单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,实用文档,*,德国职业教育模式,德国职业教育模式,一、德国教育的变革学习领域课程学习,二、德国学校的改变学习领域理念在学校的实施,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,目录：,一、德国教育的变革学习领域课程学习目录：,一、教育的变革学习领域课程学习,德国教育转型是在15年前。15年前的转型不是改良而是彻底的改革，即是现在的学习领域课程学习。,改变：教学形式是教师与学生一起学习，教室布局便于师生互动。教师在“能力的构建”过程中是学习的帮助者。,一、教育的变革学习领域课程学习德国教育转型是在15年前。,以教师为中心,单列学科，单列学时,自我负责的学习,项目、过程、上下连贯的课程模块,教师与学生是伙伴关系，更强调学生自主学习，因为今后的工作需要自主学习。,这种形式是学生根据教师提供的资源自主地解决问题，教师辅导。,以教师为中心单列学科，单列学时自我负责的学习项目、过程、上下,一、教育的变革学习领域课程学习,一、教育的变革学习领域课程学习,一、教育的变革学习领域课程学习,在德国，学习领域课程改革，有行业、企业大量参与，分析典型工作任务。,职业的典型的一系列行动领域转化为学习领域。,学习领域让学生感觉是在解决工作中的任务，从而获得知识和能力，这是学习领域关注的学习结果。,一、教育的变革学习领域课程学习在德国，学习领域课程改革，,一、德国教育的变革学习领域课程学习,二、德国学校的改变学习领域理念在学校的实施,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,目录：,一、德国教育的变革学习领域课程学习目录：,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,学校组织：,因为是以项目形式学习，教师不能单兵作战，要以教师团队形式工作。学生能力的培养不是教出来的，而是教师团队带领学生训练出来的。,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施学校组织：,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,学校组织：,过去的教学大纲对教学安排都是事先规定好，以项目形式的学习不可能将学生的学习情况全部预计到，必须随时能够调整。在教学目标、教学方法有了以后，教师要具备对学生的学习情况进行应变的能力。,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施学校组织：,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,学习地点的合作：,学习领域课程体系下，校企双方的结合更加紧密了。学习地点要同企业和未来的雇主合作。,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施学习地点的,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,教室的设计：,在以培养能力为目标的学习方式下，教室的布置也要发生很大的变化。,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施教室的设计,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施,课程表的设计：,固定周学时的授课时间不适应学习领域课程的学习。学习领域课程还是有课表，但不取决于教室、教师，而是取决于项目。,课堂组织形式：,从以教师为中心的课堂，到自我负责的学习。,二、德国学校的改变学习领域理念 在学校的实施课程表的设,目录：,一、德国教育的变革学习领域课程学习,二、德国学校的改变学习领域理念在学校的实施,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,目录：一、德国教育的变革学习领域课程学习,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,从项目到常规流程,以按照“有策略的学校质量发展项目”的理念而进行的质量发展为例，形成的较大的质量回路循环为：,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系从项目到常规流程,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,从项目到常规流程,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系从项目到常规流程,三、德国质量的保障教育教学质量保障体系,2.经过改变的学校组织结构示意图,(参照项目-矩形组织形式),三、德国质量的保障教育教学质量保障体系2.经过改变的学校,