单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,大气污染物监测方法,大气污染物监测方法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。大气污染物监测方法第三节颗粒污染物的监测,一、颗粒污染物,植物花粉,自然源,孢子、土壤场尘、海盐等,固定源(燃料燃烧、工业生产过程等),人为源,流动源(交通运输等),颗粒物污染源的組成,二、颗粒污染物的采集方法,大流量采样器,总悬浮颗粒物,(TSP)采样器,颗粒物,中流量采样器,采样器,旋风式,向心式,飘尘采样器,撞击式,多层薄板式,在多年的作文教学中,笔者摸索出了一条清晰实用的作文教学的链条之路,那就是:读练写。跨入初中的门槛,就走进了一个全新而充满理想和向往的学习环境,扑面而来的多个学科让一半以上的中学生面对作文而苦愁,真是:“苦坐、苦等、苦思、苦想,苦不堪言;愁情、愁理、愁眉苦脸,愁断肝肠。”,当然,每个班上也会有几个优秀的作文好手,这极少数的学生无不是在读、写、练方面做得比较好的佼佼者。比如,笔者班上就有这么一个偏文的学生,他从一上初中就拥有了许多文史方面的藏书,他读得多,练和写也多。不仅喜欢写老师布置的作文,而且经常自己写文章来让老师看改,最后,他考进了一类大学的文学院。表面看来,似乎这样的学生是天生的文曲星,岂不知,这是“读练写”这样一个链条发挥了重要的作用。,然而,大部分中学生的状况是:在题海里的学生很少有时间和机会阅读大量书籍;上网、打游戏的学生平时连课本都懒得看,更不要说看散文和名著了。那五花八门的作文选更成了惹祸的根源,一抄到底,出文就是范文语句和情节的作文也比比皆是。因此,怎样通过读、练、写的扎实训练去切实有效地提高学生的写作能力,就成为了作文教学的关键。对此,笔者是这样做的:,1.突破阅读。每个学生都知道古人有:“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法。但读书却成了许多学生的难事,为了配合语文教学,每册语文课本都配有一本不薄的阅读,所选文章都是很精美的,但真正看过的又有几人?对此,笔者想办法要求学生必须在节假日去阅读,读后签日期以备检查,并且随时让他们进行复述。同时,还把读者文摘等刊物里的美文读给他们听,在课堂上经常进行即席说文,从而营造了一个班级美文共欣赏、大家一起读的氛围,引起了更多同学的阅读兴趣,为作文教学做了一些应有的积累,也培养了学生良好的阅读习惯。,2.阅读,也包括读生活。学生所处的环境,除了学校就是家里,其生活阅历很少。为此,笔者就让他们多观察生活,记录生活,即阅读生活。这种阅读,更是积累。事实证明,生活的积累对于作文是相当重要的。,多读书,读好书就是重要的积累,好词好句好文章都是在多读的基础上练就的,此外,好的立意和想法也多来自阅读。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”、“筑得铜雀台,引来金凤凰”说的就是这个道理。,重视阅读,强调阅读,突破阅读已成为作文教学中的首要任务,突破它,作文教学就等于是成功了一半。,2.解决练写。如果说阅读积累是作文中的首要任务,那么,练写就是不可或缺的链条。即使是中学生,抓练写也得从书写开始。在新课程语文阶段目标中,对七年级、八年级学生的要求是:“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁。”随着课程门类的增多,作业量的加大及电脑的使用,初中学生逐渐忽视了字的规范书写,久而久之,养成了习惯,还会影响到一个人的为人做事。实践发现,通过练习写方正、匀称的汉字可以培养一个人细致做事,正直做人的品行。汉字讲究横平竖直的方正美,间架结构的和谐美,它对人生品质的潜在影响也有一定的作用。哪怕是从临帖练起,应一步步地坚持下去。再者,让学生用练字格本练字,还可以练写精美文章,增加阅读量,从而起到一举两得的作用。,此外,日记、周记,生活、心路札记更是练写的重要方式,但必须长期坚持下去。初中学生随着知识的增长,喜欢在同龄人之间传递一种笔友写的校园文学或课堂文学。对此,教师只要因势利导,正确引领,也会成为好的练写方式,使之为作文教学所用。,开展各种丰富多彩的有意义的活动,为学生提供、创设写作题材,使他们有东西可写,从而解决写什么的问题。如课前3分钟的班级论坛、演讲比赛、辩论会、讲故事比赛,篮球赛、跳绳比赛,送温暖、献爱心、参观访问、社会调查等系列活动,使学生在生活中磨练意志,锻炼思想,培养兴趣,陶冶情操,创造思维,为作文提供丰富素材;加上读书笔记、学习心得、摘报剪报、手抄小报等展览评比活动,对提高学生的动手动脑能力与审美情趣有很大的帮助。实践证明,在这些活动中,学生参与意识强,兴趣浓,积极性高。同时,活动又为他们提供了写作题材,使他们有东西可写,从根本上解决了“无米之炊”的问题。这样丰富的训练环节,就为达到最后的作文目的形成了有效的链接。,3.促成写作。新教学理念告诉我们:作文教学不只是教学生学好作文,更重要的是要教学生做个好人。从阅读积累到实际训练,再到促成写作,这个过程也是一段育人的过程。一篇优秀的文章,往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格等各个方面。作文写成的过程,可以说也是自我教育、自我提高的过程,作文本身就是工具性和人文性最好的结合体。因此,作文教学要以人为本,鼓励学生敞开胸怀,抒写真情实感,这样才能写出自然流畅的作文。同时,文章中往往还会流露出学生思想行为上的不足,通过作文教学,就可以有效地弥补不足之处。,漫长的阅读,实践性的练写,习惯的培养,最后促成作文。但作文教学还远远没有结束,教师还需要批语激励,讲评扬弃,互改争鸣,等等,要从细小处入手,渗透德育理念。此外,一次又一次的作文全程训练还伴随着学生思想感情的日益充实,促使他们人生观、世界观和事业观的日渐形成,这是一个完全顺应事物发展规律的自然循环。学生通过把自己经历的一件件事写进作文里,反映出了自己的思想认识。如有的学生把不服老师管教,与老师发生冲突,当时很冲动,说了一些无礼的话这件事写进作文里进行自我反省,认识到了自己的错误,并表示如以后再遇到这样的事,就会理智、冷静地对待,这不是很好的事吗?学生正是在这点滴学习中,从幼稚逐渐成熟起来,对事物的认识由肤浅变得深刻。在写作中,都有一个再认识的过程,他们的世界观也在逐渐发生变化。作文在培养学生做人,提高思想水平上,有着其他学科所无法替代的作用。,学生的作文一旦完成,教师就应及时指导和鼓励,使他们体验到成功的快乐,激起继续奋发向上的创作热情,使创作兴趣不断巩固加强。教师一句轻轻的赞语、一个鼓励的眼神,都会让学生激动不已。平时,无论是课堂讲评还是作文评语,笔者都把成绩放在首位,哪怕一个词、一句话写得好,都及时给予肯定和表扬。对写得好的作文,在讲评时可组织传阅或当堂朗读,既给全体学生以启迪,又扶持了学习尖子。同时,利用学习园地、校园佳作宣传栏、广播站或往报刊投稿等,为学生提供佳作展示的天地。这样,学生就有了展示自己能力的机会,写作的乐趣和热情就会像火山一样爆发出来,心里充满了成功的喜悦。接着,他们就会把成功的喜悦化作一种动力,从而更爱作文。有这样一种强大的创作动力,学生不但会快乐作文,而且还会越写越好。,作文教学的读、练、写,充分体现了初中作文合理的训练过程,值得一用。,于漪老师曾说过：“进入语文织就的宝藏，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生，其中快乐，难以言表。”选修课教材无疑就是这样一个宝藏。借助于名家名篇，穿越时空隧道，漫步于历史长廊，与古代前贤对话，受文化血脉熏陶，是浸润的过程，也是传承的起始。,一、选修课开设理念与现实的差距较大，导致当前选修课失去意义,就现实情况来说，选修课开设全由高考说了算，而不是由课标、课程计划来决定。以我市高中第一批次录取的三所学校为例，三所高中均开设中国古代诗歌散文欣赏。除此之外，有一所开设先秦诸子选读，两所开设中国小说欣赏。作为高中第二批次录取的我校，在高二上学期的下半段时开始开设中国古代诗歌散文欣赏和中国小说欣赏两门课，高二下学期学业水平考试复习之前结束。真正的学习时间才一个半学期不到。而高三开始的语言文字运用也只是挑着讲了一下与高考有关的章节。我更了解到本市的其他中学，甚至县城一中也才仅仅开设了中国古代诗歌散文欣赏，而开设的理由是以课文为范例，交给学生古诗词鉴赏的方法，让学生积累大量文言文，完全是服务于高考。,普通高中语文课程标准在“课程的基本理念”中指出：“应该在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”这些要求更突出地体现于选修课的教学。现实与理念相差较大，导致当前选修课失去自己的意义和风采，也引起了越来越多的教育教研工作者开始思考并试图改变这种现象。,二、选修课教学方式方法老套，导致选修课变味,普通高中语文课程标准指出：“有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感与审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。”可见，学习方法与过程的选择性与个性化也是选修课的一大特征。而我在观摩安徽省优质课大赛时发现有的老师把选修课完全上成了必修课，生怕丢掉了什么知识点，力求面面俱到。在语言文字运用教学时一位老师从定义到分类到运用到意义，一一细化。一节课的容量又不够，结果老师赶得很累，学生跟得更累。有的老师，不论课型是否合适，为了落实新课改的精神，为了体现“自主合作探究”而走形式。情真意切释猜嫌设置了三个“读”的环节，但是学生压根还没有读完，教师就开始提问，学生的合作研读尚且不够，探究更谈不上。师生互动最终成了教师的即兴演讲。有的老师把先秦诸子论著选读课上成以人文为中心的文化课。大量地补充课外资料，抛开了文本内容，抓住其思想与人文的内涵大加发挥，背离了教材指向，加深了难度，抛开了高中学生语文学习的基本目标与,特点。,三、选修课学习过程与方法应追求丰富灵活，体现选择性与个性化,以人教版中国古代诗歌散文欣赏为例，教材采用了分单元的结构，将中国古代诗歌和散文各分三个单元来欣赏。名家名作编为赏析实例，是必须完成的基本阅读课，将自主赏析和推荐作品编为拓展阅读课，这样的课程结构，既便于师生结合自身特点进行有效选择，又能体现自主合作探究的学习原则，是有利于课堂教学的展开的。如学习归有光的项脊轩志，先制定一个文本研读、问题探究、情感体验的总体框架。“文本研读”重在训练学生对文言字词和句式的积累，加深学生对文本的理解，保证学生能自主流畅地阅读课文；“问题探究”重在探索作者的人生理想、价值追求等，更多地关注作品的人文性和艺术张力，从而让学生学会用现代观念审读传统美文；“情感体验”重在指导学生进行合作探究，以研究性学习的形式深化对作品的认识、理解和把握，从而最终促进学生优化学习方式。学习本文之后，可以引导学生去关注其他的“至情之文”，如苏轼的江城子十年生死两茫茫、韩愈的祭十二郎文、李密的陈情表、诸葛亮的出师表等，让学生用不同的形式来深化认识和理解，将阅读拓展到课外。,另外，很多的教育专家认为选修课对教师的专业化发展有重要作用。一方面选修教材不仅可以根据不同的教师的兴趣和研究方向有所删减，也可以根据学生的兴趣大胆选择，让学生也成为重要的课程资源。另一方面，教师的课堂教学也可以是有选择地开展。在班级数较多的学校，可以尝试每个教师选取自己有研究的领域一个或两个课题