单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,12周周三晚练讲评,请同学们每天完成核按钮的一篇论述文。,请同学们星期二-五完成卷子每天一练的内容。,12周周三晚练讲评 请同学们每天完成核按钮的一篇论,1,创造力缺失在基础教育中,读题目:推知主要内容:,文章结构,:,(读出各段主要内容,压缩语段的能力、分层的能力),读题目,读出中心论点中心论题中心话题,中心论点创造力缺失在基础教育中,(基础教育使创造力缺失),推知主要内容:,为什么基础教育会使创造力缺失。,下面,最根本看文本:,创造力缺失在基础教育中读题目:推知主要内容,2,创造力缺失在基础教育中,创造力并不是由基础知识与基本技能简单相加后的复合体,而是由各种知识与能力有机组合后而新生的复合体。目前我国大多数基础教育工作者并不清楚基础教育阶段的“基础”是什么,误以为所有的知识都是有用的。“基础”就是知识的积累,在知识积累的基础上发挥想象力,开展发散性思维,就能突生灵感并形成创造性成果。然而,知识并不都是有用的,在知识浩如烟海的今天,比积累知识的能力更重要的是选择知识的能力。,题目是中心论点:基础教育使学生创造力缺失。,1、辨析创造力的含义;,2、指出目前我国大多数基础教育工作者对,形成,创造力的错误认识;(现状),3、提出正确认识。(在知识浩如烟海的今天,,对形成创造力而言,,选择知识的能力比积累知识的能力更重要,),创造力缺失在基础教育中 题目是中心论点:基础教育使学生创造,3,从效率角度考虑,最应选择的知识是那些能使原有知识增值的知识,如,方法论性的知识、学科结构性知识,以及有关自我认识和自我管理方面的知识,,,这些知识的增值作用体现在有效组合知识、预测学科发展趋向、协调自身具有的各种能力等等。即使选择了有用的知识,也还需要进行包括组合转换等程序在内的知识再加工,使书本知识能转变成能为实用目标或创新目标服务的知识。我国以往的学校教育只是关注如何帮助学生快速地吸取知识,既没有注意知识吸收的有效性,更没有注意知识的组合与转化程序。,1、从,效率角度谈,对于形成创造力而言,最应选择的,知识是那些能使原有知识增值的知识;,2、对于形成创造力而言,还需要进行知识再加工;,3、指出现状。,从效率角度考虑,最应选择的知识是那些能使原有知识增值,4,从开发创造力的角度看,创造动机与创造欲望是非常关键的因素。只有具备强创造动机、高创造欲望,才能对新异事物有关注兴趣,并由此对新颖问题更敏感,对知识的更新更主动,从而形成有利创造力开发的良性循环。然而,我国学校教育因重理论性、抽象性,并追求多知识点、快教学进度,同时进行高重复性的机械训练,使学生的学习兴趣、好奇心及自信心都荡然无存。可以说,这是我国基础教育最得不偿失之处。由此,尽管我们培养的学生有较高的认知水平和知识积累量,却因缺乏利用这些知识和能力的内驱力,而使他们毫无创造欲望且毫无参与创造性活动的任何兴趣。,1、,谈开发创造力的关键因素。,2、指出现状。,从开发创造力的角度看,创造动机与创造欲望是非,5,从现行学校教育的内容来看,要具备较强的学业能力需要三个条件:在一定范围内擅长思考;大脑反应较快;小心谨慎不犯错误。然而,要具备较强的创造能力也需要三个条件:不局限于原有的框框,敢于突破旧框框;不惜花费时间进行深思熟虑的思考;不怕犯错误。显然:现行的学校教育所要求的学业能力与创造能力存在着相悖的地方,即我们在打基础的过程中,存在着压制创造能力发展的本质性缺陷。创造性活动需要基础,其中包括学科知识基础,但除此之外还需多方面的知识与能力。我国的基础教育正是因其狭窄的知识观、片面的基础观,把学生的能力局限在认知能力方面,致使学生们在动手能力、人际沟通能力、合作能力及人文素养等方面存在明显缺陷。,1、,指出现行学校教育要具备较强学业能力需要的三个条件和具备较强的创造力要具备的三个条件;,2、指出两者的条件存在相悖的地方。,从现行学校教育的内容来看,要具备较强的学业能力需要三个条件:,6,题目是中心论点:基础教育使学生创造力缺失。,1、辨析创造力的含义;,2、指出目前我国大多数基础教育工作者对,形成,创造力的错误认识;(现状),3、提出正确认识。(,在知识浩如烟海的今天,对形成创造力而言,选择知识的能力比积累知识的能力更重要,),1、,从,效率角度,谈,最应选择的知识是那些能使原有知识增值的知识;,2、还需要进行知识再加工;,3、指出现状及原因。,1、,谈开发创造力,的关键因素。,2、指出现状及原因。,1、,指出,从现行学校教育内容看,要具备较强学业能力需要的三个条件和具备较强的创造力要具备的三个条件;,2、指出现状及原因。,题目是中心论点:基础教育使学生创造力缺失。1、从效率角度谈,,7,题目是中心论点:基础教育使学生创造力缺失,。,1段:辨析创造力的含义,并指出目前我国大多数基础教育工作者对形成创造力的错误认识。,2段:从效率角度谈培养创造力的正确做法,并指出现状。,3段:从开发创造力角度谈培养创造力的正确做法,并指出现状。,4段:从现行学校教育的内容角度谈培养创造力的正确做法及现状。,注意:第四段最后一句并非对全文的总结。要知道必考,选文结构不一定非常完整,,,很多是节选,,这样文章的结构就不一定非常完整,还是应分析句间关系。,角度:为什么,题目是中心论点:基础教育使学生创造力缺失。注意:第四段最,8,12不是基础教育导致学生创造力缺失原因的一项是,A我国大多数基础教育工作者认为在知识积累基础上发挥想象力,开展发散性思维训练,,就能,突生灵感并形成创造性成果。,B,我国,基础教育工作者没有认识到增值型知识、方法论知识、学科结构性知识、自我认识和自我管理方面的知识是,最,有用的知识,知识观较为狭隘。,C认为创造力是由基础知识与基本技能,简单,相加后的复合体。,D现行学校教育重理论、轻策略方法,追求多知识点、快教学进度、高重复性训练,使学生的学习兴趣、好奇心、自信心,荡然无存,。,必要条件与充分条件 关注词:只要就。,(,考查考点,:,归纳文中内容要点,),C项答非所问,是对创造力的认识,,本身不构成导致学生创造力缺失的原因。,C,绝对,关注词:全/都/只,12不是基础教育导致学生创造力缺失原因的一项是必要条件与充,9,13下列表述不符合原文意思的两项是()()(5分),A选择有用的知识,并关注知识的组合与转换程序,,就可以,培养学生的创造力。,B“害怕错误”与“不怕犯错误”是构成较强的学业能力与创造力在条件方面的显著差别,之一,。,C现行学校教育所需的学业能力与学生创造力培养存在相悖的地方,打基础的过程中存在压制创造力发展的本质性缺陷。,D,在知识浩如烟海的今天,,积累知识会压制学生创造力的发展,所以我国基础教育要,放弃,以知识积累为目标的教学观念。,(考查考点:,筛选并整合文中的信息,),答案,:,AD,A项,创造力需要多方面的知识与能力,A项只涉及知识,未涉及能力,不能构成充分条件。,D项“积累知识会压制学生创造力的发展”中的“知识”应限定为“书本知识”,不包括有用的知识和程序性知识。没有知识积累也无法发展创造力。“放弃”过于绝对。,13下列表述不符合原文意思的两项是()()(5分),10,“令箭”何以成“鸡毛”,文章结构其实很简单,但为何本篇得分优秀的同学最少?请认真反思!,提纲写得过于简单是失分主因之一,很多同学对第二部分的概括就是“分析令箭被当成鸡毛的三个原因”,得分一般在5分以下。,“令箭”何以成“鸡毛”文章结构其实很简单,但为何本篇得分优秀,11,“令箭”何以成“鸡毛”李天斌,“令箭”与“鸡毛”孰轻孰重,自不待言。倘若硬把“鸡毛”当成“令箭”,恐怕别有一番用意了。中国有句俗话:拿着鸡毛当令箭。令箭,是古代军队中发布命令时用做凭据的东西。鸡毛,则随处可寻,不值一文。近年来,有些单位出现一种新的动向:拿着令箭当鸡毛。有些人对于上级的命令、指示、规定、要求等等,在贯彻执行上,或应付对付,或大打折扣,或唱跑了调,甚至无动于衷。其危害一点也不亚于“拿着鸡毛当令箭”。而在检查这种行为造成的恶果时,我们的一些同志往往眼睛只盯着下边,归咎于下级。其实,我倒认为,在审视批评下级的同时,应当好好地反省一下自己:令箭被当成鸡毛,自己应付哪些责任?,“令箭”何以成“鸡毛”李天斌,12,“令箭”何以成“鸡毛”李天斌,“令箭”与“鸡毛”孰轻孰重,自不待言。倘若硬把“鸡毛”当成“令箭”,恐怕别有一番用意了。中国有句俗话:拿着鸡毛当令箭。令箭,是古代军队中发布命令时用做凭据的东西。鸡毛,则随处可寻,不值一文。,近年来,有些单位出现一种新的动向:拿着令箭当鸡毛。有些人对于上级的命令、指示、规定、要求等等,在贯彻执行上,或应付对付,或大打折扣,或唱跑了调,甚至无动于衷。,其危害一点也不亚于“拿着鸡毛当令箭”。,而在检查这种行为造成的恶果时,我们的一些同志往往眼睛只盯着下边,归咎于下级。,其实,我倒认为,在审视批评下级的同时,应当好好地反省一下自己:令箭被当成鸡毛,自己应付哪些责任?,结合现实,提出问题:令箭被当成鸡毛,上级部门应负哪些责任?,“令箭”何以成“鸡毛”李天斌结合现实,提出问题:令,13,发令者本身没有把令箭当成令箭,或者说发令者本身把令箭当成了鸡毛,是造成下级把令箭当成鸡毛的一个重要原因。有句话说的好:令下如山倒。从这句话中,我们可以评出命令的重要性。作为领导干部和领导机关,应当重视自己发布的“命令”,此令一出,就要跟踪问效,有引导,有监督,有检查,有反馈,保证“令箭”切实落到实处。然而,有的领导干部和领导机关,“令箭”发布完了就万事大吉,似乎说在嘴上、写在纸上,红口白牙,白纸黑字,就会落在地上。不去检查,即使检查,也是走马观花。不去引导,引导也是做做样子;不搞反馈,反馈也是“犹抱琵琶半遮面”。如此对待自己发出的“令箭”,无怪乎下级也要拿其当“鸡毛”了。,发令者本身没有把令箭当成令箭,或者说发令者本,14,发令者本身没有把令箭当成令箭,或者说发令者本身把令箭当成了鸡毛,是造成下级把令箭当成鸡毛的一个重要原因。,有句话说的好:令下如山倒。从这句话中,我们可以评出命令的重要性。,作为领导干部和领导机关,应当重视自己发布的“命令”,此令一出,就要跟踪问效,有引导,有监督,有检查,有反馈,保证“令箭”切实落到实处。,然而,,有的领导干部和领导机关,“令箭”发布完了就万事大吉,似乎说在嘴上、写在纸上,红口白牙,白纸黑字,就会落在地上。不去检查,即使检查,也是走马观花。不去引导,引导也是做做样子;不搞反馈,反馈也是“犹抱琵琶半遮面”。,如此对待自己发出的“令箭”,无怪乎下级也要拿其当“鸡毛”了。,发令者本身没有把令箭当成令箭,或者说发令者本,15,“令箭”脱离实际,缺乏科学性,是下级把其当“鸡毛”的又一个原因。群众有一个形象的比喻:拍脑门子下决心,拍胸脯子作保证,最终是拍屁股挨板子。毋庸置疑,有的“令箭”就是某些领导一时心血来潮,拍脑门子拍出来的,坐在办公室里坐出来的。这样的“令箭”发出来之后,往往叫下级很为难,执行吧,明摆着不行;不听吧,上级追究下来,只怕顶不住,怪罪下来也受不了。反正左右为难,有的干脆来个“装聋作哑”,于是“令箭”被闲置了。有这样一件事情,某乡镇规划发展经济建设项目,省里要求以工业密集型企业为主,市级领导明确要求以餐饮物流业为主,县里则要求搞一个上规模的建材基地,究竟如何“下手”?谁都不去论证,各拍个的脑门,结果给这个乡镇出了一道难题,不知如何是好,索性将此事“叫停”一阵子。上边千条线,基层一根针,像这样“乱箭齐发”,无疑许多“箭”都会射偏,都难落实。,“令箭”脱离实际,缺乏科学性,是下级把其当“鸡毛,16,“令箭”脱离实际,缺乏科学性,是下级把其当“鸡毛”的又一个原因。,群众有一个形象的比喻,:拍脑门子下决心,拍胸脯子作保证,最终是拍屁股挨板子。毋庸置疑,,有的“令箭”就是某些领导一时心血来潮,拍脑门子拍出来的,坐在办公室里坐出来的。,这样的“令箭”发出来之后,往往叫下级很为难,执行吧,明摆