单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,诗歌鉴赏,表达技巧 说课,诗歌鉴赏表达技巧 说课,考纲和教学目标展示,1.,语文考试大纲,要求是：能,阅读,浅易的古代诗文，,鉴赏,文学作品的形象、语言和表达技巧，,评价,文学作品的思想内容。能力层级,:,D(,鉴赏评价,),。,2.,教学目标,:,明确,诗歌表达技巧的内容，,掌握,鉴赏诗歌表达技巧类型题的方法。,（重点、难点）,3.,课时安排：,23,课时,考纲和教学目标展示1.语文考试大纲要求是：能阅读浅易的古,学情教情分析,1.,学情分析：,（,1,）学生,知识,现状,（,2,）学生,技能,现状,（,3,）学生,答题,现状,2.,施教原则：,（,1,）,低,起点,（,2,）,慢,节奏,（,3,）,中,标高,（,4,）,严,要求,学情教情分析1.学情分析：,教法学法设计,1.,教师教法：,（,1,）,识记积累法,课前准备：早读规划、储备知识,（,2,）,渲染讲读法,课堂教学：新课导入、考题示范,（,3,）,讨论归纳法,学生活动：研讨答案、归纳思路,（,4,）,训练强化法,强化训练：运用思路、强化模式,2.,学生学法：,（,1,）,能,读懂,“,七抓,法”,（,2,）,会,鉴赏,“,四赏,法”,（,3,）,善表达,“,九字诀”,教法学法设计 1.教师教法：,教学过程演示,1.,激情朗诵,导入,渲染法（学生齐声朗诵）,2.,高考试题,引路,讲读法（讲解高考试题）,3.,学生活动,探究,讨论法（研讨高考答案）,4.,学生分组,展示,归纳法（总结答题思路）,5.,学生当堂,训练,训练法（运用答题思路）,6.,学生训练,强化,强化法（强化思路模式）,教学过程演示1.激情朗诵导入渲染法（学生齐声朗诵）,课堂教学过程示例,课堂教学过程示例,秋斋独宿,【,唐,】,韦应物,山月皎如烛，霜风时动竹。,夜半鸟惊栖，窗间人独宿。,和韦苏州,注,秋斋独宿,【,金,】,赵秉文,冷晕侵残烛，雨声在深竹。,惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。,注,韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称,“,韦苏州,”,。,1.,激情朗诵导入,渲染法（学生齐声朗诵）,秋斋独宿1.激情朗诵导入渲染法（学生齐声朗诵）,2.,高考试题引路,讲读法（讲解高考试题）,（,2013,年安徽高考题）,秋斋独宿,【,唐,】,韦应物,山月皎如烛,，霜风时动竹。,夜半鸟惊栖，窗间人独宿。,和韦苏州,注,秋斋独宿,【,金,】,赵秉文,冷晕侵残烛，,雨声在深竹。,惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。,注,韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称,“,韦苏州,”,。,【,考题,】,请,分别指出,两首诗第一句使用的,修辞手法,，并加以赏析。,2.高考试题引路讲读法（讲解高考试题）（2013年安徽高,表达技巧类型,命题形式,1.,这首诗（一联）运用了什么表现（修辞、艺术）手法？,2.,这首诗（一联）诗人是如何抒发情感的？,3.,这首诗（一联）为世人称道，请赏析其妙处？,表达技巧类型命题形式1.这首诗（一联）运用了什么表现（修辞,答：,韦诗：,比喻。,以烛喻月，写出了月亮的皎洁；宛如夜烛相伴，照人无眠。,渲染了寂静的气氛，流露出诗人的孤独无依。,赵诗：,借代。,借,“,晕,”,代月，并配以,“,冷,”,字，,突出月夜寒意侵人；,“,晕,”,又预示天气变化，结构上引出下句，含蓄地道出内心的孤独凄凉。,2.,高考试题引路,讲读法（讲解高考试题）,答：韦诗：比喻。以烛喻月，写出了月亮的皎洁；宛如夜烛相,3.,学生活动探究,讨论法（研讨高考答案）,【,分组研讨,】,？,？,？,3.学生活动探究讨论法（研讨高考答案）,【,研讨结果,】,？,(,找出表达技巧,),？,(,解释技巧运用,),？,(,分析技巧作用,),3.,学生活动探究,讨论法（研讨高考答案）,【研讨结果】3.学生活动探究讨论法（研讨高考答案）,4.,学生分组展示,归纳法（总结答题思路）,答：韦诗：,比喻。,(,找出表达技巧,),以烛喻月，写出了月亮的皎洁；宛如夜烛相伴，照人无眠。,(,解释技巧运用,),渲染了寂静的气氛，,流露出诗人的孤独无依。,(,分析技巧作用,),赵诗：,借代。,(,找出表达技巧,),借,“,晕,”,代月，并配以,“,冷,”,字，,(,解释技巧运用,),突出月夜寒意侵人；,“,晕,”,又预示天气变化，结构上引出下句，,含蓄地道出内心的孤独凄凉,。,(,分析技巧作用,),【,答题思路,】,找出表达技巧,解释技巧运用,分析技巧作用,4.学生分组展示归纳法（总结答题思路）答：韦诗：比喻,4.,学生分组展示,归纳法（总结答题思路）,答：韦诗：,比喻。,(,明技巧,),以烛喻月，写出了月亮的皎洁；宛如夜烛相伴，照人无眠。,(,释运用,),渲染了寂静的气氛，,流露出诗人的孤独无依。,(,析作用,),赵诗：,借代。,(,明技巧,),借,“,晕,”,代月，并配以,“,冷,”,字，,(,释运用,),突出月夜寒意侵人；“晕,”,又预示天气变化，结构上引出下句，,含蓄地道出内心的孤独凄凉,。,(,析作用,),【,答题模式,】,“九字诀”,明技巧,释运用,析作用,4.学生分组展示归纳法（总结答题思路）答：韦诗：比喻,5.,学生当堂训练,训练法（运用答题思路）,（,2016,年山东卷高考题）,水仙子,舟中,孙周卿,孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。,【,考题,】,（尝试用“九字诀”答题）,分析,“,诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠,”,使用的,两种修辞手法,。,5.学生当堂训练训练法（运用答题思路）（2016年山东卷,“九字诀”：明技巧,释运用,析作用,答：第一种：,(,明技巧,),比拟,(,释运用,),“,诗豪与风雪争先,”“,雪片与风鏖战,”,，用,“,争先,”“,鏖战,”,把,“,诗豪,”“,风,”,和,“,雪,”,拟人化，,“,诗和雪缴缠,”,，用,“,缴缠,”,将,“,诗,”,拟物，,(,析作用,),把抽象的,“,诗,”,具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。,第二种：,(,明技巧,),排比。,(,释运用,),“,诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠,”,构成排比句，,(,析作用,),描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。,5.,学生当堂训练,训练法（运用答题思路）,“九字诀”：明技巧释运用析作用5.学生当堂训练训练法,6.,学生训练强化,强化法（强化思路模式）,（,2013,年安徽卷高考题）,登裴秀才迪小台,【,唐,】,王维,端居不出户，满目望云山。,落日鸟边下，秋原人外闲。,遥知远林际，不见此檐间。,好客多乘月，应门莫上关。,【,考题,】,（强化,使用,“九字诀”,答题,）,请结合诗句说明,颔联,采用了,哪些表现手法,。,6.学生训练强化强化法（强化思路模式）（2013年安徽卷,6.,学生训练强化,强化法（强化思路模式）,答：,第一种：,动静结合。,(,明技巧,),落日与鸟，是动态描写；秋日原野，是静态描写，,(,释运用,),，,描绘出了秋日景色的美好。,（析作用）,第二种：,寓情于景。,(,明技巧,),通过描写秋原的空阔，,(,释运用,),表现出诗人闲适的心境。,(,析作用,),【,强化记忆,】,表达技巧答题,“九字诀”,明技巧,释运用,析作用,6.学生训练强化强化法（强化思路模式）答：第一种：动,教学过程总结,1.,激情朗诵,导入,渲染法（学生齐声,朗诵,）,2.,高考试题,引路,讲读法（高考试题,讲解,）,3.,学生活动,探究,讨论法（高考答案,研讨,）,4.,学生分组,展示,归纳法（答题思路,总结,）,5.,学生当堂,训练,训练法（答题思路,运用,）,6.,学生训练,强化,强化法（思路模式,强化,）,高考答案,答题思路,答,题模式,解决问,题,“九字诀”：明技巧,释运用,析作用,教学过程总结1.激情朗诵导入渲染法（学生齐声朗诵）,诗歌鉴赏,表达技巧引申,表达技巧“九字诀”：明技巧,释运用,析作用,【,引申扩展,】,诗歌鉴赏,表达技巧题型,小说阅读,表达技巧题型,散文阅读,表达技巧题型,传记阅读,表达技巧题型,文学作品,诗歌鉴赏表达技巧引申表达技巧“九字诀”：明技巧释运用析,欢迎大家批评指正！,谢谢！,【说课比赛】诗歌鉴赏表达技巧课件,