单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,奥施康定的剂量滴定-郑建清,奥施康定的剂量滴定-郑建清61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。奥施康定的剂量滴定-郑建清奥施康定的剂量滴定,福医大附属第二医院放疗斛,郑建清,概述,疼痛定义:“是一种与实质上或潜在的组织损伤相关的独,立的情感体验,或者类似的损伤”。,疼痛应当被视作一种个体的体验,因此它是主观的。,同时由于它常常令人不愉快,因此也是一种情绪体验。,癌痛:是指恶性肿瘤发生、发展过程中出现的疼痛。,课程改革的不断推进要求初中物理教学过程之中要注意激发学生的学习积极性，在教学过程之中要尊重学生的学习主体性，将学生当做课堂教学的核心。同时教师在教学过程之中也要注意和学生平等的沟通和相处，拉近教师和学生之间的距离，这样才能够让学生更加主动的投入到学习之中去。现代社会的不断发展对人才的要求越来越高，初中物理教学对学生以后的发展影响重大，如何让学生主动积极的投入到学习之中甚至会对学生以后的学习态度和人格的健康发展都产生巨大的影响。所以现代初中物理教学要打破传统教学思想和模式的禁锢，紧跟时代进步和发展的潮流，用发展的眼光来看待和解决问题，这样才能够真正做好教育工作。参与式教学法的运用就是要让那个学生积极主动的投入到学习之中，以此为基础开拓学生的视野，丰富学生的知识，让学生能够真正成为现代化建设需要的人才。,1 运用参与式教学法的要求,如何在初中物理教学中科学正确的运用参与式教学法是每一个教师都需要仔细考虑的重要问题。现代初中物理教学对学生的思维的灵活性和学习方法等都有比较高的要求。教师在教学之中不仅要注意交给学生科学的知识，同时还有努力帮助学生养成良好的学习习惯，让学生掌握科学的学习技巧，这是现代教学对我们的要求。要合理的运用参与式教学法首先要求教师们要注意积极培养学生的学习积极性，让学生对物理学习产生足够的兴趣，这样学生才能够真正的主动投入到物理学习之中。其次，教师要满足课程改革对现代物理教学提出的要求。在教学过程中教师要尊重学生的学习主体性，同时通过合适的方式帮助学生掌握科学的学习技巧。再其次，教师要注意自己的引导作用。教师应该成为学生学习的榜样，教师要注意自己的一言一行，通过正确的师范帮助学生树立起正确的人生观、世界观还有价值观。最后，教师要多和学生沟通和交流。初中生年龄还比较小，他们和教师的关心很大程度上影响了他们对课程的态度。所以要想做好物理教学工作，真正极大学生对物理学习的积极性，教师就要有意识的拉近和学生之间的距离，和学生建立良好的师生关系。,2 如何运用参与式教学法提高学生学习的积极性,2.1 利用参与式教学法做好预习工作,现代初中物理教学其实不仅仅是让学生学习知识，同时更加重要的是要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习技巧。这都需要学生对物理有比较高的兴趣，为了实现这样的目的我们应该仔细思考如何激发学生的学习兴趣。参与式教学法的运用对学生的预习工作能够起到积极的帮助作用。在参与式教学法的引导下学生会意识到自己的学习主人翁地位，这样一来学生就能够明白自身的任务，在完成任务的过程之中学生会接触到更多的信息，这些信息能够满足学生的求知欲望，同时还能够开拓学生的视野，提高学生的素养，这对学生自主学习能力的培养有着极其重要的意义。而学生在体会到这一点之后会明白物理学习的重要性，这样他们就会更加积极和主动的投入到学习之中去了。此外，教师在运用参与式教学法布置预习任务的时候一定要以实际教学内容为基础，同时考虑到学生的实际情况，这样才能够真正提高学生的学习兴趣。在设计问题的时候，教师要注意问题的引导性，着力通过问题引导学生思考和解决问题。在设计问题的时候教师要注意按照从简到难的原则设计问题，突出问题的层次性，在学生一步步解决问题的过程中学生会收获成功的喜悦，同时因为学生的好奇心比较强，因此他们会愿意付出时间来解决好这些问题。此外，教师在课本知识的基础上可以在一定程度上提高问题的难度，让学生在书本学习之外参考其他知识才能够解决好这些问题。这些能够促进学生学习质量的提升。举个例子来讲，笔者在教学磁的相关内容的时候就让要求学生自己尝试了解磁场的相关知识，同时让学生自己说说看在现代生活之中有哪些生活场景需要运用到我们学习的知识。这样学生就会认识到实际生活之中物理知识的运用以及物理的重要意义。这对调动学生的学习积极性意义重大。,2.2 丰富教学手法,教学手法对学生的学习积极性同样有着巨大的影响。学生之所以对物理学习不感兴趣其实很大一部分原因就是教师的教学手法太老套，学生已经厌倦了这样的学习方式。而参与式教学法让学生亲自体验到运用知识的乐趣，让学生体验成功的感觉，这对学生的学习积极性的激发意义重大。因此教师在教学的过程之中要营造良好的学习环境，通过构建生活化的教学情境拉近学生与知识的距离，同时给学生实践的机会以更好的激发学生的学习效率。有些实验学生徒手就能做，因此教师可以让学生尝试做。比如在教学力的相关内容的时候教师可以让学生尝试使劲击掌，这样学生就会感受到力的相互作用。,2.3 建立健全科学合理的考核评价制度,建立健全科学合理的考核评价制度对学生学习积极性的激发能够起到积极的促进作用。让学生参与到评价之中，通过自评、互评还有教师评价能够提高评价的科学性。同时在评价元素之中加入进步幅度、学习态度等以激励学生参与到学习之中往往能够起到更好的效果，同时让学生参与到评价之中也能让学生感受到自己被尊重和被重视。,科学的运用参与式教学可以有效提升学生的学习积极性，为初中物理教学质量的提升提供巨大的帮助，因此广大教师应该积极行动起来。,江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）中指出，要“丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式的多样化。学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历”。因此，教师应当努力培养学生的探究能力，让学生学会探索，学会研究，这样才能符合课程标准的要求。为了“探究性”学习活动的有效展开，教师必须对学生的学习情况加以分析，为学生准备恰当的“探究问题”“探究范围”“探究形式”。笔者就小学信息技术课堂，谈谈如何透析学情，助力学生探究。,一、分析学生起点，透过“迁移”看问题,学生在学习新知识之前，已经知道了什么，具备了哪些处理信息的能力，都直接影响着学生课堂探究的展开和教师探究内容的制定。我们可以通过课前问答、做课前操作练习、玩自制小游戏等方式粗略了解学生的学习起点，如图1所示。,了解了学生的基本学习起点，教师就可以开展适合学生难度的问题探究。问题的难度应当以班内中等学生勉强能探究出结果为宜，难度过低，学生一看便知，探究起来毫无意义；难度过高，反而会让学生的探究活动颗粒无收。探究难度制定完后，教师就可以使用知识迁移法方便学生找到解决问题的思路，也就是学生探究问题的切入点。,学生遇到新问题、新困惑，如果茫然无措、无从下手，会抑制学生探究的主动性。教师在这时需要给学生提供帮助，通过知识迁移，就能使学生的探究学习找到方向，让学生透过“知识迁移”看清探究的问题。,二、评估学生能力，设计“活动单”定范围,探究性学习重视学生的自主性和实践性，要以学生的主体活动为中心来展开教学。由于探究性学习的自主性和开放性高，学生在能力上的差异又成了一个难题，有的学生能认真研究，但是也会有学生打马虎眼，或者“诚心”等待其他同学的研究结果出炉。教师当然要努力避免这些情况的滋生和蔓延，不能让探究进入几个学习好的学生做研究、其他学生打下手的窘境。教师可以制定研究步骤，或细化，或缩小探究内容，设计一张“活动单”就可以理清探究范围。信息技术课上，教师将需要探究的内容一一罗列在活动单上，学生以个人或小组合作形式完成各项探究活动，能完成几项就写几项，这样重视探究的过程，不一味追求最终结果，能在无形中释放学生的探究压力，帮助学生树立信心，培训和锻炼学生的自主探究能力。,例如，在教学四年级下册第18课 创作演示文稿 一课时，要求学生运用已经学会的PPT的各项操作技能，完成一个主题为“温馨的母爱”的PPT作品。教师把全班学生分为三人小组，每人都准备了一份“活动单”，如图2所示。教师把探究任务中需要的素材、PPT半成品传给学生，学生根据教师的要求，探究如何将母亲关爱自己的小故事用PPT的形式展示出来，如何让PPT作品在放映时自动过5秒钟后切换到下一张，形成电影放映一样的效果。学生虽然忙碌着、讨论着，但是有了这份“活动单”的指引，一切都变得井然有序。学生知道了每一次探究的范围、目标是什么，通过任务的细化、具体化，不同学习能力的学生，都能完成部分探究内容。写在“活动单”上后，同样也能有效地避免学生在探究活动中出现滥竽充数、草草了事的现象，感受到探究活动的快乐并体验收获的喜悦。,三、综合学生学情，拟定多样探究形式,课程标准要求教师在组织教学时，要以学生为本，重视学生本位，教师是学生教学活动的组织者、引导者和合作者。江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）中指出，小学信息技术的起始年级为三年级，基础模块68学时为三、四年级学习。由此可见，教师在教学时，需要综合学生的学情，组织的教学活动也要符合学生的年龄层次特点。三、四年级学生的年龄在910岁之间，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生思维开始从模仿向半独立和独立转变，是培养学生创造性的关键期。因此，教师在教学时开展探究式学习，需要综合学生学情，让学生参与形式多样的探究体验，不拘一格，以求在学生参与符合年龄特点的探究活动的同时培养和提高学生的思维能力、动手操作能力。,1.情境探索式,教师作为知识探索的指导者，学生结合教师创设的情境来完成探究。例如教学三年级 画多边形，可以创设制作花瓶的情境，让学生探索“多边形工具”的神奇作用；教学四年级 插入表格，教师创设制作新学期课程表的情境，让学生探索制作表格的秘密。,2.故事探索式,故事教学是小学中低年级学生喜欢的形式，教师创设故事，让学生体验故事的发生、发展和结局，将学生的探究融入故事元素，学生会乐此不彼。例如教学四年级 在幻灯片中插入图片 时，教师为学生准备“小象过生日”，邀请好朋友一起来参与生日派对，通过小伙伴化妆、分配食物、进行音乐会等故事情节，探究插入图片的技巧，并进行操练和巩固。,3.闯关探索式,小学生都是非常喜欢闯关竞赛类活动的，在课堂上教师也可以用闯关形式来组织开展探究活动。例如在教学三年级 调整图形 一课时，教师准备了孙悟空闯三关救师傅的闯关活动，学生在不断探究中领悟到了孙悟空变大变小、翻跟斗、金箍棒变粗变细的奥秘，成功闯关，救出了师傅。,诚然，开展探究性学习必然要兼顾教材内容的特点、编排的意图。但是了解学生的实际，对学生的学情进行辨析，能让教师在开展探究活动时找准出发点。透析学情，将会有助于学生的探究活动。希望越来越多的教师意识到这一点并在教学中努力尝试，使学生的课堂探究更具实效，使学生获得更好的发展。,奥施康定的剂量滴定,福医大附属第二医院放疗斛,郑建清,概述,疼痛定义:“是一种与实质上或潜在的组织损伤相关的独,立的情感体验,或者类似的损伤”。,疼痛应当被视作一种个体的体验,因此它是主观的。,同时由于它常常令人不愉快,因此也是一种情绪体验。,癌痛:是指恶性肿瘤发生、发展过程中出现的疼痛。,概述,1982年WHO:2000年让全世界的癌症患者无,痛,2001年第二届亚太地区疼痛控制研讨会:消