单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,计划生育和保护环境的基本国策1计划生育,计划生育和保护环境的基本国策1计划生育计划生育和保护环境的基本国策1计划生育第三课第二框题,计划生育与保护环境,的基国策,1、计划生育关乎国计民生(p50),世界人口已达64亿,1987年7月11日,世界人口突,世界人口量变化图,破50亿。,64亿,1990年联合国决定将每年7月,11日定为“世界人口日。,*截至2004年7月10日,世界人,口已经突破64亿,目前世界人口年增长事为1,人口重负向人类敲响了警钟,其平最不发达国家2.4%,欠发达国家146%,联合国确定“世界人口日”有什么意,发达国家025%义?,(資杆来源:新华社),向人类敲响警钟,对控制人口数量有积极作用。,在素质教育下的初中历史课堂，教师要创新课堂教学模式，有意识地将多种教学模式与历史课堂结合在一起，以生为本，使学生真正成为学习的主体，以确保高效历史课堂顺利实现。本文试从小组合作探究、史料教学辅助和综合实践活动（第二课堂）等模式在历史课堂中的应用进行探索，对如何创新历史课堂教学模式，展现历史课程的价值，构建高效课堂进行论述，务求使学生在真正高效的历史课堂中获得良好的发展，确保教学目标最大化实现。,一、小组合作探究教学模式的应用，让学生真正成为历史课堂的主体，为高效课堂的实现奠定坚实的基础,小组合作教学模式是指以两个或两个以上的学生为单位进行学习，目的是让学生通过自主思考、互相交流、大胆表达和深入探究等方式自主掌握基础知识，加深拓宽认识，提高学生的课堂参与度，从而提高课堂效率。以人教版戊戌变法一课为例，为了提高学生的课堂参与度，确立学生在课堂的主体作用，在教学时，我选择了小组合作教学法。,1.对学生进行有效分组是实施小组合作学习的前提，也是确保该模式顺利实现的保障,我在备课的时候，不仅注重备好教材内容，还注重对学生的学情进行全面分析，按照“同组异质，异组同质”的原则进行分组，确保每个小组都有着不同层次、可以互补互助的学生，确保组与组之间学生素质均衡，确保每人都能轮流担当小组合作主持人，让每个学生都能成为历史课堂的主人。,2.小组合作探究内容的选择是确保高效课堂顺利实现的保障,选取恰当的问题进行探讨，有助于激发学生的学习积极性和主动性。因而我们选取的内容为“戊戌变法的历史意义”，鼓励学生结合所学知识先自主思考，形成观点，再在组内大胆表达自己的观点和看法，与小组成员进行探讨，取长补短，不必定论，重在参与。果然，学生兴趣盎然，积极踊跃。有学生说：“戊戌变法是一场爱国救亡的运用，是激发人民爱国主义思想和民族意识的重要活动。”有学生说：“戊戌变法是一场改革的运用。”还有学生说：“戊戌变法是开启了近代的改革运用。”同学们从多角度把戊戌变法的历史意义找出来了。,组织学生深入研究教材，小组合作探究，大胆表达自己的观点和看法，这样的过程不仅能够帮助学生理解教材内容，提高学生的学习质量，而且对学生交流能力的提高、历史素养的培养也能起到促进作用。所以，在历史教学时，教师要充分发挥小组合作探究教学法的作用，以帮助学生在交流和思考中掌握基本的历史知识，同时也有助于高效课堂的顺利实现。,二、史料辅助教学模式的应用，有效推进高效课堂的实现,史料辅助教学模式的应用是丰富课堂教学内容，提高历史教与学质量的有效方式之一。近年来在广东历史升学考试试题中，各种新史料在客观题和主观题中的比重越来越大。同时，伴随着课程改革的逐步推进，史料在教学中激发学生的求知欲、培养学生的探究、创新能力、塑造学生的情感态度与价值观等方面也发挥着越来越重要的作用。因而，在历史教学时，教师要深入挖掘相关的史料来引导学生进行学习，以丰富学生的学习内容，使学生在自主分析历史资料的过程中综合学习能力得到大幅度提高。,1.重视利用教材内提供的史料，以帮助课文重点、难点的突破,教材中的史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，并且经得起推敲，与正文内容相互补充，具有典型性和启发性。人教版新编历史教材的史料种类十分丰富，除了一般常用的文字资料以外，还有历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画、数据表格等。灵活运用它们，能形象生动地补充说明教科书中的有关内容，调动学生的兴趣，增强了教学的直观性和形象性，有助于学生更好地感知历史、理解历史。,2.善于甄选课外史料，善用史料，善于引导，能让教学工作事半功倍,总结：,唐朝国家统一，国力强盛，经济繁荣，文化昌盛，是当时世界上最先进、最文明、最强大的国家。各国景仰与向往中国文化，东方各国尤其如此，他们视中国为“东方文化大本营”。日本人民更是“对中国文化无限向往”，希望“过像汉人那样灿烂的文化生活”。繁荣昌盛的唐朝，在各国人民的心目中，成为中国的代名词，至今仍有称中国人为唐人的。,施建中主编中国古代史,学生通过材料，一下子感受到了唐朝的繁荣程度，有如身临其境，课堂教学事半而功倍，高效课堂得以有效推进。,三、引入历史综合实践活动课堂模式，让历史课堂活起来，为高效课堂的实现注入新动力,新课程理念和素质教育都倡导学生主动学习，培养学生的学习和实践能力。因而，把历史综合实践活动引入课堂，作为一种新型的教学模式，已是大势所趋。人教版的历史教材编排就很好地迎合了这一需求，每册书均设有几节“活动课”，这些“活动课”恰恰就能为我们开展综合实践活动提供很好的素材。我们还可以在课堂上定期举办历史特色活动，并形成系列，如“历史文物仿造”“历史知识擂台赛”“绘出历史风采”“历史剧演绎大比拼”、观看历史影片、“乡土文化知多少”传统文化齐分享等。这些历史综合实践活动课堂模式很好地弘扬了历史学科的特色，进一步激发了学生对历史学科学习兴趣，加深了学生对历史事件的认识，同时增长了学生对学科渗透内容的见闻，锻炼了学生动手能力、合作创作能力，陶冶了学生的情操，引领学生全面发展。学生一旦对历史学科感兴趣，能力不断得到提高，自然在历史课堂上就有着更积极的表现，从而为高效课堂的实现注入新动力。,总之，在新课程改革下，教师要应用多种教学模式来真正构建出高效的历史课堂，以促使学生在高效的历史课堂中获得良好的发展。除了要从思想上认识到创新教学模式的重要性，还要从行动上将多种教学模式与历史教学结合在一起。同时，在创新教学模式的过程中，教师还要注重学生课堂主体性的发挥，确保每种新的教学模式都能将其作用发挥到最大化，以确保学生在真正高效的历史课堂中获得良好的发展。,应用题教学是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，应用题对初中生来说难学难做，好比语文课中的作文难写，思维打不开，是数学教学中的重点和难点.学好应用题可以使学生逻辑思维能力增强，同时学生的分析问题和解决问题的能力得到相应的培养.但在应用题的实际解答中学生的思维常常发生受阻的现象，下面我想通过实例分析受阻原因，以求得解决的方案.,一、算术解法影响着方程解法,算术解法是从已知条件出发推出结论，代数解法则不同，它主要在于给学生树立“以未知当已知”的观念，要求学生把与结论有关的未知量（x，y等）当作已知量，据据题意对问题进行数学描述，从而找出与未知数有关的等量关系，即列出方程（或方程组），而后再解的解.,在一定的环境不变的条件下，学生应用已掌握的方法迅速地解决问题，而在情境已发生变化时，它则会妨碍学生采用新的解决方法.学生由于刚从小学过来，容易受到原算术解法的思维定式的影这类题算术上一般利用年龄差不变求解，其公式为：,祖父现在年龄-小川现在年龄=年龄差,年龄差 （4-1）=小川几年后的年龄,方程解法主要是让学生从题中找出列方程所需要的相等的数量关系，同时设出未知数后学会用未知数表示题目中其他的相关的未知量，并把这些未知量当已知量来直接应用.从而使问题的解决更直接、快捷，避免算术解法思路复杂性.,二、对基本量及数量关系理解不够,学生刚学习列方程解应用题时，对题意缺乏理解，题目中给出了几个条件，本题要求求解什么含含糊糊，学生不知道如何根据题目中已有条件提出问题，也不知道如何根据所求问题寻找题目中已有条件，同时发现还缺少什么条件.其主要原因是学生对题中的基本量及数量间的关系掌握不实，根基不牢，比如：,行程问题的基本量：路程、时间、速度.等量关系：路程=时间 速度.,工程问题的基本量：工作效率、时间、工作量.等量关系：工作效率 时间=工作量.,浓度问题的基本量：溶液、溶质、浓度.等量关系：溶液 浓度=溶质，等等.,还有不少学生不善于把实际问题作数学描述，不会从具体题目中抽象出有关的数量关系.譬如：追赶问题中“甲比乙先出发几小时，在某时刻相遇”，等等.基于此种情况，老师要联系学生所熟悉的知识与生活经验，从多方面进行启发诱导，使学生自我领悟该方程中的基本量、基本量间的数量关系和数量间所固有的等量关系，为布列方程打下坚实的基础.三、隐蔽条件利用不力,例2 敌我相距18千米，我军指挥部发觉敌人在两小时以前以每小时8千米的速度逃跑了，立即命令所属基部在两小时内追上逃敌，将其歼灭，则我军每小时行军速度至少是多少？,四、具体与抽象的割裂,有些应用题头绪繁多，对于那些习惯于直观形象思维的初中生来说是比较艰难的.教师在引导学生审题的基础上，应帮助他们对具体、形象的东西既易于理解又感兴趣，所以教师可以通过列表或作图来帮助学生由直觉思维到抽象思维的发展.,五、不会利用参数（辅助未知数）,有些较为复杂的问题，如果仅设直接未知数或间接未知数，都很难列出方程（组）.但只要合理地设出未知数，按照题意就容易列方程（组）.在解方程（组）过程中，辅助未知数起着桥梁作用，有时直接相约或相消，有时经过变形才被消去，从而使问题得到顺利的解决.,例3 一蓄水池原有一定的水，现有一进水管向池中以每分钟相同水量输入池中，如果同时用两台抽水机抽水灌溉农田，40分钟可抽完；如果同时用4台抽水机抽水灌溉农田，16分钟可抽完.如果要在10分钟内抽完水，那么，至少需要抽水机多少台？,六、一些关键意义的特征被其他因素所掩盖,有些解方程的应用题，由于题目的内容头绪多，有的条件又比较隐含，在此情况下，有时具有关键意义的特征易被其他因素所掩盖，很难寻找数量关系中的“等量关系”，列不出方程.这就要求教师善于诱导学生排除干扰，拨开其他因素的掩盖，发现题目中有关键意义的特征，顺藤摸瓜打出有关数量间的“等量关系”，列出方程.,例4 甲、乙两队学生，从相隔17千米的两地出发相向而行，一名同学骑自行车以每刻钟3.5千米的速度在两队之间往返联络（停歇时间不计），如果甲队学生每小时走4.5千米，乙队学生每小时走4千米，问：两队学生相遇时骑自行车的学生共行多少公里？,只需求出他往返联络的时间，即两队学生由出发到相遇的时间，这就是此题中具有关键意义的特征，显然，它被联络人的运动状态等因素所掩盖.解略去.,七、对实际问题缺乏了解,由于不少初中生很少参加社会实践，对一些实际问题缺乏了解.这样，在遇到牵涉实际问题的应用题时，他们便困惑不解.如“环路赛跑”、“乒乓球单打、双打赛”、“打麻将中的掷骰子”、“浓度比中的溶液、溶质”、“发车问题”、“握手问题”、“时钟快慢问题”等等.这些实际知识的获得，不仅在于教师的讲授，更在于学生的实践.如果学生对上述问题的实际知识有所了解，便很容易弄清题意，有利于分析和找出有关数量间的等量关系，列出方程.这就要求教师一方面要积极提倡学生参加社会实践活动；另一方面要热心组织学生开展第二课堂的学习，从数学课本之外去获得数学知识，这样都有助于学生在解应题时克服思维受阻，有利于培养他们的独立的分析问题和解决问题的能力.,计划生育和保护环境的基本国策1计划生育计划生育和保护环境的,1,第三课第二框题,计划生育与保护环境,的基国策,第三课第二框题,2,1、计划生育关乎国计民生(p50),世界人口已达64亿,1987年7月11日,世界人口突,世界人口量变化图