单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说教材,说教法,教学过程,声声慢,教学目标,教学重点和难点,吉俄娜维,说教材说教法教学过程声声慢教学目标教学重点和难点吉俄娜维,（一）说教材,1.,教材地位与作用,声声慢,选自高中语文第三册第二单元，,这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元,的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础,上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，,目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗,词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究,它的意境和诗句中蕴含的感情。,声声慢,是李清照南渡以后的名篇之一，,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词,人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。,（一）说教材 1.教材地位与作用 声声慢选自高中,1.,知识目标：通过反复诵读，感知内容，,解读意象，品味意境，赏析情感。,2.,教学目标,2.,能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵,3.,情感目标：培养对古典诗词的热爱及,纯正的文学趣味,1.知识目标：通过反复诵读，感知内容，2.教学目标2.能力目,3.,教学重点和难点,通过与,一剪梅,的比较阅读，,引导学生感受“闲愁”与“家国之愁”的区别,.,1.,教学重点：,2.,教学难点：,这首词选择的意象很符合传统的审美,视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。,3.教学重点和难点1.教学重点：2.教学难点：,（三）说教法,1.,教学方法,2.,学法指导：,.,诵读感悟法,.“,自主合作探究”法。,.,比较法,.,教学手段及教学媒体的运用,感情,意象,意境,（三）说教法1.教学方法2.学法指导：.诵读,轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，,三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人,恐怕当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，,她有：“只恐双溪舴艋舟，载不动的许多愁”，她还有“这次第，,怎一个愁字了得的说不尽的愁”。,（,1,）学生试读这两首词,（,2,）听录音范读或老师范读上阕,（,3,）提问学生朗读其中一首,（四）说教学程序,1.,新课导入,:,2,比较阅读,声声慢,与,一剪梅,轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情,问题：,声声慢,这首词中体现了作者的什么情感。,设计意图：,通过同一作家不同作品的对比阅读，让学生明白李清照前,后期词的不同风格和不同情感。,.,请同学们齐读，,-,找出课文中直接抒发情感的句子,明确,：,1.,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。,2.,这次第，怎一个愁字了得！,-,词人通过这两句，直接抒发了自己的愁情。,这次第，是指什么时候呢？,让我们走进李清照的生平，去了解她写此词时的情形。（,展示李清照生平大事记）,都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，,恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢？,问题：声声慢这首词中体现了作者的什么情感。设计意图：请同,李清照写此词时是,1151,年，,由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的？,（,亡国之恨 丧夫之痛 孤独之苦,）,正是在这样的情形下，词人在,声声慢,中写下了自己的愁思。,那么作者是如何入愁的呢？,回到我们的第二个问题：找出奠定全词感情基调的句子。,（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。）,“寻寻觅觅”，李清照在寻觅什么？,她当时的境况怎样？,“,冷冷清清”，诗人寻找到曾经的快乐、幸福了吗？,冷冷清清是指哪里冷清？,（“凄凄惨惨戚戚”，诗人最后的心理感受是怎样的？（,凄苦无告,）,李清照写此词时是1151年，那么作者是如,王国维在,人间词话,中说：“一切景语皆情语”，当词人带着满眼忧愁来看周围的事物时，“物皆着我色”。,请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。,自读课文，找出意象。（,淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐,）,“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”为什么是淡酒？,（并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。）,“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。”请同学们回忆出词人以前的作品中出现过黄花的诗句。“黄花”一般喻指什么呢？（,黄花比喻女子憔悴的容颜）,对于满地黄花堆积，你们怎么理解？（,花开得盛：花凋谢在地。理解为花开之盛则是以乐景哀情反衬；理解为花凋谢在地则是以花喻人正衬，写出词人的凄苦忧愁。）,二分析意象,二分析意象,“,梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”请同学们回忆我们以前学过哪些含梧桐的诗句,（寂寞梧桐深院锁清秋。李煜,梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。温庭筠,更漏子,）,请同学们回忆我们以前学过哪些含雨的诗句,（清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。,杜牧,清明,由此我们可知雨是哀伤愁丝的象征。,由此我们可知梧桐一叶知秋 牵愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐写悲秋，是古典诗歌常用的手法。,雨是最契合文人失意与愁苦的自然物象，具有特定的感情内涵。,“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。”请同学们回忆我们以前学过,通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然,不同的风格。我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词,人，“愁”是她作品的主调。,早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种,相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。,晚年的“愁”则是在经理了孤独之苦、丧夫之痛、亡国,之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。,6.,总结巩固,设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不,可替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词,人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富,内涵。,通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然6,根据所学知识，搜集相关作品，比较分析,柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。,7.,探究性作业：,根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化,的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可,以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。,设计意图,:,根据所学知识，搜集相关作品，比较分析7.探究,晨有清逸，暮有闲悠，,梦随心动，心随梦求！,吉俄娜维,到此结束！谢谢,晨有清逸，暮有闲悠，梦随心动，心随梦求！吉俄娜维到此结束！,不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。,不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。,人若软弱就是自己最大的敌人。,人若勇敢就是自己最好的朋友。,“不可能”只存在于蠢人的字典里。,抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。,家！甜蜜的家！天下最美好的莫过于家！,游手好闲会使人心智生锈。,每一件事都要用多方面的角度来看它。,有理想在的地方，地狱就是天堂。,有希望在的地方，痛苦也成欢乐。,所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。,上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公。,美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。,世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。,觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。,第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。,少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。,思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。,人只要不失去方向，就不会失去自己。,如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。,问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。,未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。,身体健康，学习进步！,不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。身体健康，,