大,小,逢入京使,逢入京使,CONTENTS,教材学情,01,教学目标、重难点,02,教法学法,03,教学过程,04,板书设,计,05,CONTENTS教材学情01教学目标、重难点02教法学法03,第,一,章,节,di,yi,zhang,jie,教材学情,第一章节diyizhangjie教材学情,04,逢入京史这首诗是部编本人教版七年级下册的一首边塞诗，作于公元,749,年诗人赴安西上任途中。这是岑参第一次远赴西域，充安西节度使幕府书记。此时诗人,34,岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌而出，不可遏止。这首诗抓住一闪而过的生活片段，以平实的语言，抒写报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。,04 逢入京史这首诗是部编本人教版七年级下册的,学情分析,七年级的学生朗读能力不强，对诗歌的节奏、韵律把握不够，对诗歌的内容理解还没达到一定的程度，学习诗歌的方法还在探索阶段。但现在的他们学习欲望强烈，有一定的表现欲望，他们会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。,学情分析,语文学科的特殊性在于以情感人。,借助注释、工具书理解诗歌意思，根据想象联想加深理解。,一个成功的语文教师就要善于捕捉文章的感情色彩，使学生在文章中受到熏陶和感染，从而实现语文教学的目的。,然而由于多种因素的影响,现阶段语文课堂的现状大多只重视听、写,朗读教学不被师生重视,古诗文的诵读也成为被遗忘的世界。,反复诵读法：诗文就要反复诵读，在吩咐诵读中也许会有新的发现，新的收获，新的感悟，“书读百遍其义自见”大概说的就是这个道理。,【教学设想】“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。,二读思亲又怕亲人担心的柔情；,一个成功的语文教师就要善于捕捉文章的感情色彩，使学生在文章中受到熏陶和感染，从而实现语文教学的目的。,我本课课堂主体是由三读课文贯穿起来的：,逢史未语肠先断，万里胡天鸟无影。,追问:如果你是诗人，还可以说什么?生回答。,（二）朗读课文，一读准字音，二读准节奏；,但现在的他们学习欲望强烈，有一定的表现欲望，他们会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。,原诗:故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。,追问:如果你是诗人，还可以说什么?生回答。,具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。,【设计理念】语文新课标要求学生：诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。,捕捉文章的感情色彩，让学生清楚地感受到课文中所描写的某种特殊的境界和感情,从而使学生在文章中受到熏陶和感染。,但现在的他们学习欲望强烈，有一定的表现欲望，他们会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。,原诗:故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。,第,二,章,节,di,er,zhang,jie,教学目标及重难点,语文学科的特殊性在于以情感人。第二章节dierzhangji,一个成功的语文教师就要善于捕捉文章的感情色彩，使学生在文章中受到熏陶和感染，从而实现语文教学的目的。,逢史未语肠先断，万里胡天鸟无影。,（二）朗读课文，一读准字音，二读准节奏；,意图:通过比较阅读，加强学生诗词赏析的能力。,”用“我看看，想到，不禁”的句式回答。,如此浓墨重彩的铺陈思念家乡和亲人的难过之情，那么为何只报“平安”而不多说点?,捕捉文章的感情色彩，让学生清楚地感受到课文中所描写的某种特殊的境界和感情,从而使学生在文章中受到熏陶和感染。,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。,【学生活动】学生比较改诗和原诗哪个好，先自我思考，再小组论说。,马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。,二读思亲又怕亲人担心的柔情；,他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。,主要引导学生通过朗读时不同的表情表现出诗人思念亲人又不愿家人担心的复杂心情。,原诗:故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。,引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，让学生感受诗人身处何处，心想何事，由诗人的外在表现感受诗人内心世界的柔情与豪气，达到与诗人心灵对话的深度。,主要引导学生通过朗读时不同的表情表现出诗人思念亲人又不愿家人担心的复杂心情。,具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。,中学语文课程标准明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；,但现在的他们学习欲望强烈，有一定的表现欲望，他们会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。,【设计意图】主要想分层次进行古诗朗读能力的训练。,教学目标,借助注释、工具书理解诗歌意思，根据想象联想加深理解。,通过反复朗诵，品味文本独特之处，感受诗人赴边路上复杂的内心感受,。,06,通过拓展延伸，初步感受边塞诗的特点，激发学生对边塞诗的热爱。,一个成功的语文教师就要善于捕捉文章的感情色彩，使学生在文章中,语文学科的特殊性在于以情感人。,语文学科的特殊性在于以情感人。,借助注释、工具书理解诗歌意思，根据想象联想加深理解。,具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。,【设计意图】主要想分层次进行古诗朗读能力的训练。,但现在的他们学习欲望强烈，有一定的表现欲望，他们会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。,【设计意图】主要想分层次进行古诗朗读能力的训练。,原诗:故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。,【设计理念】语文新课标要求学生：诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。,捕捉文章的感情色彩，让学生清楚地感受到课文中所描写的某种特殊的境界和感情,从而使学生在文章中受到熏陶和感染。,整体思路：本堂课的设计我先从诵读开始，读通读顺诗歌；,捕捉文章的感情色彩，让学生清楚地感受到课文中所描写的某种特殊的境界和感情,从而使学生在文章中受到熏陶和感染。,但现在的他们学习欲望强烈，有一定的表现欲望，他们会在课堂畅所欲言，在老师的指导下会愿意去接受学习诗歌的方法。,逢史未语肠先断，万里胡天鸟无影。,从而进一步体会作者复杂的内心情感。,如此浓墨重彩的铺陈思念家乡和亲人的难过之情，那么为何只报“平安”而不多说点?,（二）朗读课文，一读准字音，二读准节奏；,逢史未语肠先断，万里胡天鸟无影。,三读建功立业的豪情，逐层递进，直到最后把诗人这种内心复杂难以言传的情感通过朗读表现出来，既加深了对主题的理解，又锻炼了学生的诵读能力。,一个成功的语文教师就要善于捕捉文章的感情色彩，使学生在文章中受到熏陶和感染，从而实现语文教学的目的。,第,三,章,节,di,san,zhang,jie,教 法 学 法,语文学科的特殊性在于以情感人。第三章节disanzhangj,说教学方法,中学语文课程标准明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”,说教学方法,情景教学法：,通过联想与想象是学生进入某一种情境。语文学科的特殊性在于以情感人。捕捉文章的感情色彩，,让学生清楚地感受到课文中所描写的某种特殊的境界和感情,从而,使学生在文章中受到熏陶和感染。,读写结合法,：在语文教学中，读写结合训练将读和写紧密地联系起来，既是对阅读的反馈又是写作能力的提升。,反复诵读法,：诗文就要反复诵读，在吩咐诵读中也许会有新的发现，新的收获，新的感悟，“书读百遍其义自见”大概说的就是这个道理。,情景教学法：通过联想与想象是学生进入某一种情境。语文学科的特,第,四,章,节,di,si,zhang,jie,教学过程,第四章节disizhangjie教学过程,整体思路：,本堂课的设计我先从诵读开始，读通读顺诗歌；读出诗歌的味道；读出诗歌的情景；直到读出诗人的情怀。引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，让学生感受诗人身处何处，心想何事，由诗人的外在表现感受诗人内心世界的柔情与豪气，达到与诗人心灵对话的深度。,整体思路：本堂课的设计我先从诵读开始，读通读顺诗歌；读出诗,14,(一)以诗词导入，激发兴趣，创设氛围。,【设计意图】,在新课改中，语文学习形成民主活跃的氛围尤为重要。只有在智力与情感的双重作用下生创新能力才可能获得有效发挥。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氮围，激发他们的兴趣和积极性是上好一节课的前提。,14(一)以诗词导入，激发兴趣，创设氛围。,（二）,朗读,课,文，一读准字音，,二,读准节奏；,三,读出情味,【设计,意图,】,主要想分层次进行古诗朗读能力的训练。,16,（二）朗读课文，一读准字音，二读准节奏；三读出情味16,PPT,屏显写作背景,:,展开想象与联想，描绘“故国东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。”用“我看看，想到，不禁,”的句式回答。,【设计理念】语文学科的特殊性在于以情感人。一个成功的语文教师就要善于捕捉文章的感情色彩，使学生在文章中受到熏陶和感染，从而实现语文教学的目的。而要捕捉这种感情，并把它传达给学生，就要借助联想和想象。,PPT屏显写作背景:,如此浓墨重彩的铺陈思念家乡和亲人的难过之情，那么为何只报“平安”而不多说点?,追问:如果你是诗人，还可以说什么?生回答。,【设计意图】通过两个追问的想象联想，感受诗人除了思念之外还有不愿让家人担心的复杂情感，正因为此，才会在三四句只报一声“平安”。主要引导学生通过朗读时不同的表情表现出诗人思念亲人又不愿家人担心的复杂心情。,如此浓墨重彩的铺陈思念家乡和亲人的难过之情，那么为何只报“平,14,原诗:故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。,改诗:故国东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。逢史未语肠先断，万里胡天鸟无影。,【学生活动】学生比较改诗和原诗哪个好，先自我思考，再小组论说。,意图,:,通过比较阅读，加强学生诗词赏析的能力。从而进一步体会作者复杂的内心情感。,14 原诗:故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔,【设计理念】,语文新课标要求学生：诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。,然而由于多种因素的影响,现阶段语文课堂的现状大多只重视听、写,朗读教学不被师生重视,古诗文的诵读也成为,被遗忘的世界,。,中学语文教材中的古诗文积淀着中华民族的精神和审美思想，要领会其中的思想内涵和意境，必须通过反复的诵读，才能感悟其中的内涵。只有反复诵读，才能渐入佳境。,【设计理念】语文新课标要求学生：诵读古代诗词,有意识地在积累,我本课课堂主体是由三读课文贯穿起来的：,一读准音；,二读节奏；,三读情感；,在有感情的朗读环节中，又设计了三个层次：一读思亲之深情；二读思亲又怕亲人担心的柔情；三读建功立业的豪情，逐层递进，直到最后把诗人这种内心复杂难以言传的情感通过朗读表现出来，既加深了对主题的理解，又锻炼了学生的诵读能力。,我本课课堂主体是由三读课文贯穿起来的：,PPT出示边塞诗的定义及其特点，学生自由朗读拓展的三首诗使至塞上、关山月、白雪歌送武判官归京，简单说说读后感受，找出一句稍作赏析。也可以做积累。,【教学设想】,“,语文新课标,”,指出：,“,教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。,”,它要求语文教师教学时应该由课内向课外适当地延伸，扩充语文课堂教学的容量。,PPT出示边塞诗的定义及其特点，学生自由朗读拓展的三首诗使,。,1