单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生北师大版二年级下册第三单元生活中的大数,一拨,经究/(N,间题,春春,数位顺序表,(万)位(千)(百位(十个,人格是一个人在一定社会中的地位和作用的统一，是人的尊严、价值、品格的总和，是人的性情、气质、能力等特征的总和。人格所包含的内容十分丰富，大到一个人的人生观、价值观，中到一个人的能力、道德，小到一个人的个性、习惯，无所不包。其中无论哪一点对人都有着十分重要的影响。培养学生优良的人格是素质教育的要求，是高中历史重要的教学目标。我们在高中历史教学中，如何培养高中生的优良人格呢？,一、分析历史人物的爱国情怀，帮助学生树立正确的国家观,任何一个公民只有对自己的祖国充满信心、充满自豪，才会充满感情，才会愿意为祖国奉献自己的力量。我们必须把爱国主义教育渗透到各个教学环节，帮助学生形成正确的国家观，而利用历史名人的爱国故事影响学生是一条有效的途径。例如，讲到林则徐这位历史人物时，要求学生从林则徐所处的时代背景、立场等方面，让学生分析林则徐的爱国情怀。19世纪三四十年代，封建制度衰落，中国开始沦为半殖民地半封建社会，此时振兴祖国是爱国主义的主题。林则徐对国家的贡献是：领导禁烟运动，引导人民挣脱枷锁，启迪人民重新认识世界，探索救国之路，是中华民族伟大的民族英雄。但同时也要帮助学生认识到林则徐的思想带有鲜明的时代特征，他做这些的根本目的是维护大清的封建统治，他的思想保留着浓厚的封建“纲常”色彩。,二、分析历史人物的巨大成就，帮助学生树立正确的价值观,普通高中历史课程标准（以下简称标准）指出，普通高中历史课程从不同角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展示人类发展进程中丰富的历史文化遗产。这些文化遗产大多是历史名人留下来的宝贵财富，是他们巨大的历史成就。评价历史人物时，我们要抓住历史人物对社会产生的贡献，认识历史人物的巨大成就，分析历史人物是怎样把自己和当时的社会结合在一起的。例如，教学“历史上重大改革回眸”时，从表面上看，这部分内容属事件史范畴，但是在学生学习的9次改革中，有5次是以历史人物命名的，如梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革等。欧洲宗教改革和中国“戊戌变法”虽未以人物命名，但是突出了马丁-路德在欧洲宗教改革中的作用，康有为和梁启超在“戊戌变法”中的作用。在俄国1861年废除农奴制的改革中，还涉及对沙皇亚历山大二世的评价，这个模块实际上是对中外历史上的著名改革家的巨大成就进行集中评说。分析这些历史名人对社会的贡献，让学生深刻认识人的价值在于选择正确的价值观，在于为自己正确的价值观持之以恒、锲而不舍的追求，在于创造价值，在于实现自己的人生价值。,普通高中历史课程标准强调：在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同的侧面有力地影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探讨他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。历史背景是历史人物活动的大舞台。历史人物的活动，可能会受众多条件的制约。只有把历史人物放在当地、当时的特定环境中去评价，这样的评价才会比较客观。我们要评价一个人物，就要搜集和掌握一些课本外的资料或者素材，这样我们在评价时才能有史有论、史论结合。评价人物时，既要坚持唯物论，又要坚持辩证法；既要看到“时势造英雄”，又要看到成就英雄人物必须有个人的努力；既要看到同一时代的英雄有其共性，又要看到他们不同的个性。我们要注意辨析、取精去粕，要学习这些人物为民族而奋斗的品质。,标准强调，要学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义；还强调从杰出人物的言行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立历史使命感和社会责任感。在高中历史教学中，教师通过分析历史人物来潜移默化地影响学生，是培养学生优良人格的一条有效途径。,创造性思维是人类的一种心理活动，是人类的一种思维习惯，它往往与创造活动联系在一起。创造性思维最突出的标志是具有社会价值的新颖而独特的特点，创造性思维的培养应该是我们教学中的重点，那么我们应该怎么做才能达到培养学生创造性思维的目的呢？,一、创设科学合理的教学情境，用问题激发学生思考,在教学过程中，教师应该注意问题的设置，给学生留有悬念，激发学生的兴趣，使学生对数学学习产生好奇心，以调动学生思考，从而开发学生的创造性思维。例如，在教平方差公式时，教师可以在教授公式之前，先让学生在不分解因子的情况下，进行口头计算。这样的要求就会使学生觉得很困难，需要思考很长时间。教师可以快速告诉学生答案并告知是采用了新的解法。这样一来，学生就会产生好奇心；是什么样的公式可以让复杂的运算变得简单？这时，教师引导学生自己去探索，让学生对数字进行分解，并寻找公式，学生有结果后，教师就只需做总结就可以让学生掌握平方差公式这一知识点。在这个过程中，学生是通过自己的努力获得新知识点的，这样可以增加学生对知识点的记忆力。问题情境的设置可以不断激发学生学习的兴趣，使学生愿意参与到课堂的学习中来，同时也让学生保持了对数学学习的热情，培养了学生的创造性思维。,二、注重培养学生的观察力，从观察中寻求知识点,不管做什么事情，都应从观察开始。尤其是对数学的学习，需要学生对已有的知识点、公式进行认真观察，从而找出最优的解法。因此，教师在教学中要注意培养学生的观察能力，让学生在观察的过程中寻找最终解决问题的办法，培养学生的创造性思维。学生在解答数学问题的过程，可以通过认真的观察找到解决问题的捷径，在进行观察的过程中也可以培养创造性思维。,三、建立平等的师生关系，让学生敢大胆质疑,在教学中，教师要让学生自主学习，通过自主学习去解决问题。对于学生提出的问题，教师都应鼓励学生谈谈自己的看法，切不可因为学生的问题与自己的备课有异而怕影响教学进度给予制止。寻疑贵在主动，只有具有主动积极的精神，才能寻找到有价值的问题。教师要注意引导，让学生乐于寻疑，从而更乐于学习，更乐于自主学习。教师要通过寻疑激发学生思维的再创造。,四、组织学生主动探究，实施学习的再创造,通过知识的不断积累和学习，学生的认识也在逐步提高。所以，教师要结合学生的生活经验、知识水平和思维水平进行教学。学生学习的过程是再创造的过程，所以，教师应该给予学生足够的时间和空间来进行自主学习，让学生自己去探索和寻求知识点。此外，教师还可以让学生采取小组交流的方式，通过相互学习，共同去探索知识点。给学生自己想象和发展的空间在一定的程度上可以促进学生的创造性思维，学生思考问题的方法和创新精神是潜在的创造性思维因素，教师必须积极地去开发，一次次的思维创新成果才会激励学生乐于思考，勇于探索。,五、培养发散思维，促进创造性思维的发展,发散思维是创造性思维的重要支点，由于它是从不同的角度去考虑问题的，具有流畅、变通、独特等性质，因此，训练发散思维可以为学生将来成为创造性人才打基础。在数学教学中，适当地引导学生进行“一题多变”和“一题多解”练习，有助于学生将知识融会贯通，使学生学会灵活运用数学知识，对培养发散思维能力有着良好的效果。,1.利用“一题多解”培养学生的发散思维。数学的学习中，有些题目可以有多种解题思路。这时，教师就应该引导学生用多种方法和途径来解决问题。有些结论开发性的题目的答案可以有很多种，因此，教师在教学中要注意引导学生通过一题多解的方式来分析和解决问题，以培养学生的发散性思维，从而达到培养学生创造性思维的目的。,2.利用“一题多变”培养学生的创造性思维。问题是固定的，但是解题的方式是多变，问题出现的形式也是各种各样的。教师在教学的过程中，可以对课本中的例题和习题进行变式，通过一个题目引出多个数学知识点，让学生通过一道题目就能把学过的知识点进行巩固和归纳总结，加深学生对知识点的理解，提高教学效率。这样的教学方式可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，培养创造性思维。,总之，对学生创造性思维的培养，必须对传统的教学取其精华，去其糟粕。教师要营造适合学生学习的环境，给学生学习的时间和空间，培养学生的创造精神，发挥学生的特长，让学生学会吸纳、思辩、创造，让创造性思维得以充分展示，使学生真正成为具有创新精神和实践能力的新型人才。,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义36、如果我们国家的法律中,1,北师大版二年级下册第三单元生活中的大数,一拨,经究/(N,间题,春春,北师大版二年级下册第三单元生活中的大数,2,数位顺序表,(万)位(千)(百位(十个,数位顺序表,3,二千九百三十二九千零四十,千零,千百十个千百十个千百十个,2932904100,看一看,写一写。,三百二十七八零五十,千伍百零三,32780521052,二千九百三十二九千零四十,4,10个1是,10个10是(,10个100是(,),10个1000是,)位()位()位十,个,位,位,m.Lar,10个1是,5,拨一拨,)拔出二百九十八入,一个一个地数,数到三百零二,并把它们,写出来,万千百十个,98,拨一拨,6,拨一拨,)拔出二百九十入,一个一个地数,数到三百零二,并把它们,写出来,万千百十个,M22,拨一拨,7,拨一拨,)拔出二百九十入,一个一个地数,数到三百零二,并把它们,写出来,万千百十个,拨一拨,8,拨一拨,)拔出二百九十入,一个一个地数,数到三百零二,并把它们,写出来,万千百十个,拨一拨,9,拨一拨,)拔出二百九十入,一个一个地数,数到三百零二,并把它们,写出来,万千百十个,拨一拨,10,拨一拨,)拔出二百九十入,一个一个地数,数到三百零二,并把它们,写出来,万千百十个,拨一拨,11,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,12,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,13,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,14,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,15,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,16,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,17,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,18,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,19,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,20,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,21,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,22,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,23,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,24,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,25,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,26,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,27,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,28,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,29,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,30,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,31,新北师大版二年级数学下册拨一拨讲义课件,32,26,、要使整个人生