单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,校 本 教 研 活 动,校 本 教 研 活 动,如何上好试卷讲评课,王 会 萍,2016,年,5,月,17,日,如何上好试卷讲评课 王,准备,现状,讲 评,教师,学生,准备现状讲 评教师学生,考试是教学的一个重要环节。它对了解学情，促进教学，提高教育教学质量具有重要意义。为了对学生进行测试，教师往往会精心设计试题。然而，在考试后，很容易忽视对试题进行认真的讲评，只是简单地向学生对答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总结经验，加深对知识的了解和扩大知识面，使考试达到应有的效果。,一、试卷讲评课现状,考试是教学的一个重要环节。它对了解学情，促进教学，提,现状一：眼中只有答案。,不讲选择理由，不对选项加以分析，只讲答案。,现状二：讲解效率低下。,逐一讲解，对某道题引经据典，洋洋洒洒。看似帮助学生理清知识，梳理线索，拓展能力，但是一节课只能讲几道选择题。,现状三：讲评目标不明确。,不清楚讲解试题的目的何在，没有重点，平均用力。,现状一：眼中只有答案。不讲选择理由，不对选项加以分析，只讲答,现状四：只有自己，没有学生。,讲解时没有知识归纳，没有规律总结，没有拓展和深化，没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合，导致学生错了再错。,现状五：没有讲评教案。,这样的教案,没有现成的内容可用，写起来,太废时，只要把该将的内容讲到就可以了,随意性太强，系统性不够。,现状四：只有自己，没有学生。讲解时没有知识归纳，没有规律总结,最大问题：教师的讲评几乎是在没有对试卷进行统计的情况下进行的。,没 有 规 矩,不 成 方 圆,最大问题：教师的讲评几乎是在没有对试卷进行统计的情况下进行的,二、上好试卷讲评课的准备,1.,做好课前的统计工作。,教师仔细分析,所有的,学生答题情况，包括分数统计情况，出现错误的共性问题，挑出要重点分析的试题。,二、上好试卷讲评课的准备1.做好课前的统计工作。教师,学生统计内容,学生统计内容,试题分析,试题分析,2.,确立讲评目标。,讲评目标是在对测试结果调查分析的基础上确立的，讲评目标是否明确、具体、科学，直接影响到讲评课的成效。目标的设计必须紧紧围绕“矫正补偿”的中心，明确弥补哪些知识缺陷，掌握哪些学习方法和应试技能，具备怎样的知识迁移能力，形成怎样的应试心理素质等。,在统计的基础上，确认本次测试所暴露的主要问题及成因，从而把较重要和较急迫解决的问题、普遍性典型性的问题确定为主要教学目标。,2.确立讲评目标。讲评目标是在对测试结果调查分析的基,对于中考学生来说，如第一轮复习中的测试，讲评重点可侧重知识方面，第二轮复习中的测试，讲评重点可侧重于运用知识解决问题的能力方面，第三轮复习时则重点突出应试心理和技巧方面的问题。,对于七八年级的学生来说，平时的单元测试、月考等讲评重点可侧重知识方面；而对于期中、期末测试，讲评重点就应更多地关注于运用知识解决问题的能力方面。只有目标明确，讲评才有针对性、实效性。,对于中考学生来说，如第一轮复习中的测试，讲评重点可侧,3.,设计讲评内容。,讲评目标决定了讲评课的内容，试卷讲评课没有现成的教材作依托，全靠教师在课前通过测试、批改、统计调查分析的基础上进行加工整理来确定。,其基本内容主要包括三个方面：,把握命题意图,分析错误成因,找准解决方法,3.设计讲评内容。讲评目标决定了讲评课的内容，试卷讲,一是,教师引导学生分析和把握命题意图，以明确应达到的学习目标。近年来的中考一直追求重能力的命题理念，,2016,年更是提出要将,“,六个维度,”,融入到考查中。教师在讲解前就要对所有试题的命题意图一目了然，然后选取典型的试题,引导学生学会分析（如考知识点？,这个知识点包括哪些内容？,题干的问点涉及哪一内容？,换个题干，又会考到哪个内容？），有助于答题的准确性和针对性。,六个维度：突出学科基本素养、扩大开放探究、增加阅读素养、体现课标“教学活动建议”、注重表达交流共享、借鉴国际PISA考试的先进理念,一是教师引导学生分析和把握命题意图，以明确应达到的学,开放探究,对解题思路发散,对情景发散,对问题发散,一 题 多 解,一 题 多 联,一 题 多 变,开放探究对解题思路发散对情景发散对问题发散一 题 多 解一,如：太原市,2016,年一模第,1,题,解析：本题的命题意图是考查山西地方史，以图片的形式加以呈现，且配有相应的图片名称，难度降低，只要辨析是山西的即可。,相对于不可移动文物，还有,“,可移动的文物,”,。不可移动文物包括有：古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹和代表性建筑等；可移动文物包括有：历史上各时代重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料、代表性实物等。,考知识点,如：太原市2016年一模第1题解析：本题的命题意图是考查山西,如：山西是华夏文明起源的中心区域之一，绵延了,5000,多年的华夏文明，在山西留下了,53857,处不可移动文物。下列文物中属于可移动的是,A.,B.,C.,D.,解析：这样改编以后，虽然也是在考查山西地方史，但是就必须注意,“,不可移动,”,与,“,可移动,”,之间的区别，在考查知识的同时，加上了对学生审题能力与辨析能力的考查。,如：山西是华夏文明起源的中心区域之一，绵延了5000多年的华,如：太原市,2016,年一模第,6,题,解析：该题的命题意图是考查的能力是对材料的解读，知识点是戊戌变法，向西方学习政治制度。我们在讲评试卷时也要学会将试题变化，如,“,第一次反思,”,开始于哪一事件？,“,第二次反思,”,后开始向西方学习什么？,这样的提问变化很自然地将中国近代化的探索历程及其特点呈现了出来。同时还可以与西方进行对比，进一步提升了联系能力与对比能力。,考,能力,如：太原市2016年一模第6题解析：该题的命题意图是考查的能,（2014滨江市）,以下三幅图片反映的是解放战争时期,的史实，请你根据三幅图片，确定一个研究主题,A,全面内战爆发,B,人民解放军战略反攻,C,战略大决战,D,百万雄师过大江,（2014滨江市）以下三幅图片反映的是解放战争时期A全面,疆域图,2,、关注图例,1,、关注图题,3,、寻找标志信息,结论：通过地方分权来拱卫王室,疆域图2、关注图例1、关注图题3、寻找标志信息结论：通过地方,根据图示信息，判断地图为中国古代哪一朝代疆域？请说明理由。,重点把握：,都城,疆域四至,相邻国家或政权,中央和地方行政区划等,（,1,）秦朝时期，在地方推行何种行政制度？,（,2,）万里长城是中国古代劳动人民智慧的结晶。秦朝修筑长城是为了抵御哪一少数民族的入侵？,（,3,）结合图示，说出秦长城的东西起止点。,根据图示信息，判断地图为中国古代哪一朝代疆域？请说明理由。重,历史试题讲评(校本教研)ppt课件,（2014滨江市）,以下三幅图片反映的是解放战争时期,的史实，请你根据三幅图片，确定一个研究主题,A,全面内战爆发,B,人民解放军战略反攻,C,战略大决战,D,百万雄师过大江,解析：该题的命题意图是考查的能力是对地图的识别能力和知识的综合能力。题干中已经明确了图片的时间范围是,“,解放战争时期,”,，那么重在辨析属于哪一阶段的事件。解放战争分为战略防守与战略反攻、战略决战。,战略防御分为全面防御与重点防御，一般出材料在重点防御，突出的地点在陕北解放区；,战略反攻的标志是,“,挺进大别山,”,，因此突出点在大别山、武汉、南京；,战略决战包括三大战役和渡江战役。三大战役中辽沈战役突出沈阳、锦州等地；淮海战役突出徐州、陈官庄、碾庄等地；平津战役突出的肯定是北平、天津。,依据图片信息，很容易就判断出是战略决战阶段。,（2014滨江市）以下三幅图片反映的是解放战争时期A全面,解析：如果这道题不是考查主题，而变成考查单一事件的话，就能延伸出三道题目；如果将,“,解放战争,”,确立为答案的话，简单点,只需对,图片加上名称；难度加大的话，就不需要加名称。,类似这样的考题如：百校联考一第,7,题,解析：如果这道题不是考查主题，而变成考查单一事件的话，就能延,2016,年适应性考试第,6,题,2016年适应性考试第6题,一战前后的欧洲地图的变化，考查点很多，提问的角度不同，考查的内容与能力也就不同。,如：,1.对比两幅图，你能得到哪些历史信息？,这样的提问属于开放性的，学生只要能够从图中发现任一一处不同，加以概括回答即可。考查能力是识图能力与语言的概括能力。,一战前后的欧洲地图的变化，考查点很多，提问的角度不同，考查的,如：,2,.导致一战前后欧洲地图变化的会议是？,这个问题实际上是对地图变化的实质进行了提问，重在考查对事件的联系能力。因为战后利益列强的分割导致，而会议只能是巴黎和会，限制范围在,“,欧洲,”,。,如：,3,.导致一战前后欧洲地图发生变化的战争是？,这个问题的考查点由于提