,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,变电检修班10kv避雷器试验支架创新ppt课件,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,变电检修班10kv避雷器试验支架创新ppt课件变电检修班10kv避雷器试验支架创新ppt课件21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。10kV开关柜内避雷器 试验支架研制变电检修班QC小组,2013年12月,前 言,电力是国民经济的基础,电网运行的安全稳定关系到千家万户。随着国民经济的不断发展和人民生活水平的逐步提高，整个社会对可靠供电的需求越来越高，特别是对优质、不间断供电提出了较高要求。,在国家电网公司“大检修”体系实施后，洪泽县域检修分公司目前负责县域电网12座110kV及以下变电站的设备运行、检修试验工作。在日常设备周期性预试工作中，对10kV开关柜内避雷器进行试验，需要把避雷器从底座上取下来，而在地面没有专业的试验支架，给试验带来不便，以至于不能很好的保证人身和设备的安全。我们QC小组希望通过努力找到一种更安全、方便的工具来代替，进一步为电网的安全稳定运行做出贡献。,语文新课标指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。,1 语文教学中注重学生人格的塑造，是写好作文的前提。,作文是心灵的释放，每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。而在现代社会生活中，随着信息时代的到来和网络的普及，我们接触到的外域文化的数量日益增多，内容日益丰富，影响日益扩大。在这样的文化氛围内，假如一个学生没有健全的人格，也就很难写出健康有意义的作品。因此，在作文教学过程中，我非常重视学生人格的塑造。美国人格心理学家埃里克森认为，青年时期人格发展阶段的主要内容就是完成“自我角色认同”，即力图把握自己的过去、现在和未来发展的内在连续性，认识自己和所处社会环境的同一性。这种心理特点为我们在语文教学中渗透人格教育提供了较为坚实的心理基础。因为语文教材中的许多人物或作者本人，就都具有流芳千古，可歌可泣的伟大人格。其人格范例往往在不同方面成为学生的楷模。像屈原行吟江畔，虽屡遭打击，但爱国之心不改的高尚情操；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；司马迁忍辱负重写史记的坚强意志；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大品质；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟等等无一不是我们进行人格教育的好素材。“文如其人，人做得好，文章才能写得好。”在语文教学中，我有的放矢地运用这些具体形象的人格范例进行启发、诱导，在学生面前树起一个个光辉的榜样，从而达到教书育人的目的，学生的健全人格逐步养成，为写作打下了牢固的思想基础。,2 加强课外阅读，广集博采，过材料关。,课外阅读，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣，培养自学能力和习惯，而且有利于巩固学生课内所学的字词和读写知识，对于提高写作能力也起着积极的作用。首先，新学期开始，要介绍给学生适合他们阅读的书籍，如读者、青年文摘、杂文选刊、意林、语文教学与研究读写天地等文学杂志，骆驼祥子、鲁滨逊漂流记等名著。引导学生多阅读，帮助他们积累语言材料，拓展写作思路。每周安排一个晚自习进行课外阅读，由学生挑选自己喜欢的文章，自主阅读，增加阅读量，进行广阔的个性化作文的思维训练，巩固强化语感，扩大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累课外知识和各种有用的信息。我平时还注意选择精美的文章朗读给学生听，引起他们的兴趣，进而引导学生自主地阅读，逐步调动起了学生课外阅读的积极性。其次要求学生多读多看，“扑到书籍上，像饥饿的人扑到面包上一样”，这是我对学生阅读的一个要求。他人的作品，是他人根据彼时彼地生活的独特感受写出来的，我们决不能简单地依赖，模仿来代替自己的创造，但读多了、看多了，自然而然也会受到启发和熏陶，春雨“润物细无声”，从中我们可以吸收养料，培养情趣，激发理想，有助于写作技能的提高。常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是这个道理。,3 引导学生体味生活，抒写真情实感。,叶圣陶先生指出“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生活、热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶，才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。同时我们引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。诸如环境保护、西部开发、素质教育、吃青少年犯罪以及贫困、失学、民主、民心乃至国际政治风云变幻等精彩纷呈的事件。另外，大自然也不吝啬，它赋予我们春花秋实，夏的热烈，冬的冷静，春的温柔，秋的凉爽，无处不让我们感触到生活的美，领略到大自然的诗意。再如，有段时间，雨淅淅沥沥地下了半月，时大时小，一直不停，正逢上作文课，我就给学生这样一个题目，以“雨”为话题，自拟题目写一篇文章，记叙发生在雨中的故事，过去的、现在的都行，春夏秋冬都可以，只要与“雨”有关。学生们望着窗外直线似的雨，陷入了沉思，进行写作。有命题雨丝，雨情、雨后能见彩虹、雨中情等。抒写的雨景美、情更美。学生们自己也感叹，我竟能写出这么优雅的文字，这么美的情思，这么高尚的感情。逐渐地使学生深深地爱上了写作，也更爱美好的生活。,4 打破常规，写、讲、评一气呵成。,作文一向是衡量学生语言水平高低的一个重要尺度，是对学生进行识字、写字、用词造句、布局谋篇等项目的全面训练，是一种运用语言文字表达思想和感情的综合性的语文训练。但是由于种种原因，作文教学一方面是老师付出大量的劳动，命题、指导、批改、讲评，苦不堪言，效果甚微。另一方面是学生作文能力提高缓慢，看见上作文课就头疼，把有作文课这一天称为“黑色星期四”。另外作文教学中还存在着一个极大的弊端，即第一、三周作文，第二、四周周记，学生写好作文交给老师，两周中老师逐一认真批改、圈阅、耗时费力，两周后才能发回到学生手中，老师才评讲，其间隔时间长，不用说老师已经忘了当时的指导，学生本人也忘了当时的写作内容，再评讲已毫无意义，更不用说学生写作水平的提高了。,我认为学生作文水平的提高是练出来的，老师指导出来的，不是老师改出来的。所以我在作文教学课中，改进并加强了改、评、讲这一环节，要求学生在两节作文课中所达到的目标是：写完、改完、评完。老师对学生作品的态度，主要是采取各种方面对学生表扬或表彰。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀作文或此次作文有明显的进步，或开头好、结尾好、命题好，或创造出一句富有哲理的话等，我都立即给予充分的肯定，并以充满激情和希望的话语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。教师看见学生作文的价值，就会使学生觉得作文是一件有意义的事，成功的喜悦会激发起学生的创作热情。老师的几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，也像一股清风吹进学生的心田，这样的方法，大大地满足了学生交流的愿望，让他们发现作文是一个能表现自己的天地。两节作文课气氛活跃、效果好、效率高，当堂问题当堂解决，教师的“死教”变成了学生的“活学”，写、改、评一气呵成这个环节，也使学生的错别字大大减少了，赏析文章的能力提高了，写作水平自然提高了。,学生作文水平的提高非一日之功，不是哪一个环节做好就能完成的，它也是系列性的、综合性的一门教学艺术，“授之以鱼”不如“授之以渔”，这是我一直坚持的一种教学理念，让学生变被动学习为主动学习，让学生做写作的主人，做生活的主人。,典故是中国古代文化的一个重要组成部分。在中学语文教学中经常会遇到作品中运用典故的现象，但在具体的教学实践中，我们常会不自觉地忽视典故的作用，因而影响学生对文章的深入理解，更难以引导学生领悟作品独具的情趣。所以，典故是我们语文日常教学中不可忽视的一个重要环节。,一、典故的作用,1.用作论据，证明观点。这在说理性的文章中最为常见。如以杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的“出”和“斜”，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”以及王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”等字为例，说明读书写作需认真思考反复推敲；用“孟母三迁”终使孟子成材来说明环境对一个人成材的重要性；用“悬梁刺股”来证明学习要有顽强的意志和毅力。许多典故常用作议论文的论据，如“程门立雪”“高山流水”“孔融让梨”等。,2.用来表达自己的思想。李白的将进酒有“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，是借用陈思王曹植宴饮事表达自己怀才不遇而一醉方休的思想。王勃的滕王阁序“冯唐易老，李广难封”，是借用汉代的两个典故来表达自己无论怎样，都要建功立业的抱负。这都是在行文过程中为便于读者理解而借用典故转达自己思想的一种方法。,3.借以抒发情感。这一特点在诗词曲赋中表现得十分突出。如辛弃疾的词永遇乐?京口北固亭怀古中用三国孙权和南朝刘裕的典故，来表达自己力主恢复中原、渴望建功立业的愿望。又如姜夔在扬州慢里有“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”的句子，就是化用杜牧的诗句“豆蔻梢头二月初”，将昔日热闹繁华与今日冷清萧条作对比，表现了词人凄凉的心境。,4.使文章委婉含蓄。鲁迅先生在为了忘却的纪念中运用了明代方孝孺的“迂气”，说岳全传的高僧的“坐化”以及向秀写思旧赋“刚开头却又煞了尾”等典故，间接地表达了对国民党反动派强烈的愤怒之情。这比起直接表白，不仅显得委婉，更显得意蕴悠长。,5.使文章典雅、独具风采。王勃在滕王阁序中用典较多，其中“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”两句，不仅借贾谊、梁鸿的被贬来抒发自己不得志的感伤，而且使文章显得华丽高贵、文采飞扬。同样，“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”两句，化用“贪泉”“涸辙”两典故，既表达了诗人身处逆境而自我宽慰的思想，又使文句具有典雅的色彩。,应该指出，文章使用典故，其作用往往是多方面的，既融抒情达意于一体，又集含蓄典雅于一身。,当然，典故的运用在一定程度上造成了文章的晦涩难懂。特别是汉魏六朝以来，追求用典，故意卖弄，结果因“典”害意。但如果恰当地运用好典故，特别是化用（剪裁融化）典故，实非易事，它反映出的是用典者较高的文化素养。,二、典故教学中易出现的问题及对策,用典是引用古书中的故事或文字，年代久远，所以会造成学生理解上有两个较突出的问题。,1.对典故的含义不理解或理解不深。课本对典故的注释，有的仅交待出处，有的仅提供一句原文，有的叙述相关的故事大意，这势必造成不少学生理解上的困惑。司马迁报任安书中，有“文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”。这段话一口气引用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子等古人的故事，用他们的事迹劝慰、勉励自己，表达了司马迁为“究天人之际，通古今之变，成一家之言”而忍辱含垢、坚忍不拔、不完成史记不罢休的决心和意志。引导学生理解了这一层意思，不仅有助于学生领会全文的主旨，而且还对学生在情感、态度和价值观上有一定的教育意义。,2.对典故的含义虽能理解，但对作者用典的意头不了解。有些典故，注释浅显易懂，学生一看就很清楚，特别对某些故事还很熟悉。但在学生的心用意中，故事是故事，文章是文章，两者没有多大联系