽相同。你是怎样理解的？你认为人生什么事最苦？什么事最乐？作者在文中又认为什么最苦？什么最乐？作者如此的苦乐观是怎样提出的？又是怎样论述的？结论是什么？又如：学习懒惰的智慧这篇课文时，我提示：1、“懒惰”的本义是不爱学习、不爱工作、不爱劳动，且懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心载、富有创意地为“懒汉“正名，为“懒汉”争辩，作者对懒汉持什么样的观点？有什么样的理解？2、同学们读了这篇课文之后有什么感觉？3、在我们的生活与学习中，赢得人们赞许的是哪种人？4、文中“懒惰”的含义与我们通常所理解的有什么不同？你能说说文中“懒惰“的含义吗？如此提示设问，结合学生，结合生活，结合教材，精心设计，目标明确，针对性强，极大地吸引了学生的兴趣，积极思考，有样可循，激发了学生渐渐产生提问的欲望。,总之，在初中语文阅读教学过程中，只要我们教师能巧妙设计问题，精心引导，以激活学生的思维为落脚点，使学生“发现”其中的新规律，得到新体验，获得新知识，就能引导学生善问、好问、乐问，从而牵引着学生的思维活动不断向纵深拓展，实现全面提高学生语文素养的目标。,1情境创设的原则,教师在进行教学设计时，要创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的、有利于学生对所学内容进行理解的情境。我认为要遵循以下几方面的原则，才有利于开展有效的教学情境。,1.1适度性原则。,并非教学情境多多益善，越多越好，而应保持一定的尺度。一位教师在一节课中创设了12个教学情境，一会儿参加动物运动会，一会儿参加数学竞赛，一会儿做游戏学生忙得很，老师更是忙，在忙乱中一节匆匆结束了。在这匆匆忙忙中，学生更多关注的是情境本身，教学效果可想而知。那么怎样的情境的才是适度的呢？能让学生从已有的认知水平自己主动建构新知即可。同时这一原则还强调教学情境的创设还要注意难易程度。不能脱离学生的实际能力创设让学生不能理解的问题，或绕大圈，让学生摸着头脑，应该使问题创设通俗易懂。,1.2具有时代气息原则。,作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学百分数的应用，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。,2情境创设的方法,2.1故事式情境。,形象动听的故事极易调动学生的学习兴趣。因此在教学中创设含有一定问题的故事情节，有利于引发学生的探求热情。,例如：教学“分数的基本性质”时，我给学生讲述“猴王给三个小猴分饼”的故事，猴王把同样大小的三块饼分别平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分给第一只小猴；又把8份中的2份分给贪心的第二只小猴；然后又把12份中的3份分