,Methodology,of,English Teaching,-Hal,GANNAN NORMAL UNIVERSITY,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语培训课件与教学论教学法流派,英语培训课件与教学论教学法流派,外语教学法流派,外语教学法,是一门研究外语教学理论和教学实践、外语教学过程和教学规律的学科；是一个多元化、多维度、多层次的体系。,外语教学法流派,是指在一定理论指导下，在教学实践中形成的外语教学法体系，其内容有：理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学方法与技巧以及教学手段等。,外语教学法流派多种多样，学派林立，理论各异。,外语教学法流派外语教学法是一门研究外语教学理论和教学实践、外,外语教学法流派,一百多年来，产生了几十种流派。,按语言教学特征可为四派：认知派、经验派、人本派和功能派。,认知派,（传统派）：语法翻译法、自觉对比法、认知法等；,经验派,（改革派）：直接法、听说法、视听法等；,人本派,：自然法、暗示法、全身反应法、团体语言学习法等；,功能派,：交际法等。,外语教学法流派一百多年来，产生了几十种流派。,外语教学法流派,正确对待各教学法流派：,1、从三个层面研讨各种教学法：理论依据、教学原则和教学技巧。,2、用辩证的眼光看待各种教学法：,（1）各流派的产生是历史的必然；,（2）各派之间存在对立统一关系；,（3）每种教学法各有所长所短，各大派的教学法之间存在继承和发展的关系；,（4）新旧教学法长期共存，新的教学法未能将旧的教学法完全取而代之。,外语教学法流派正确对待各教学法流派：,一、语法翻译法,语法翻译法,(Grammar-Translation Method),语法,翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。,语法,翻译法也叫翻译法(Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。,语法,翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。,其突出的特点是：教师用母语授课,授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。,一、语法翻译法语法翻译法(Grammar-Transla,一、语法翻译法,教学过程,：,阅读/朗读,句子翻译,讲解语法/语,言,点,书面回答,理解性问题,。,常见的语法翻译法新授课：,8:008:10 复习：默写单词；个别与集体背诵上一课课文第几段等等。,8:108:20 教授新词：教师课前将本课新词的英语、音标和汉语解释写在小黑板上（或卡片上）。上课时按单词表逐字讲解。学生跟教师朗读英语单词后，教师说汉语，学生说英语单词，或反之。,一、语法翻译法教学过程：,一、语法翻译法,8:208:30 讲授语法（规则动词现在进行时）：教师讲解动词现代进行时的意义及其变化规则后，在黑板上写出课文中的动词原形，要求学生将它们转换成现在分词，再变成现在进行时。,8:308:40 讲解课文：教师逐句念课文，要求学生分析语法与翻译成汉语。教师随时纠正学生的错误。,8:408:48 巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文后，教师根据课文提问，学生按课文内容回答。,8:488:50 布置作业：拼写单词；语法填空；背诵某段课文。,一、语法翻译法8:208:30 讲授语法（规则动词现在进,一、语法翻译法,语法翻译法的长处和弊端,学生语法概念清晰，词义理解比较确切，翻译能力得到培养。,语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法，帮助学生提高阅读与写作能力。,教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。学生学习被动，有些人失去兴趣，学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。,语法翻译法不能全面培养学生运用外语进行交际的能力，特别是口语能力。长期使用语法翻译法会使学生患上外语聋哑病。,由于语法翻译法具有上述缺点，青少年初学外语时，不宜经常使用这一教学法。,一、语法翻译法语法翻译法的长处和弊端,二、直接法,直接法,(Direct Method),直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。,直接法也叫口语法(Oral Method)、自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点,直接法于19世纪末在欧洲产生。,直接法,包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。,其主要特点是：不允许使用母语,用动作和图画等直观手段解释词义和句子。,二、直接法直接法(Direct Method),二、直接法,教学步骤,用目的语讲解提问回答,。,用归纳法教语法：例子总结规则巩固性练习听写练习,。,常见的,直接法,新授课,8,:,008,:,10 讲授新词：教师进入课堂后用英语问候学生，并就日常生活题材与学生进行简单的问答式会话。然后，自然进入讲授新词阶段。,先利用教室内与新词有关的实物引出新词，再出示课前准备的图片，用英语简单描述新词意义。学生理解后在与教师对话中使用新词。,二、直接法教学步骤,二、直接法,8,:,108,:,25 语法练习：通过学生生活进行。教师先请一学生（张三）起立，然后用动词现在进行时描述：,T:Zhang,please stand up.(After Zhang stood up.),T:(To the class):Now Zhang is standing,but you are all sitting.,T:(To Zhang):Zhang,please go to the door.,T:(To the class,while Zhang is walking to the door):Now Zhang is walking to the door.,二、直接法8:108:25 语法练习：通过学生生活进,二、直接法,用不同的动词做了类似的练习后，教师总结规则与不规则的动词现在分词变化规律及动词现在进行时的构成与意义。,8,:,258,:,30 根据教师示范，学生两人一组，一个说英语。一个做动作，练习动词现在进行时。,8,:,308,:,45 教授新课文：教师出示一幅表述课文内容的图画。一边讲解图画，一边检查学生是否理解。讲解后根据图画提问，要求学生回答。,8,:,458,:,50 学生两人一组根据图画提问与回答。全班唱一首英语歌结束一课。,二、直接法用不同的动词做了类似的练习后，教师总结规则与不规,二、直接法,直接法的长处与弊端,学生通过听说英语和自己的活动，接触和运用大量自然语言，有利于增强外语语感，提高外语实践能力、特别是听与说的能力。,学生积极参与课堂教学，学习主动性比较强。对小学生和初学外语的成人，直接法在激发学习外语的兴趣方面效果良好。,然而，直接法难以教授复杂和抽象的语言内容和结构，因此一般不适合于高中和大学外语教学。一些内向型学生也不欢迎直接法，他们在教师采用直接法时态度比较消极。,完全排除母语与翻译练习使学生不易掌握一些复杂的概念，同时，使用过多外语迂回解释某一现象往往浪费了课堂上宝贵的时间。,二、直接法直接法的长处与弊端,三、听说法,听说法,(Audio,-,lingual,Method/Approach,),听说法是一种以口语为中心，以句型或结构为纲,，,运用句型操练形式学习外语的方法。,“Approach”是学习或研究问题的方法，指解决某个具体问题所需要的各种步骤的统称，它一定是针对某个具体问题的解决方法；而“method”是指做某件工作的固定的套路，表示颇为复杂的一套方法，而且强调以效率和准确性为目的，是一种固定而且无需变化的方法。,听说法受结构主义语言学和行为主义心理学的影响，认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应，课堂上让学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。,三、听说法 听说法(Audio-lingua,三、听说法,教学步骤:,听外语对话模仿纠正语音语调逐句背诵对话练习看书面材料 语法点归纳替换/回答练习。,【早期的听说法注重机械操练。语言练习常采用“最小单位对比（minimal pair）”，如通过比较和操练“ship,sheep”、“sake,shake”等仅有一个音素不同的成对单词发音，使学生掌握正确的语音。语言结构练习采用句型操练。上世纪60年代后较有影响的是C.B.Paulston提出的“MMC”法，即机械操练（,M,echanical drills）有意义的练习（,M,eaningful exercises）交际性活动（,C,ommunicative activities）三步骤。】,三、听说法 教学步骤:,三、听说法,常见的,听说法,新授课,（,类型 I,）,8,:,008,:,10 讲授新词与对话（课文）结合：教师进入课堂后在黑板上画一个女孩（Sally）和一个男孩（John），在他们后面画一个超级市场入口处。教师用英语介绍情况：他们在超市门口相遇，开始了一段对话（新词用简单的图画说明，动词现在进行时包含在对话中）。教师边表演对话边解释语言难点，再让学生听两遍录音。,8,:,108,:,25 熟悉课文：教师先与一个学生对话（重复上述课文），然后全班两人一组练习对话（重复课文）。练习完毕后请几对学生上讲台对话。,三、听说法常见的听说法新授课 （类型 I）,三、听说法,8,:,258,:,45 句型操练：,（1）教师简单讲解动词现在进行时的构成后说，,“Now Sally is talking to John.”，并给出动词词组：ask John a few questions,wait for her sister,要求学生根据动词现在进行时的构成做替换练习。,（2）教师给出主语Sally,Mary,David,Tim,she,he,we,they等，要求学生做主语替换练习。先单个学生做，再两人一组做并互相检查。,（3）用同样方法做动词现在进行时的问题和否定形式操练，直到学生能比较熟练地掌握这种句型为止。,三、听说法 8:258:45 句型操练：,三、听说法,8,:,458,:,50,听一遍录音后，要求背诵课文对话。,之后,布置作业：拼写单词；听课文录音；做句型替换书面练习。,类型,II,MMC,教学法,8,:,008,:,10 同类型,8:10,8:20,同类型但两人一组对话及学生上讲台对话时间减少分钟。,8:20,8:30,句型操练,-,机械操练：同类型句型操练，但减少每一步骤时间。,8:30,8:40,句型操练,-,有意义练习：教师给出情景，要求学生用动词现在进行时的形式表达。,三、听说法 8:458:50 听一遍录音,三、听说法,情景如下：,(1),一学生做一动作后,教师提问：What is he/she doing?另一学生回答。,(2),教师,拿,出一幅美国家庭父母与子女一起吃饭的图画，要求学生用动词现在进行时描述，并互相提问。,8:40,8:50,句型操练,-,交际性活动：课前要求每个学生带2,-3,张生活照片。做交际性活动时，先两人一组就照片内容进行交谈，再将几张照片先后放在投影仪上，让全班学生逐张谈论照片内容（经准备后请几个学生到讲台上讲述），要求使用现在进行时肯定句、否定句和疑问句等形式。,之后,布置作业：同类型I,。,三、听说法 情景如下：,听说法的长处与弊端,使用听说法培养的学生敢于大胆、主动地与外国人交谈，外语实践能力（特别是口语能力）比较强。在运用外语时，语言结构比较规范，流利程度比语法翻译法培养的学生有明显的优势。,听说法提倡的句型操练对初学外语者帮助较大，已广泛运用于外语教学中。听说法采用的一系列语音教学与测试方法（如成对最小语音单位对比minimal pair和在语流中训练与测试语音语调等）也常