单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/4/4,#,周亚夫军细柳-教学ppt课件,1,【学习目标】,1了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。,2借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。,3学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。,4学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。,【学习目标】,2,祝,兹,侯(),棘,门(),彀,弓,弩,()()按,辔,(),持兵,揖,()介,胄,(),嗟,乎(),曩,者(),邪,(),读准字音，记准字形。,z,j,zhu,y,pi,n,gu,y,nng,ji,祝兹侯()棘门(,3,作者简介,司马迁(约前145约前90)，字,子长,，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的,历史学家,和,文学家,。,史记,是,我国第一部纪传体通史,，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。史记记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。史记包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被,鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”,。,作者简介 司马迁(约前145约前90)，字,4,史记是我国的第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响。选自史记的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加。这位将军到底是怎样的人呢？阅读课文，相信你也会深深地被他折服。,史记是我国的第一部纪传体通史，对后世的传记,5,听朗读，注意节奏,听朗读，注意节奏,6,周亚夫军细柳-教学ppt课件,7,翻译课文,文帝之后六年，匈奴大,入边,。乃以,宗正,刘礼为将军，,军霸上,；祝兹侯徐厉为将军，,军棘门；以,河内守,亚夫为将军，军细柳，以,备胡。,侵入边境,掌管皇族事务的官员,驻军坝上,河内郡的郡守,翻译课文 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正,8,翻译课文,汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。,翻译课文,9,翻译课文,上自劳军,。至霸上及棘门,军,，直驰,入，将以下骑送迎。,已而 之,细柳军，,军士吏,被,甲，,锐兵刃,，,彀,弓,弩,，,持满,。,天子,先驱,至，不得入。,先行引导人员,刀剑出鞘,同,“,披,”,，穿着。,到，往,不久,军营,皇帝亲自去慰问军队,把弓拉满,用机械发箭的弓,张开,翻译课文先行引导人员刀剑出鞘同“披”，穿着。到，往不久军营皇,10,句子翻译,已而之细柳军，军士吏被甲，,锐兵刃，彀弓弩，持满。,不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。,句子翻译不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵,11,翻译课文,皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。,翻译课文,12,翻译课文,先驱曰：“天子,且,至！”军门都尉曰：,“将军令曰：军中闻将军令，不闻天,子之,诏,。”,居 无何,，上至，又不得入。,于是上乃使使,持节,诏将军：“吾欲入劳军。”,手持符节,不久,经过,皇帝发布的命令,将要,翻译课文先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：手持符节不久经过皇,13,句子翻译,军中闻将军令，不闻天子之,诏,。,军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。,句子翻译军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。,14,翻译课文,先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”,翻译课文,15,翻译课文,亚夫乃传言开,壁,门。壁门士吏谓从属车骑,曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天,子乃,按辔,徐行。,控制住车马,营垒,翻译课文控制住车马营垒,16,句子翻译,于是天子乃,按辔,徐行。,于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。,句子翻译于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。,17,翻译课文,周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。,翻译课文,18,翻译课文,至营，将军亚夫,持兵揖,曰：“,介胄,之,士,不,拜，请以军礼见。”天子,为动,，改容,式,车，,使人,称谢,：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。,同,“,轼,”,，名词作动词，扶轼。,被感动,向人致意，表示问候,将领,名词作动词，披甲戴盔,手持兵器行礼,翻译课文至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不同“轼”，名词作,19,句子翻译,天子,为动，改容式车，使人称谢,皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意。,句子翻译皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，,20,翻译课文,到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。,翻译课文,21,翻译课文,既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟,呼，此真将军矣！,曩,者霸上、棘门军，若,儿戏耳，其将,固,可袭而虏也。至于亚夫，,可得而犯邪？”称善者久之。,必，一定,先前,翻译课文必，一定先前,22,句子翻译,嗟呼，此真将军矣！,啊！这才是真正的将军。,至于亚夫，可得而犯邪？,至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？,句子翻译啊！这才是真正的将军。至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？,23,翻译课文,出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。,翻译课文,24,军,霸上：,入边,：,上自,劳,军：,棘门,军,：,已而,：,持满,：,重点字词,1.,解释下列字词,驻军、驻扎,侵入边境,慰问,军营,不久,把弓拉满,重点字词1.解释下列字词驻军、驻扎侵入边境慰问军营不久把弓拉,25,先驱,：,天子,且,至：,居无何,：,持节,：,壁,门：,为动,：,曩,：,固,：,邪,：,重点字词,1.,解释下列字词,先行引导的人员,过了不久,将要,营垒,语气词，表示反问,手持符节,必，一定,先前,被感动,先驱：重点字词1.解释下列字词先行引导的人员过了不久将要营垒,26,2.,一词多义,重点字词,军,将要,驻军、驻扎,军营,将近,况且,军霸上：,年且九十：,且天子且至：,上自劳军：,且,且焉置土石：,2.一词多义重点字词军将要驻军、驻扎军营将近,27,2.,一词多义,重点字词,谢,告知,道歉,固国不以山溪之险：,谢使人称谢：,其将固可袭而虏也：,长跪而谢之：,汝心之固：,固,顽固,巩固,必，一定,2.一词多义重点字词谢告知道歉固国不以山溪之,28,3.,通假字,重点字词,军士吏,被,甲：,可得而犯邪：,“,被,”,同,“,披,”,，穿着。,改容式车：,“,式,”,同,“,轼,”,，车前的横木。,“,邪,”,同,“,耶,”,，,语气助词。,3.通假字重点字词军士吏被甲：可得而犯邪：“被”同“披”，,29,材料补充,周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。,材料补充 周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的,30,材料补充,本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。,材料补充 本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段,31,材料补充,作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。,材料补充 作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正,32,材料补充,周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫吃了豹子胆，太目无君主；也有人为周亚夫担忧。所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严治军的一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍加称赞，誉为“真将军”，其后更“拜亚夫为中尉”，具体负责京师长安的卫戍事务，甚至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”,材料补充,33,材料补充,可见，文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守，提出了严厉的批评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表赞扬。,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,材料补充 可见，文帝是一位圣明的君主，他对刘,34,1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？,合作探究,他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？合作探究他是一个治军,35,2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？,合作探究,“军士吏被甲，锐兵刃”，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见”。,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？合作探究“,36,3课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？,合作探究,本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的,对比,上，用在描写细柳军的严明军纪上。,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,3课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究,37,3课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？,合作探究,这些,侧面描写,有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的,正面描写,虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,3课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究,38,3课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？,合作探究,作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把,正面描写与侧面描写相结合,，借助,对比衬托,的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,周亚夫军细柳,-,教学课件,PPT【PPT,上课课件,】,推荐,3课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究,39,3.,课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？,合作探究,文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。,课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作,对比