,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,陪伴孩子在悦读中成长,宁谊幼教研究中心,励旻琦,毛毛虫,变,蝴,蝶,陪伴孩子在悦读中成长毛毛虫 变蝴蝶,1,孩子是否爱读书的判断要素,能够在某一时间段内,持续专注,阅读；,阅读过程中伴随,情绪反应,或,心理活动,；,有积极的思维状态，喜欢,提问题,或,表达,自己的,想法,；,能够,反复阅读,一本喜欢的书；,有阅读的,意愿,和,期待,孩子是否爱读书的判断要素能够在某一时间段内持续专注阅读；,2,中国的阅读现状给我们当头棒喝！,现实状况：三类人不读书,最需要读书的人（学生），不想读书；,上班以后的人，不屑读书；,认识字的人，没时间读书。,中国的阅读现状给我们当头棒喝！,3,不爱读书的种子或许早在孩提时代就已埋下,缺乏合适的,阅读材料,；,没有对图书的,选择权,；,成人的功利行为，,追求结果,；,不爱读书的种子或许早在孩提时代就已埋下缺乏合适的阅读材料,4,阅读能力,是学业成就、未来成功从事工作的基本条件。,美国国家级长期追踪的教育研究项目,阅读能力,是终身学习与发展的重要基础。,书面语言延展了人类的记忆范围，书本中传播的大量的知识，远远超出任何人类头脑所能储存的容量，也缩短了时间和空间的距离。不管是记载于传统书本或是现代电脑，都得通过阅读来获得。,各个发达国家对,阅读能力,的培养极为重视。,培养早期阅读能力，对儿童终身发展具有重要意义。,阅读能力的培养有多重要？,作为家长，我们可以做什么？,阅读能力是学业成就、未来成功从事工作的基本条件。阅读能力的培,5,全球正在为儿童的阅读加温,美国,提出“阅读准备”的观点。,总统特别发起“,美国阅读挑战运动,”；,克林顿总统曾提出“不让任何一个孩子落在后面的”教育改革方案，将“,阅读优先,”作为政策的主轴，由政府拨款50多亿美元，,推进阅读计划,。,英国,教育部发出“,把儿童的阅读教育进行到底,”的号召，宣传阅读教育的现实意义、成功做法等。今天的英国，无论在电视连续剧，还是在英特网上，都可以看到阅读的信息。,全球正在为儿童的阅读加温美国提出“阅读准备”的观点。,6,全球正在为儿童的阅读加温,加拿大,地方的教育董事会，对从幼儿园到小学三年级儿童进行以“,均衡读写能力,”为核心的早期阅读培养计划，制定均衡读写手册，要求保育院和幼儿园的婴幼儿在,一周进行四次阅读活动,。,日本,政府早在10多年前就从英国引进了“,图书起跑线,”的活动，鼓励新一代的父母给还在摇篮里的孩子讲故事、读图书，以培养儿童的阅读习惯。在2019年颁布的“,日本儿童阅读推进法,”中，指定每年的4月23日为“,儿童阅读日,”。,全球正在为儿童的阅读加温加拿大地方的教育董事会，对从幼儿园到,7,全球正在为儿童的阅读加温,我国,，类似的情景和研究,刚刚起步,。,社会,、,幼儿园,和,家长,有必要在婴幼儿,早期阅读,的观察与指导的实践层面进行更多、更深入、更系统的研究与探讨！,作为家长，我们可以做什么？,全球正在为儿童的阅读加温作为家长，我们可以做什么？,8,一、了解什么是早期阅读,早期阅读,0,6,岁学前儿童，凭借变化着的色彩、图像、文字，或凭借成人形象的讲、读，来理解婴幼儿图画书读物的活动过程。,一、了解什么是早期阅读早期阅读,9,什么是早期阅读？,相对于一般意义的“阅读”，早期阅读有着更宽泛的定位：,1.,早期阅读过程中，除了让幼儿理解图画书的意义外，还可以养成他们的阅读行为（了解图书结构，学会翻书等）。,2.在书本阅读中，除文字符号外，图像符号也是早期阅读非常重要的部分。,3.除了书本阅读之外，生活中的符号也是早期阅读的对象。（如马路上的招牌、标志、物品的包装盒说明、商标和人的表情、身体动作等）这就是所谓的,多元阅读。,图画书阅读,是幼儿园早期阅读活动的,主要内容 和 重要载体,什么是早期阅读？相对于一般意义的“阅读”，早期阅读有着更宽,10,早期阅读的特点,阅读能力与识字数量绝非成正比关系,会识字的孩子不一定会阅读；不识字的孩子也能阅读。,（孩子最早的阅读是从能听见声音、看懂图画开始的）,中德文化比较,孩子可以在阅读图画书过程中伴随着,前,识字,的活动。,阅读可以让孩子在有意义的上下文、有情境的故事中识字。,在阅读过程中学习阅读,为阅读做准备的,“前阅读”,能力获得发展。,早期阅读的根本目的,不是识字！,而是,让幼儿感受阅读的,愉悦,获得,自主阅读,的意识与能力,早期阅读的特点阅读能力与识字数量绝非成正比关系,11,早期阅读课程课件,12,早期阅读课程课件,13,选自幼儿园早期阅读课程小班 下学期 诗歌类,选自幼儿园早期阅读课程小班 下学期 诗歌类,14,选自幼儿园早期阅读课程小班 下学期 诗歌类,选自幼儿园早期阅读课程小班 下学期 诗歌类,15,为阅读做准备的“前阅读”,学习阅读,正确翻书,欣赏图画细节、进行联想,理解画面内容、会,揣摩角色心理和猜想对话,观察文字，关注口头语言和书面语言的关系,山丘上的约会,从阅读中学习,认识图书的结构,获得审美的享受,积累丰富的、多元化的经验,为阅读做准备的“前阅读”,16,二、为孩子选择优秀的图画书？,图画书中，图画展现了丰富的内容信息，蕴含了大量文字以外的内容。,图画书提供给幼儿丰富的体验机会，发展观察力和想象力，感受发现细节的乐趣。,图画书的内容与生活紧密联接，可以自由联想、舒缓情绪。,经典图画书,：猜猜我有多爱你 逃家小兔爷爷一定有办法,母鸡萝丝去散步,鳄鱼怕怕 牙医怕怕,早阅课程,：,幼儿园早期阅读课程,二、为孩子选择优秀的图画书？经典图画书：猜猜我有多爱你,17,幼儿园早期阅读课程,以培养幼儿,持续的阅读兴趣,、,全面的阅读能力,和,艺术审美能力,为目标的早期阅读特色课程。,国内第一套根据,儿童阅读能力,和,语言习得发展规律,来架构的专业早期阅读课程。,选自台湾信谊基金出版社出版的近300本适龄图画书,54本,（每学期9本，每本图画书开展4个集体教学活动）,收集东 收集西,收集东 收集西,18,图书题材多样化，给幼儿多元的阅读感受,美术形式多元化，为幼儿提供审美的素养,重视中华文化的传递,-内容：富有现代意义的传统儿歌、经典故事,文本：具有中华文化特点的词汇、句式,图画：富有中国色彩的图画风格,小胖小,能够营造视听兼备的阅读氛围,-,利用配套资源带给幼儿多元的阅读体验,花园里有什么DVD、,幼儿园早期阅读课程幸福的种子,幼儿园早期阅读课程幸福的种子,19,选自幼儿园早期阅读课程,选自幼儿园早期阅读课程,20,早期阅读课程课件,21,早期阅读课程课件,22,早期阅读课程课件,23,早期阅读课程课件,24,早期阅读课程课件,25,丰富多元的题材选择、风格迥异的体裁呈现,诗歌类,（音律与节奏）,中国民间儿歌或现代诗歌,散文类,（,句型与描绘）,通过生活片段表达一定的思想和情绪,故事类,（,叙事与描写）,将,故事内容与图画美妙结合,知识类,（,认知与说明）,科学性的词汇有益未来学业,看一看，猜一猜,好吃的水果,幼儿园早期阅读课程幸福的种子,丰富多元的题材选择、风格迥异的体裁呈现幼儿园早期阅读课程,26,早期阅读课程课件,27,早期阅读课程课件,28,早期阅读课程课件,29,早期阅读课程课件,30,早期阅读课程课件,31,早期阅读课程课件,32,早期阅读课程课件,33,早期阅读课程课件,34,早期阅读课程课件,35,早期阅读课程课件,36,早期阅读课程课件,37,早期阅读课程课件,38,优秀的阅读材料会为孩子的心智成长中播下一粒小小的种子。孩子的阅读兴趣和行为，会因我们播下的这粒种子，而从此不断萌动,让幼儿园早期阅读课程,为幼儿园、家庭洒满书香！,好的图画书对促进孩子心灵和智慧的成长，,绝不亚于牛奶和鸡蛋对身体生长发育的帮助！,优秀的阅读材料会为孩子的心智成长中播下一粒小小的种子。,39,三、在家里创设温馨的阅读环境,1.找一个安静、舒适的地方读书，把书放在幼儿伸手可及的地方。,（沙发、餐桌、地板、窗台、床上、甚至坐便器上）,2.,陪伴孩子一起读书时，让孩子紧紧依偎你。,一开始也可以让孩子抱着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。,3.享受和孩子一起轻松地，没有负担地共同阅读。,让孩子在爱上读书前，先爱上读书的气氛！,故事：,和爸爸一起读书,三、在家里创设温馨的阅读环境让孩子在爱上读书前，先爱上读书的,40,1.,家长要以身作则。,成人对阅读的态度，直接影响孩子阅读兴趣和习惯的培养。,（阅读和看电视）,2.,围绕图画书展开,有效交流,，配合幼儿园阅读活动。,交流不同于提问，不要给孩子压力,3.轻松、有趣、好玩，享受阅读的快乐。,不要把阅读当成训练、测试甚至惩罚,4.保证固定每天二十分钟的亲子共读时间。,一般一个习惯21天就可以养成，阅读也是如此。,和孩子一起在书香中畅游、在书香中成长！,亲子阅读成功的4个小技巧,1.家长要以身作则。和孩子一起在书香中畅游、在书香中成长！,41,避免在亲子共读时忽略孩子的反应（表情、理解、参与度）。,避免在亲子共读时偏离故事主线的无意义联想。,幼儿能够将故事中所发生的事情和生活相连接，结合自己的经验表达对图画书的感受和想法。,幼儿积极地共同讲述，和幼儿园一起培养幼儿质疑、预期和假设的思维习惯。,亲子阅读的有效交流体现在,避免在亲子共读时忽略孩子的反应（表情、理解、参与度）。亲子阅,42,用温暖的读故事的声音拥抱孩子！带上优秀的图画书，伴随孩子愉快的童年旅程吧,！,jsningyi,家园论坛,早期阅读,欢迎大家参与讨论!,用温暖的读故事的声音拥抱孩子！带上优秀的图画书，伴随孩子,43,