,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,学习分享同受益 质疑探讨共提升,学习分享同受益 质疑探讨共提升,江山市城东实验学校 王徐亚,把握教材动向，紧跟课改脚步,比较,单元教材整体解读,江山市城东实验学校 王徐亚把握教材动向，紧跟课改脚,比较,单元教材整体解读,一、本单元的地位作用及编排特点,二、本单元新旧版本教材对比,三、本单元不同版本教材对比,四、本单元需要渗透的核心方法或数学思想,五、本单元整体规划,比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点二、本,比较,单元教材整体解读,一、本单元的地位作用及编排特点,（一）本单元地位作用,已学过的相关内容,比多少（通过一一对应的方法，比较两个数量的多与少）,本单元的主要内容,比大小,比多少,比高矮,比长短,比轻重,后续学习的相关内容,二年级上册,厘米的认识,三年级上册,千克、克、吨的认识,量与计量,比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点（一）,精心设计了情境和问题串，针对比较大小、多少、长短、高矮、轻重的内容，使之更加联系学生的生活。,比较,单元教材整体解读,比较单元教材整体解读,比较,单元教材整体解读,一、本单元的地位作用及编排特点,（二）本单元编排特点,1.,在具体情境中呈现比较方法的多样性，帮助学生获得一些基本的比较方法和策略,直接比较,比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点（二）,比较,单元教材整体解读,一、本单元的地位作用及编排特点,（二）本单元编排特点,1.,在具体情境中呈现比较方法的多样性，帮助学生获得一些基本的比较方法和策略,间接比较,比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点（二）,比较,单元教材整体解读,一、本单元的地位作用及编排特点,（二）本单元编排特点,2.,注重比较物体属性的多样性，让学生在比较过程中积累必要的经验,比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点（二）,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（一）结构的变化,旧版,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（一）结构,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（一）结构的变化,定量比较,定性比较,旧版,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（一）结构,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（一）结构的变化,新版,（用一一对应的方法比较大小）,（、的认识与书写）,放在单元之前做铺垫课,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（一）结构,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（一）结构的变化,（比大小多少）,新版,（比高矮长短）,（比轻重）,定性比较,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（一）结构,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（二）细节的变化,1.,比旧版更开放的研究空间,结合学生已有的生活经验，鼓励学生想出一些可行的比较方法，体现比较方法和策略的多样性，这样的学习内容更有助于发展学生的发散思维。,直觉,质疑,实验,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（二）细节的变化,2.,比旧版更合理的课时结构,有“试一试”的,3,页,2,课时，试一试需要,1,课时,它,不是,练习,包含了与前页内容密切相关的新的学习内容,需要学生课上探索和交流,是学生应该掌握的。,本单元没有“试一试”内容。,1,页正文,1,页练习,2,页,1,课时,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（二）细节的变化,2.,比旧版更合理的课时结构,旧版,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（二）细节的变化,3.,比旧版更严谨的问题呈现方式,新版精心设计了“情境”和“问题串”，针对比较大小、多少、长短、高矮、轻重的内容，使之更加联系学生的生活，教师也更容易理清教学脉络，把握教学节奏。,新版,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节,比较,单元教材整体解读,二、本单元新旧版本教材对比,（二）细节的变化,3.,比旧版更严谨的问题呈现方式,旧版,新版,比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,（一）北师大版、人教版教材对比,1.,知识范围不同,人教版,仅仅是用“,、,、,=,”来连接两个数，从而比较它们的大小。,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（一）北师,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,（一）北师大版、人教版教材对比,1.,知识范围不同,北师大版,北师大版不但涉及到比较数的大小，而且还包括了比较物体的高矮、长短、轻重等，其比较对象的范围扩大了。,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（一）北师,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,（一）北师大版、人教版教材对比,2.,编排上各有特色,人教版,准备课,15,的认识和加减法,人教版在数的认识和加减法上占了很大比例，编排上注重知识的渗透。,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（一）北师,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,（一）北师大版、人教版教材对比,2.,编排上各有特色,北师大版,比较对象范围的扩大，目的是为了学生能够把抽象的数字从具体的事物中分离出来，并为下一单元“加减法”的学习奠定基础。,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（一）北师,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,（二）北师大版、苏教版教材对比,1.,知识范围大体一致,北师大版,苏教版,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（二）北师,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,（二）北师大版、苏教版教材对比,1.,知识范围大体一致,北师大版,比较明确将知识条理化，将比大小、高矮、轻重分为,3,个课时。,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（二）北师,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,（二）北师大版、苏教版教材对比,1.,知识范围大体一致,苏教版,体现的是知识的融合，将比长短、高矮、轻重融合在,1,个课时。,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（二）北师,比较,单元教材整体解读,三、本单元不同版本教材对比,（二）北师大版、苏教版教材对比,2.,知识呈现方式不同,苏教版的情境呈现有点类似旧版北师大，教学节奏需要教师自己去把握。,北师大版,苏教版,北师大版是以“情境,+,问题串”的形式呈现，知识脉络清晰。,比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（二）北师,比较,单元教材整体解读,四、本单元需要渗透的核心方法或数学思想,1.,学会,比较的策略,，能够借助中间的物体间接比较物体的大小、多少，体会,“转化”,的数学思想。,2.,间接比较轻重，渗透了,等量替换,的思想。,比较单元教材整体解读四、本单元需要渗透的核心方法或数学思,比较,单元教材整体解读,知识目标,：经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验,“,比,”,的方法的多样性与合理性。,能力目标,：通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力。在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。,情感目标,：通过比较活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索精神，渗透人与自然、人与他人及社会、人与自我等关系的价值引导。在比较的过程中，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识。,五、本单元整体规划,（一）单元教学目标,比较单元教材整体解读知识目标：经历比高矮、比轻重、比长短,比较,单元教材整体解读,五、本单元整体规划,（二）单元教学重难点,教学重点：,经历比“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”等实践操作或数学思考活动，体验比较方法的多样性与合理性。,教学难点：,1.,渗透比较的数学思想方法。,2.,三个量进行比较渗透等量代换的思想。,比较单元教材整体解读五、本单元整体规划（二）单元教学重,比较,单元教材整体解读,五、本单元整体规划,（三）课时安排建议,本单元建议学习课时数为,4,课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。,比较单元教材整体解读五、本单元整体规划（三）课时安排建,谢谢大家！,谢谢大家！,