单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,一个消逝了的山村,冯至,一个消逝了的山村冯至,学习目标,1,、了解作者，品味其散文的特色。,2,、品读文章，涵咏主旨，领悟意象的内涵。,3,、培养珍爱自然、珍爱生命的意识。,学习目标1、了解作者，品味其散文的特色。,作者简介,冯至（,19051993,），河北涿,州,人,，诗人、学者、翻译家,。,1927,年出版诗集昨日之歌，,1929,年出版诗集北游及其他。冯至的小说,和,散文也十分出色，,小说有,蝉与晚秋仲尼之将丧伍子胥,等，散文集有,山水,。,作者简介冯至（19051993），河北涿州人，诗人、学者、,理清文章结构,理清文章结构,第一部分（,1-3,）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引人关注平凡的山水。,第二部分（,4-10,）：作者由眼前之景生发联想，抒发了独特的人生感悟。,第三部分（,11,）：总述自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种联系。,第一部分（1-3）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引,文章主要写了哪些自然风物？概括相应的画面。,小溪奔流图,鼠麴草坚强图,雨后彩虹图,有加利树生长图,野狗嗥叫图,捕猎麂子图,文章主要写了哪些自然风物？概括相应的画面。小溪奔流图,一个消逝了的山村精讲ppt课件,赏析精彩语句,赏析精彩语句,“,我爱它那从叶子演变成的，有白色茸毛的花朵，谦虚地掺杂在乱草的中间。但是在这谦虚里没有卑躬，只有纯洁，没有矜持，只有坚强。,”,这几句将描写和议论巧妙融合，既写出鼠麴草的外形特点，又写出其内在品质。从语言来说，句式长短不一，先散后整，自由活泼生动。散句把,“,我,”,爱花朵，这些花朵的演变，花朵的颜色、形状，生长环境等多重信息糅合在一起。整句把鼠麴草纯洁坚强的个性凸现出来。,“我爱它那从叶子演变成的，有白色茸毛的花朵，谦虚地掺杂在乱草,“,草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻找新鲜的菌子。,”,作者运用比喻、排比和表现色彩的词语,“,红,”“,青,”“,褐,”“,白,”“,赭色,”“,靛蓝,”,等，来描写草间的菌子，不仅描绘出它们斑斓的色彩，而且还把对菌子的描写与人们的采菌活动结合起来，赋予它们以,“,热闹,”,的生命的力量。,“草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白,文中作者举了“一个村女在山顶上缝什么”的事例，意在表现什么？,少,女从形象到品质都像鼠麹草，,如,鼠麹草一般谦虚、纯洁、美好而坚强，小小的生命舍弃了浮夸，但默默担负着一个大宇宙的全部秘密。,文中作者举了“一个村女在山顶上缝什么”的事例，意在表现什么？,如何理解“风雨如晦的时刻”，这句话有什么内涵？,“风雨如晦的时刻”即作者写作的年代，即,1942,年。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然,、,珍爱生命,、,珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。,如何理解“风雨如晦的时刻”，这句话有什么内涵？“风雨如晦的,品味文章的诗意,品味文章的诗意,1.,丰富意象的营造,。,作者营造了一个充满生命力和原始野性的山村意境。然而，实质意义上的山村已经消逝，但曾经的自然景象并没有随之消逝。作者对这个消逝了的山村的想象和描述，使之鲜活地重现在历史的舞台上，蕴含着丰富的内涵，带给读者深深的震撼。,1.丰富意象的营造。作者营造了一个充满生命力和原始野性的山,2.鲜明画面的凸显。,在人口稀少的地带，我们走入任何一座森林，或是一片草原，总觉得它们在洪荒时代大半就是这样。人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外，不起一些变化，千百年如一日，默默地对着永恒。其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的走兽和树间的鸣鸟。,2.鲜明画面的凸显。在人口稀少的地带，我们走入任何一座,3.叙述方式的多变。,比如作者写小溪，先用了描写的方式描绘眼前的溪水，之后想象小溪曾经养育昔日的人们,，,接着进行议论，感悟人类声息想通，从而深深理解了古人情诗中的句子：日日思君不见君，共饮长江水。,3.叙述方式的多变。比如作者写小溪，先用了描写的方式描绘,“,又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。,”,“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”,“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净,主旨,作者选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加了自己,丰,富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在我们面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，,让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，寄予了作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。,主旨作者选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加了自己丰富的想,