单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/9/29,#,高三一轮复习计划例说,教师进修附中 高三语文组,高三一轮复习计划例说教师进修附中 高三语文组,1,系统性地复习,针对性地复习,系统性地复习,2,系统性地复习,高考语文的考查内容,知识：字音识记、汉字书写、词语理解及运用、病句辨析及修改、,语言表达（准确、简明、连贯、得体）、常见修辞,8,种、,标点符号、文学常识、文体知识、文化常识、古诗文背默,（,45,篇）,阅读：实用多文本阅读、文言文阅读、古诗词阅读、现代文学作,品阅读、经典名著阅读（,6,部）,写作：微写作（议论、说明、叙述、描写、抒情等）,大作文（议论文、记叙文）,多、乱,系统性地复习高考语文的考查内容,3,系统性地复习,高三语文常见的复习安排,一、以文体为专题模块进行复习，基础知识和写作穿,插进行。,1.,实用多文本阅读,2.,文言文阅读,3.,古诗词阅读,4.,现代文学作品阅读,5.,经典名著阅读,优势：集中复习某一文体，便于突破思维难点，提高,能力。,劣势：某一文体复习时间较长，难以实现不断巩固。,二、以主题整合各文体作为专题进行复习。,优势：集中复习某一主题，有利于提升学生对某些事,物的思想认识。,劣势：读写文本更换频繁，读写能力提升困难,系统性地复习高三语文常见的复习安排,4,一、复习专题的确定,二、复习节奏的安排,三、复习专题举例,一、复习专题的确定,5,阅读的目标应该有两个：一是对阅读文本的理解,（即阅读什么）；一是对阅读策略（即如何读）的习得。,二者密切相关，即在理解阅读文本的过程中习得阅读策,略，习得阅读策略可以促进学生独立理解阅读文本。,这样看来，阅读策略（即如何读）的习得应该是阅,读教学中更重要的目标。,在谈到如何阅读时，王老师提到了两个层面，即,“特定的阅读取向”和“具体的阅读方法”。“阅读取向”是,战略层面的如何阅读，由阅读目的、任务和习惯决定，,表现为阅读姿态；“阅读方法”是战术层面的如何阅读。,二者共同决定了一个人的阅读素养。,6,王老师又特别强调“文体”对阅读策略的影响，他,说阅读“是一种受文体制约的思维”。他认为“把小说,当小说读，把诗歌当诗歌读，把散文当散文读”既是常,态的“阅读取向”，又预示着不同的阅读方法。,他还认为，不仅文体，同一文体的不同风格、流派,的文本在阅读策略上也有实质差异。,接着，王老师从文学作品和实用文章两种文体出,发，分不同章节谈了阅读的策略，阅读教学内容的确定,和阅读教学的设计。,受此启发，我们对高三阅读复习做了如下规划,王老师又特别强调“文体”对阅读策略的影响,7,阅读,实用文体、文言文,工具性：实用类文章,（经世致用）写作,应用、评论类微写作,议论类大写作,阅读,古诗词、现代文学作品,人文性：文学类作品,（人文心声）写作,描写、抒情类微写作,记叙类大写作,8,学科性质,文章（作品）特点,复习重点,工具性,实用类文章,（经世致用）,在内容上具有客观实际性，采用逻辑思维，语言条理清晰，主要传递事实信息，重在实用，读者以理智获得事实。,以快速阅读训练为基础，以文章逻辑框架的梳理为关键，具备准确、全面提取信息，概括内容的能力。,人文性,文学类作品,（人文心声）,在内容上具有主观情理性，采用形象思维，语言文质彬彬，主要侧重社会教化，重在审美，读者以想象建立形象。,在作品逻辑框架的梳理，信息的准确、全面提取，内容的精准概括的基础上，能对作品的内容和形式，意蕴和主旨进行合理地分析、鉴赏、感悟。,学科性质文章（作品）特点复习重点在内容上具有客观实际性，采用,9,学科性,质体现,落实,文体,专题,内容,作品选用,能力训练,实,用,类,文,章,经,世,致,用,文,言,文,传统文化,1.,士先器识而后文艺,2.,论文,3.,笔阵图,1.,文言基础知识（实词、虚词、句意）的理解积累,为基础，,2.,以文章逻辑框架的梳理,为关键，,3.,具备准确、全面,提取信息，概括内容,的能力。,4.,随文落实相关文学、文化等基础知识,5.,课内文言文的背诵默写落实,民族自信,1.,管子,轻重,2.,新序,申包胥,3.,墨子,尚贤,核心价值,1.,偃虹堤记,2.,吕氏春秋,去私,3.,楚辞,卜居,楚辞,渔父,现,代,实,用,类,文,章,传统文化,1.,宣纸,2.,谈制论形说碑碣,3.,老舍京味文学的中国形象元素,1.,以快速阅读训练,为基础，,2.,以文章逻辑框架的梳理,为关键，,3.,具备准确、全面,提取信息，概括内容,的能力。,4.,随文落实相关汉字、词语等基础知识,民族自信,1.“,蛟龙”号,2.,印刷术,3.,导航：,GPS,与北斗,核心价值,1.,屠呦呦青蒿素,2.,反法西斯战争胜利反思,3.,共同构建网络空间命运共同体,学科性落实专题作品选用能力训练传统文化1.士先器识而后文艺,10,学科性,质体现,落实,文体,专题,内容,作品选用,能力训练,文,学,类,作,品,人,文,心,声,古诗词,自然启示,1.,红梅,苏轼,2.,九月九日,崔善为,3.,西江月 黄陵庙,张孝祥,1.,以信息的准确、全面提取，内容的精准概括的基础,2.,结合古诗词的相关文体知识，文化常识、文学常识准确理解诗词内容,3.,能对作品的表现形式，意蕴情感进行合理地分析、鉴赏、感悟。,4.,课内古诗词的背诵落实,历史警示,1.,虎丘题壁,陈恭尹,2.,喜迁莹 晋师胜淝上,李,纲,3.,古风（其十）,李,白,现实昭示,1.,拟秋怀诗,蒋士铨,2.,示秬秸,张,耒,3.,移,居,陶渊明,现代文学作品,自然启示,美，看不见的竞争力,鲁院里的柿子树,郭严隶,碧云寺的秋色,钟敬文,1.,以作品逻辑框架的梳理为关键,2.,以信息的准确、全面提取，内容的准确概括为基础,3.,对作品的内容和形式，意蕴和主旨进行合理地分析、鉴赏、感悟。,历史警示,天下一轮春秋月,刘汉俊,静默卢沟桥,李,季,司马祠,和,谷,现实昭示,那里的世界只剩下一种人,陈祖芬,西川的沉静,复,达,给书虫当夫人,肖,容,学科性落实专题作品选用能力训练自然启示1.红梅,11,二、复习节奏的安排,周次,课堂内容,1.,经世致用,核心价值（文言,+,现代实用）、应用类微写作,2.,人文心声,自然的启示（古诗词,+,现代散文）、议论类大写作,3.,经世致用,核心价值（文言）,+,传统文化（现代实用）、评论类微写作,4.,人文心声,自然的启示（古诗词）,+,历史的警示（现代散文）、议论类大写作,5.,经世致用,核心价值（文言）,+,传统文化（现代实用）、描写抒情类微写作,6.,人文,心声,自然的启示（古诗词）,+,历史的警示（现代散文）、记叙类大写作,7.,经世致用,民族自信（文言）,+,传统文化（现代实用）、评论类微写作,8.,人文,心声,历史的警示（古诗词,+,现代散文）、议论类大写作,9.,期中测试,10.,试卷讲评,以周为单位，“经世致用”类实用文章和“人文心声”类文学作品的读写训练交替进行，以期获得螺旋上升的效果。,二、复习节奏的安排周次课堂内容1.经世致用核心价值（文言+现,12,系统地复习,“经世致用”类专题复习内容安排,1.,结合,课内要求背默的古文,，明确重点及复,习目标。,2.,阅读,课外古文,，加强理解，形成能力，落,实目标。,3.,阅读,课外现代实用文,，加强理解，形成能,力，落实目标。,4.,议论文写作,（应用、议论、说明类微写作）,“人文心声”类专题复习内容安排,1.,结合,课内要求背默古诗词,，明确重点,及复习目标。,2.,阅读,课外古诗词,，加强理解，形成能,力，落实目标。,3.,阅读,课外现代散文,，加强理解，形成,能力，落实目标。,4.,记叙文写作,（叙述、描写、抒情类微写作）,系统地复习“经世致用”类专题复习内容安排,13,三、,复习方法举例,“人文心声,自然的启示”专题复习,一、明确“自然的启示”类文学作品的结构特点,通过描写,自然,景物,来表达作者,主观情感,（既是对自然的，更是对人生社会的）。,阅读材料：,人间词话,相关章节和,文学：从自然中感悟,讨论问题：“自然的启示”类文学作品以“自然景物”为主要描写,内容，可高尔基又说“一切文学皆人学”，二者之间是否矛盾？为,什么？,特点,核心景物,二者之间的关系,（景与情、景与理、物与志）,情感态度,人文心声,自然的启示（教学设计）,.doc,三、复习方法举例“人文心声自然的启示”专题复习,14,二、“自然启示”类古诗词的复习,（一）课内诗文例说（,归园田居,春夜喜雨,声声慢,）,训练准确,把握所写自然景物,，,体悟诗人情感。,把握所写自然景物：只知写什么，不知其特点。,琐碎零乱，没有整体感。,体悟诗人情感：只能说出诗人的情感基调，说不出原因。,景物与情感的关系：生硬、缺少合理性。,春夜喜雨,1.,整体景象：春季夜雨,2.,整体景象特点：及时、细小、充足、润物（春花发荣滋长，带,雨开放）,3.,作者情感态度：满心欢喜,春雨及时，滋润万物,4.,整体景象特点和作者情感态度的关系：,借景抒情（情景交融）：春天的一场夜雨伴随和风及时而,下，细密且充足，看着干旱的万物在雨水的滋润下发荣滋长，诗,人满心都是喜悦之情。,人文心声,自然的启示（教学设计）,.doc,二、“自然启示”类古诗词的复习,15,（二）利用课外相关题目训练巩固,避免一味刷题：解答具体题目前，先从所写自然景物、诗人情感,及二者关系方面读懂作品。,黄庭坚的,雨过至城西苏家,整体景象特点的把握：,具体景物：,陌,无尘；紫烟,渐散；日,丽；红花,湿润；,柳,翠绿,整体景象：,雨后苏家春景,一派清新、充满活力,一场春雨过后，路上尘土涤净，空中紫烟渐散，阳光明丽，,红花沾雨，柳色葱翠，描绘出一幅清新无限，充满生机的春景图。,诗人情感的体悟：,诗人处境：,任秘书省校书郎，长期贬谪外放的好友也被授予要职。,情感基调：,喜悦、快乐,产生该基调的原因：,雨过天晴，得以拜访结束贬谪、被授予要职的友人,身任秘书省校书郎，好友也结束贬谪、被授予要职，踌躇满志,身任秘书省校书郎，整日忙碌，今天忙中偷闲，拜访友人,九月九日,崔善为,西江月 黄陵庙,张孝祥,人文心声,自然的启示（教学设计）,.doc,（二）利用课外相关题目训练巩固,16,三、“自然启示”类现代散文的复习,（一）例文解说,1.,明确并围绕,核心景物,，在,其特点,和作者的,情感态度,两个方面，提取各自然段信息，概括各自然段内容。,2.,结合各自然段的内容，梳理出作品的结构层次。,3.,结合对作品内容的把握和结构层次的梳理，解答具体题目。,（二）练习巩固,避免一味刷题：解答具体题目前，先围绕核心景物提取信息、概,括内容，再梳理作品结构层次。,人文心声,自然的启示（教学设计）,.doc,三、“自然启示”类现代散文的复习,17,（一）例文解说,祁连雪,1.,围绕,“祁连雪”,，从,特点,和作者,情感态度,两方面提取各自然段信息并概括内容。,（,1,）古诗中的河西走廊黄尘弥漫，阒寂荒凉。我眼前的河西走廊一派生机，非常富庶。,（,2,）,祁连雪山,以其,丰美、清冽的乳汁,哺育着河西走廊的一代代子孙，维系着河西走廊精华之处的生机与富庶,（,3,）,祁连雪岭,蜿蜒起伏，伸入天际，其素影清氛,让人,感觉清凉、高洁,，使人的,内心趋向于宁静、明朗、净化,。,（,4,）,祁连雪山,有,大量的神话传说和历史积淀,，它们让人,如痴如醉,，对人有很强的,吸引力,。,（,5,）把记忆中的有关,祁连雪山,的故事与眼前的自然景观相结合，可以,深入窥察我们这个民族的发展轨迹,。,（,6,）在河西走廊眺望,祁连雪山,，能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。有人说它是一位将军，也有人说它像一尊神祗，我觉得它,像恋人挚友般亲切,，那种,相通相化相亲相切的温情使它和我的心合而为一,。,（,7,）,客观的自然景物,和,主观的生命情感,交融互渗，让,150,年前的林则徐和今天的我都留下了关于,祁连雪山,的,诗句,。,（一）例文解说祁连雪,18,（一）例文解说,祁连雪,2.,结合各