单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,形状误差及其评定,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,形状误差及其评定形状误差及其评定16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。4.4形状和位置精度设计,设计内容:形位公差项目14项,公差原则独立原则和相关要求,基准单基准、多基准和任选基准,公差值未注公差值和注出公差值,、形位公差特征项目的选用,根据f形位对零件工作性能的影响;,加工中可能产生的f形位和检测条件等来选用,二、公差原则和公差要求的选用,根据功能要求、零件大小和检测方便来选用;但应考虑T和,形相互补偿的可能性。,1.对于有特殊功能要求的要素,一般采用独立原则;,2有配合性质要求的要素,一般采用包容要求(ER),3对于保证可装配性、无配合性质要求的要素,一般釆用最大,实体要求(MMR),4对于保证临界值的设计,以控制最小壁厚保证最低强度,般采用最小实体要求(LMR)。,基准要素的选用,根据零件的安装、作用、结构特点以及加工和检测要求,等来选用;但应尽量遵循设计、工艺、测量和工作等基准统,原则。,四、形位公差值的选用,1未注形位公差的规定,(1)公差等级,为H、K、L三级,其数值见P08-109表4447。,摘要尽管我国从2007年开始实行农村免费义务教育政策，但是在农村义务教育还是存在较为严重的辍学率。本文以兰州市夏官营镇、贵溪市彭湾乡为例，通过实地调查统计，研究分析了农村义务教育的现状和存在的问题，从法律的角度，对解决农村义务教育问题提出了对策。,项目基金：西北民族大学2012年国家大学生创新创业训练计划项目，项目名称：农村“留守儿童”义务教育问题的调查与研究，项目编号：201210742044。,百年大计，教育为本，要提高国民素质，增强综合国力，就必须大力发展教育事业。义务教育是我国国民教育体系的基础，占有非常重要的地位。九年义务教育实施以来，取得了很好的效果，但也存在不少问题，其中农村义务教育中存在的问题尤为严峻，主要表现在农村义务教育的普及不够，辍学率较高。在某种程度上，我们可以说，如果解决了农村义务教育问题，也就解决了中国的义务教育问题。为此，我们组织了两个调查小组，分别对甘肃省兰州市榆中县夏官营镇以及江西省贵溪市彭湾乡的义务教育现状进行了深入调查，并进行了数据统计分析。通过对这两个地区的义务教育现状的抽样调查和分析，来发现和认识我国农村九年义务教育存在的共性问题，并为解决这些问题提出一些对策建议和思考。,一、夏官营镇、彭湾乡义务教育的基本情况,兰州市榆中县夏官营镇共有五所小学，即夏官营中心小学、太平堡小学、红柳沟小学、高家崖小学和过店子小学；现有初级中学一所，即榆中县第二中学。夏官营镇的中小学生大多数在这些学校就读，共有小学生940名，初中学生736名；小学老师83名，中学老师31名?豍。,江西省贵溪市彭湾乡共有六所小学，一所初级中学。其中小学生共有小学生726名，初中学生316名；小学老师42名，中学老师28名。,在本次调查过程中，我们小组采取问卷调查和访谈的方式来收集数据资料。我们通过对学生进行发放问卷的方式，对他们进行问卷调查，同时与部分家长、学生、教师进行了访谈。通过对调查访谈收集的数据进行统计，我们可以看出这两个地方农村义务教育的基本状况，并对存在的问题进行初步的分析。,二、义务教育现状以及存在的问题,（一）农村家庭教育费用投入状况,通过对夏官营镇50户农户进行问卷调查，其收入的平均分配状况统计数据如下：收入的7.37被用于购买化肥、种子、农药等生产资料性支出；25.70%被用于吃、穿等生活支出；51.39%被用于教育支出，其中小学教育占教育总支出的1.53，初中教育占23.33，高等教育占75.14；9.76%为住房及医疗支出；5.78%被用于其它支出。从教育支出的流向来看，用于小学教育支出所占的比例极少，这是因为学生吃住都在家里；用于初中教育支出相对来说比较高，这是因为大多学生吃住在学校；教育的主要支出在高等教育。由此可以看出，农村义务教育支出在大多数被调查者的家庭支出中并不占很大比例。,（二）农村中小学生失学情况,1关于失学学生数量以及分布的问题。通过调查访谈，我们发现小学教育中，失学现象很少，适龄儿童几乎都能顺利念完小学并升入初中。而到了初中，失学率就升高了。在江西省贵溪市彭湾乡某初中，学生失学现象较为严重，初级中学新生入学106人，到了初三（九年级）只剩下56人，其中30人转学，辍学者20人，辍学率18.86。从年级上看，据彭湾乡中学某老师反映，辍学的学生以毕业班为最多，特别是初中三年级，往往大面积地辍学。据了解，他们在辍学后一般都在市里打工，主要从事餐饮、导购、运输等服务行业。,2关于失学学生中男女生比例问题。我们走访了榆中县第二中学的一些老师，他们反映目前女生的失学情况并不比男生严重，相反，从性别上看，男生失学所占比例略高于女生，与以往女生失学为主不同。此外，我们通过对榆中县第二中学的108名初中学生进行问卷调查，在对“您家里有不让女孩上学的观念吗？”一题中，90%的同学的答案是“没有，男孩女孩一样”。从问卷结果可知，现在学生家庭中也很少存在不让女孩上学的观念和状况，传统的“重男轻女”思想有很大改观，从失学性别上来看，男女基本持平。,3关于学生失学现象的趋势。从彭湾乡某初级中学校5年来的失学情况来看：2006年失学率15.3，2007年失学率16.7%，2008年失学率17.2，2009年失学率17.8，2010年失学率18.86，逐年呈上升趋势。,依据我们的对彭湾乡50名村民走访结果，从家长的态度来看，愿意让孩子接受完九年义务教育的占98%；不愿意让孩子接受完九年义务教育的占2%。从实际受教育的状况来看，完成九年或以上教育的占85%左右，不到九年的占15%左右。,（三）农村学校师资状况,农村办学条件大部分都不好，教师的生活环境相对较差，加上工资偏低，所以农村学校普遍存在吸引高素质教师难的问题。目前农村地区县聘教师主要来源可大致分为师范类和非师范类，而师范类和非师范类教师的教学能力存在相当大的区分度。据部分老师和家长反映，有相当多的非师范类教师教学能力薄弱，只是在填补西部农村小学教师的空缺，只担任一些所谓的副课。我们所调查的几所农村学校中，优秀、年轻教师和音、体、美教师十分缺乏。为此，在调查的过程当中，夏官营中心小学的校长提议说，希望我们学校的同学们能帮助孩子们组建兴趣小组。另外，在调查中，我们还从高家崖小学的孩子们嘴里听到了我们学校同学的名字他们利用课外时间到该校进行支教，主要从事音、体、美、计算机方面的教育。听到这个消息，我为自己校友的行为而自豪，可是也觉得很心酸，毕竟大学生支教不稳定，也并不是长久之计。,三、解决农村义务教育问题的法律对策,一、重视创设情境，让学生的数学学习情感更有效,数学是人们在对客观世界定性刻画和定量把握的基础上，逐步抽象概括、形成方法理论、并进行实践应用的过程。随着时代的发展，数学知识已广泛深入到社会科学的各个领域，数学研究的方式也发生了重大变化。互联网技术的悄然兴起，让学生的自主学习成为可能。学习中，学生们不但可以独自共享丰富的网络信息资源，同时教师或专家也可以从不同角度对所提供学习素材进行教学指导。所以，在当前的形势下，学生数学的学习方式也应随着发生一些创新的改变。,随着知识的更新，科技的发展，仅靠学校教育已不能满足社会对人才的需求，我们每个人都必须学会随时补充和更新知识，学会自主学习，实现终身学习，不断提高人的创新精神，促使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。,学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，教师要化大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。学生带着渴求的心态投入数学学习，就会把学习看作发自内心的需求而不是一种负担。创设的情境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。,二、积极动手操作，让学生的数学实践经验更丰富,动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这句话告诉我们，要想深入地了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应充分钻研教材，树立“用教材教”的理念，对教材中陈述性内容进行重组与整合，精心设计操作活动，从而在具体操作实践中引导自主学习。需要注意的是具体操作时要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每一个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。例如：教学“长方体和正方体的认识”一节内容时，教师可引导学生认真观察长方体纸盒的面、棱、顶点，通过引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括出长方体的特征。接着，让学生运用手中的细木条、铁丝、橡皮泥等材料制作棱长和长方体框架，以此弄清长方体棱长之间的关系以及长、宽、高的概念。在此基础上，再要求学生尝试用硬纸板做一个长方体和正方体。实践表明，通过引导学生进行实践操作，使得学生把握了长方体的内涵，明确各部分之间的联系，促进了学生对于新知的内化和空间的观念发展。学生充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦，真正体现了学生是学习的主人。,实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情景，提供学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，培养学生自主探索精神，让学生享受学习。因此，在平时的数学课堂教学中，通过为学生创设充分的“说”的环境，使学生变“听众”为“主人”，从而使学生在自主探究中不断提高交往能力。,三、倡导勤于反思，让学生的数学基本思想更完善,反思是在学生思维过程中的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。反思是学生在认知过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节的主要形式。对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节，教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思，还可以对自己在学习中的经验或长处，教训或弱点进行反思等等。反思活动进行的愈全面、愈深刻，愈有利于学生认知水平的提高，学生的潜能就易于激发，从而能全面提高学生学习的主动性、整体性，教学会取得事半功倍的效果。反思过程一般有两个层次：第一层面是总结性反思，也就是对经验与教训的反思，这是学生反思活动的基本层面的活动。第二个层面是提高性反思，就是要求学生对数学问题发散性扩张或收敛性概括。发散性扩张是改变问题的条件，扩大外延的一题多变的思考模式；而收敛性概括则是对所解的问题从结构上进行抽象、概括和归纳，建立思维模式，从而培养学生独立思考的能力。,四、广施激励呵护，让学生的数学学习兴趣更高涨,心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者高期望，在平时的教学活动中经常使用语言、手势等方式进行鼓励，学生就会尽情地表现自己，最大限度地展示自己的潜力，体验到成功的欢乐，从而