单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,世界各地,群文阅读和语文园地七,世界各地群文阅读和语文园地七,世界各地,群文阅读课,多姿多彩的异域风情,世界各地群文阅读课,目录,01,教材分析,02,教学目标,03,教学过程,群文阅读课,目录01 教材分析02 教学目标03 教学过程群,教材分析,语文要素,“体会静态描写和动态描写的表达效果,”,群文阅读课,人文主题,“,世界各地,”,教材分析语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”群文阅读,教材分析,作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨;同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活处处都洋溢着音乐的气息。,维也纳生活圆舞曲,海湾明珠阿布扎比,描述了骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出了“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。,通过对城市风景、海滨大道、交通、阿联酋人等等的描写，向我们展示了美丽、繁华、现代化的城市和热情、好客的人民，给,人,留下了深刻的印象。,教材分析 作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“,教学目标,领略多姿多彩的异域风情，体会作者的思想感情，激发孩子们对异域风景与文化的向往探索之情。,揣摩作者是如何写出民族风情特点的，了解描写异国风情的写作方法。,分享交流阅读的学习内容,、,学习方法等，帮助孩子们更有效地进行同步阅读，从而提高其语文素养。,1,2,3,重难点,教学目标 领略多姿多彩的异域风情，体会作者的思想,教学过程,激发兴趣,导入新课,速读文章,初步感受,梳理回顾,总结方法,再读课文,感悟方法,拓展延伸,巩固方法,教学过程激发兴趣速读文章梳理回顾再读课文拓展延伸,教学过程,一、,激发兴趣,，,导入新课,教学过程一、激发兴趣，导入新课,教学过程,群文阅读,维也纳生活圆舞曲,彩色的非洲,海湾明珠阿布扎比,多姿多彩的异域风情,一、,激发兴趣,，,导入新课,教学过程群文阅读维也纳生活圆舞曲多姿多彩的异域风情一、激,教学过程,二、速读文章，初步感受,篇目,维也纳生活圆舞曲,彩色的非洲,海湾明珠阿布扎比,国家,(城市),描述的事物,突出的风情,1.,速读,文章，,小组合作,完成表格。,2.,学生汇报交流，教师相机把内容填入表格。,3.,说说自己喜欢哪一个国家，为什么喜欢那里？,抓住事物特点,4.,教师结合表格小结,奥地利,非洲,阿联酋阿布扎比,鸟儿们的合唱、鲜花、,街道,、,酒馆、,人们,植物、动物、自然景观、人的日常生活、艺术,城市风景、海滨大道、交通、阿联酋人,音乐是维也纳的灵魂。,非洲真是一个色彩斑斓的世界。,美丽、繁华、现代化的城市，热情、好客的人民,教学过程二、速读文章，初步感受篇目 维也纳生活圆舞曲,教学过程,三、梳理回顾，总结方法,1.,从这两篇课文中,了解了哪些描写景物的写作方法?,2.,学生交流后教师总结板书：,动态描写和静态描写,人物活动与事物风情,相融合,教学过程三、梳理回顾，总结方法1.从这两篇课文中了解了哪些描,教学过程,四、再读课文，,体会巩固,文章标题,静态描写,动态描写,人物活动,体会,维也纳生活圆舞曲,彩色的非洲,海湾明珠阿布扎比,再,读课文,，找出相关语句，,完成表格,。,（对于较长的语句可以用不同的符号圈画,，,体会可以用,几,个词,或一句话,概括,。）,2.小组交流,，,全班汇报,交流,。,非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。,漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。,到了开花季节，刚果、扎伊尔的一条条街道，皆成了彩色的大道，彩色的长河，人在街上行走，像置身于花海深处。,更为妙不可言的是，还有一种名曰花树的树，我们远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。,走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉，向人们频频点首。,静态,人物活动,动态,3.,教师总结三篇文章的描写方法,教学过程四、再读课文，体会巩固文章标题静态描写动态描写人物活,教学过程,五、课堂总结、拓展阅读,维也纳森林的故事,美国人的读书态度,悉尼动物园奇观,说不完的埃及,乞力马扎罗的雪,阿格拉的泰姬陵,与象共舞,推荐阅读,:,教学过程五、课堂总结、拓展阅读维也纳森林的故事乞力马扎,语文园地七,语文园地七,教学目标,借助词句段运用，体会动态美和静态美，仿写句子；通过朗读、感悟语句，体会句子在表达上的特点。,通过日积月累，了解古诗中的景物描写，积累古诗。,1,2,3,通过交流平台，能交流、总结对静态,描写和动态描写表达效果的体会。,教学目标 借助词句段运用，体会动态美和静态美，仿写,教学重难点,1、,交流总结本单元描写景物的表达方法。,2,、,感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。,教学重难点1、交流总结本单元描写景物的表达方法。2、感受景物,教学过程,交流平台,梳理总结,词句段运用,体会表达,日积月累,积累古诗,课堂总结,拓展延伸,教学过程交流平台词句段运用日积月累课堂总结,一,、交流平台：梳理总结,教学过程,1.,作者分别采用了什么表达方法让你感受到景色之美？,（学生思考问题举手回答。）,2.,课文中的哪些语句，让我们感受到了景物的静态美和动态美呢,?,标题,我喜欢的课文,是,_，我在文中第_个自然段找到了_这个句子，这个句子描写了_，体现了_。,（,学生自己找一找说一说，交流汇报。,）,3.,每交流完一篇课文，及时归纳总结,:,一、交流平台：梳理总结教学过程1.作者分别采用了什么表达方法,教学过程,二、词句段运用：体会表达,2.,再读句子，你仿佛看到了怎样的景象？,3.,句段中的哪些词句生动地体现了这一特点,?,指导读,句子。,动态美,静态美,1.,朗读下面两个句段，你发现了什么,?,(,学生回答，老师提示,),教学过程 二、词句段运用：体会表达 2.再读句子，你仿佛看到,教学过程,4.,仿写练习，表达实践。,(1),你能从这三个情景中选取一个情景，也写一段话吗,?,(,学生仿写，教师适时指导。）,（,2,）小组评议、修改，选出小组中的优秀作品。,（,3,）小组派代表作汇报发言，教师相机小结并投影展示优秀作品。,(4),学生再次修改语句。,二、词句段运用：体会表达,教学过程 4.仿写练习，表达实践。(1)你能从这三个情景中选,教学过程,2.,引导学生自读两组句子，,说说它们分别描写了怎样的情景？,3.,让,学生,反复读句子，体会他们在表达上的特点。,（小组交流）,4.,全班交流后总结,两组句子表达上的共同点,：,都集中强调了一种颜色,穆青,金字塔夕照,季羡林的泰姬陵,二、词句段运用：体会表达,1.,教师介绍两组句子的出处和描写的景物,:,教学过程穆青金字塔夕照季羡林的泰姬陵 二、词句段运用,教学过程,三、日积月累：积累古诗,教师指名朗读，读出节奏和韵味,学生相互学习，相互欣赏。,（二）说一说,:,学生结合插图说说古诗写了四月乡村的哪些景象？,（三）想一想：,1.,再读古诗，思考：古诗如何描绘出如此迷人的景色？运用了哪些描写方法？,（学生交流后教师总结：）,2.,想象画面，有感情地背诵古诗。,动态描写,静态描写,自然风光,人们活动,（一）读一读：,教学过程 三、日积月累：积累古诗 教师指名朗读，读出节,教学过程,四、课堂总结、拓展延伸,梳理,景物静态描写和动态描写,仿写,景物的动、静之美,积累,古诗,课下,与大家分享自己,所搜集的含有动静之美的古诗或文章，,感受,文字,传递的景物美。,教学过程 四、课堂总结、拓展延伸 梳理 ,谢 谢 聆 听！,谢 谢 聆 听！,