单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,有人说中国的孩子,“,高分低能,”,、,“,会读书不会研究,”,、缺乏创新精神和实践动手能力。,问题出在哪里呢？,丁肇中教授的文章会给我们极大的启发！,有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺,1,丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安阿伯城，祖籍中国山东,省日照，,美籍华裔,物,理学家,。,1974,年领导的研究小组在实验中发现新粒子：,J/,粒子，,1975,年被美国政府授予洛仑兹奖,，,1976,年被授予诺贝尔物理奖,；1977年当选美国国家科学院院士；1994年当选为中国科学院外籍院士。,丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安阿,2,肇,(zho),埋没,(m),瞭望,（lio）,缅怀,（min）,肇,(zho),不知所措,(cu),彷徨,（png hung）,读一读，写一写,肇(zho)埋没(m,3,修身：,旧时指努力提高自己的品德修养。,清谈：,泛指一般不切实际的谈论。,诚意：,使自己的意念真,诚,，,思想纯正，不欺骗自己。,正心：,即心要端正。,齐家：,即把自己的家族整顿好。,袖手旁观：,比喻置于事外或不协助别人。,读一读，记一记,修身：旧时指努力提高自己的品德修养。读一读，记一记,4,阅读课文，思考：,1.,课文论述的话题是什么？,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。,2.,作者的观点是怎样的？,我们应该要有格物致知精神。,（议论文三要素之一,中心论点）,阅读课文，思考：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。2.作者的,5,精读课文，小组研讨：,(1),大学,里“格物致知”的含义是什么？格物致知有什,么真正意,义？,(2),传统的中国教育,为什么不,重视真正的“,格物”？,(3),传统的中国教育有什么弊端？,(4),为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？,精读课文，小组研讨：,6,(1),大学,里“格物致知”的含义是什么？格物致知有什,么真正意,义？,第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；,第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。,从探察物体而得到知识。,(1)大学里“格物致知”的含义是什么？格物,7,(2),传统的中国教育,为什么不,重视真正的“格物”？,传统的中国教育不重视真正的“格物”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。,（,大学,里讲的格物致知的目的是什么？）,诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。,（与丁教授讲的格物致知的目的是否一样？）,不,，,丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。,(2)传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”？,8,(3),传统的中国教育有什么弊端？,传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。,(3)传统的中国教育有什么弊端？传统的中国教育,9,(4),为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？,第一，由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；,第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；,第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。,(4)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？,10,“,格物致知,”,的现实意义,作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。,“格物致知”的现实意义 作者提倡真正的“格物致,11,一（,l）：,提出问题。,我们应该要有格物致知精神。,二,（2,12）：,分析问题。,（3 5）：,指出传统教育的弊病,。,（6 10）：,分析,实验精神在科学上的重要性。,（1112）：以“我”举例分析中国学生的现状。,三（13 ）：,解决问题。,论证格物致知的意义，提出希望。,你能根据刚才对问题的分析，为全文列出结构提纲吗？,一（l）：提出问题。我们应该要有格物致知精神。你能根据刚才对,12,议论文,论证的基本结构层次：提出问题(引论),分析问题(本论),解决问题(结论),议论文论证的基本结构层次：提出问题(引论),13,为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些论证方法？,议论文三要素之二论证：,举例论证、道理论证、比喻论证、正反对比论证,议论文三要素之二,论据：,道理论据、事实论据。,为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪,14,所举例子,阐述道理,作用,论述角度,明朝大理论家王阳明,“,格,“,竹子的，头痛失败。,论证传统教育不是真正的,“,格物致知,”,。,使论证更具体形象生动，更具说服力。,反面,通过实验了解竹子性质。,实验的过程,有计划的探测。,使论证更具体形象生动，更具说服力。,正面,中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策,中国学生偏向,而不愿动手,使论证更具体形象生动，更具说服力。,反面,拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。,作者在美国的学习经历,以埋头读书应对,反面,举例论证：,所举例子阐述道理作用论述角度明朝大理论家王阳明“格“竹子的，,15,理清思路，解析事例,1.,这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？,这篇演讲的主体部分,首先提出,演讲的主题,学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学,。,之后,从中国的传统教育引出“,格物致知,”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了,明代大理论家王阳明的例子,；,再讲,现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。谈完“格物致知”的精神后，演讲者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。,最后,，他又从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。,理清思路，解析事例1.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述,16,应有格物致知精神这既是文章标题，也是本文的中心论点。演讲的主旨是倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神，不管研究自然科学，研究人文科学或者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。,主旨归纳,应有格物致知精神这既是文章标题，也是本文的中心论点。演讲,17,要培养,“格物致知”的精神，,就要,对事物,进行,客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是,要培养,我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇,于,实,践”“大胆创新”的精神。,在自己学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？,要培养“格物致知”的精神，就要对事物进行客观的,18,此篇演讲词的特点（一）,一、思路清晰缜密。,开篇针对中国学生提出论题：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”。主体部分先解释格物致知的含义，从而指出现代学术的基础。然后讲道理、摆事实，说明传统的中国教育并不重视真正的格物致知。再从科学进展的历史、实验的过程和中国学生的弱点几方面论证实验精神在科学上的重要性，即具有格物致知精神的必要性。结尾部分再次强调了格物致知精神的重要性，表达了良好的愿望。全文条理清晰，说理细致严密。,此篇演讲词的特点（一）一、思路清晰缜密。开篇针对中国学生提出,19,此篇演讲词的特点（二）,二、,语言简朴通俗。,语言简朴通俗。多用口语，如话家常。举事论理，简洁朴实。,此篇演讲词的特点（二）二、语言简朴通俗。语言简朴通俗。多用口,20,此篇演讲词的特点（三）,三、语言严密、连贯,演讲词中很多限制性修饰词语及关联词语的运用，大大增强了议论文语言的严密性、连贯性。例如：,1,、“寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索”的“惟一”一词指出要想寻求真理，只有对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践，探索的重要意义。,2,、“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光、勇气和毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？,不能！因为一个成功的实验首先要有眼光地选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能调换。,此篇演讲词的特点（三）三、语言严密、连贯演讲词中很多限制性修,21,