,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 教师与学生,第一节 教师,第二节 学生,第三节 师生关系,1,第五章 教师与学生第一节 教师1,教师,教育,活动,学生,教育,内容,教育者,受教育者,相互联系,相互制约,缺一不可,教育活动的基本要素,矛,盾,矛,盾,主要矛盾,2,教师教育学生教育教育者受教育者相互联系教育活动的基本要素矛矛,第一节 教师,（一）教师劳动的作用,教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起着重要作用,教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品德的形成起着关键作用,教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起着主导作用,一、教师劳动的作用和特点,3,第一节 教师（一）教师劳动的作用一、教师劳动的作用和特点3,（二）教师劳动的特点,教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的，具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳动具有和其他社会劳动不同的特点：,复杂性,、,创造性,连续性、广延性,长期性,、,间接性,主体性,，,示范性,4,（二）教师劳动的特点4,教师劳动的复杂性,教育对象,的多样性,教育目的,的全面性,决定了,教师劳动,的复杂性,教师劳动对象,是一群具有一,定自觉意识和,情感，具有不,同的性格、爱,好和特长的,未成年人,教师的劳动是,依照教育目的,的要求，对学,生实施德智体,美劳全面发展,的教育,5,教师劳动的复杂性教育对象教育目的决定了教师劳动教师劳动对象教,教师劳动的创造性,教师劳动具有丰富独特的创造性，这种创造性和科学家不一样，它在于创造性地运用教育和教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的学生。,教师劳动的创造性主要表现在：,对不同学生的因材施教,对教学内容和教学方法的不断变化创新,教师的教育机智。,6,教师劳动的创造性教师劳动具有丰富独特的创造性，这种创造性和科,教师劳动的连续性和广延性,从时空角度讲，教师劳动具有很强的弹性，在具体的教育活动中没有严格的时空界限。,从影响学生发展的因素看，教师要突破学校教育的时空界限，把对学生的教育工作扩展到学校以外的空间，去,“,追踪,”,自己的学生，依靠家庭和社区的配合形成校内外教育合力，以促进学生的健康成长。,时间上,连,续,性,空间上,广,延,性,7,教师劳动的连续性和广延性从时空角度讲，教师劳动具有很强的弹性,教师劳动,的对象,和产品,都是人,人的成长,需要一个,较长的,周期,教师劳动,周期长,见效慢,“,十年树木，,百年树人,”,教师劳动是一种,脑力劳动，而,这种脑力劳动,是无法很快转化,为物化形式的,“,精神产品,”,教师劳动,的长期性,8,教师劳动人的成长教师劳动“十年树木，教师劳动是一种教师劳动8,教师劳动是以,学生为中介来,实现教师劳动,的价值,教师劳动,的间接性,教师劳动的结果是学生接受教师传授的知识和形成的能力，学生走上社会后运用教师传授的知识才能创造物质财富。,9,教师劳动是以教师劳动教师劳动的结果是学生接受教师传授的知识和,教师劳动的主体性,教师劳动的过程、劳动的手段是教师自身,教师的劳动过程就是将教师自身具备的知识、才能、品质等素质去影响学生的过程,课堂教学的效果取决于教师个人的学识水平和教育能力、教育机智的发挥,10,教师劳动的主体性教师劳动的过程、劳动的手段是教师自身10,教师劳动的示范性,“,学高为师，身正为范,”,教师在传道、授业时，个人的品格往往会对其教学效果产生非常大的影响。,在学校中，学生具有天然的,“,向师性,”,，教师往往成为学生最直接的榜样，教师正是以他的全部人格、知识和才华影响着学生，甚至可能影响其一生。,德国教育家,第斯多惠,说,“,教师本人是学校里最重要德师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。,”,11,教师劳动的示范性“学高为师，身正为范”11,教师,素养,搞好教育,教学工作,的前提,衡量教,师能否,胜任本,职工作,的基本,要求,道德素养,知识素养,能力素养,心理素养,12,教师搞好教育衡量教道德素养知识素养能力素养心理素养12,教师的道德素养,热爱教育工作,热爱学生,自身的道德修养,教师道德素养的基本要求,搞好教育工作的基本前提,教师道德的核心,教师高尚道德,素养的自我表现,教师应尽的职责,要无私的爱,爱与要求相结合,要理智的爱,教师劳动的示范性，要求教师,思想、品德、作风、治学等方面,严格要求自己，成为学生的表率,13,教师的道德素养热爱教育工作热爱学生自身的道德修养教师道德素养,教师的知识素养,扎实的学科专业知识,宽厚的文化基础知识,必备的教育科学知识,教育学,心理学,学科教学法,14,教师的知识素养扎实的学科专业知识宽厚的文化基础知识必备的教育,教师的心理素养,主要体现在智力因素和非智力因素上。,教师的非智力因素，由情感、意志、性格等因素组成。,教师良好的心理素,养，不但在学习上能,帮助学生取得优异成,绩，而且对学生心理,向着积极健康的方向,发展起着影响和促进作用，并且这种影响具有长效性。,教师的意志品质集中体现在,实现教育目的的坚定性,教育决策的果断性,处理矛盾时的自制力,15,教师的心理素养主要体现在智力因素和非智力因素上。教师的意志品,教师的能力素养,现代教育需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教师。,教师的能力是顺利完成教育、教学活动的重要保证。,教学效果同教师的智力并无显著的相关，教师的知识水平超过了某种适当水平以后，教师的知识水平同学生的学习成绩无显著相关。,16,教师的能力素养现代教育需要既有专业知识，又有教育理论和教育能,安排教学活动的能力,教学效果,学生学习,表达的清晰度,课堂教学的组织能力,管理课堂的能力,诊断学生学习困难的能力,思维的流畅性、条理性及合理性,教师的教学能力,影响,17,安排教学活动的能力教学效果表达的清晰度课堂教学的组织能力管理,三、教师的权利和义务,教育教学权,科研学术活动权,管理学生权,报酬待遇权,民主管理权,进修培训权,教师最基本的权利,教师作为专业,技术人员的权利,教师履行自己,职责的主要权利,（一）教师的权利,18,三、教师的权利和义务教育教学权科研学术活动权管理学生权报酬待,教师的教育教学权,依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。,按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容。,针对不同的教育对象，在教育教学形式、方法、具体内容等方面进行改革、实验。,19,教师的教育教学权依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体要求,教师的科研学术活动权,确定科研课题和科研方法,决定是否参加学术团体,在学术活动中发表自己的观点,决定是否出版论文著作,20,教师的科研学术活动权确定科研课题和科研方法20,教师的管理学生权,根据学生的身心发展状况和特点，有针对性地指导学生的学习，并在学生的特长、就业、升学方面给予指导。,对学生的品德学习、社会活动、劳动文体活动、师生以及同学关系等方面的表现作出公正的评价。,严格要求学生，并根据学生的个性指导学生的发展方向。,21,教师的管理学生权根据学生的身心发展状况和特点，有针对性地指导,教师的报酬待遇权,有权要求所在学校及主管部门根据教育法律，教师聘用合同的规定，按时足额支付工资报酬。,有权享受国家规定的福利待遇。,22,教师的报酬待遇权有权要求所在学校及主管部门根据教育法律，教师,教师的民主管理权,听取校长工作报告，讨论学校重大问题，并提出意见和建议,讨论通过岗位责任制方案、教职工奖惩管理办法及其他规章制度,讨论教职工福利费管理使用原则、办法及其他有关教职工的集体福利事项,对学校干部实行民主监督,23,教师的民主管理权听取校长工作报告，讨论学校重大问题，并提出意,教师的进修培训权,教师享有进修培训权，既是提高教师自身素养，也是为了更好地促进教学质量和人才培养质量的提高。,教师进修培训，一方面是给予教师的权利，另一方面是基于基于教育专业化程度的提高和教育改革的需要。,24,教师的进修培训权教师享有进修培训权，既是提高教师自身素养，也,（二）教师的义务,遵守国家法律和职业道德，为人师表,完成教育教学任务，履行教师聘约,帮助学生提高思想品德和文化素质,关心爱护学生,制止和抵制侵害学生的行为和现象,提高思想觉悟和教学水平,25,（二）教师的义务遵守国家法律和职业道德，为人师表25,四、教师的专业发展,新教师,时期,成熟期,角,色,转,变,时,期,开,始,适,应,期,成,长,期,三至五年,26,四、教师的专业发展 新教师成熟期角开成三至五年26,标志：教学规范 教学个性 教学品牌,行为：学会操作，学会反思，学会研究,特征 主要关注 主要关注 主要关注,模仿、任务 对象、效能 规律、教学艺术,新任教师,合格教师,特色教师,学科带领人,积累期,成熟期,创造期,教师专业发展过程,27,新任教师合格教师特色教师学科带领人积累期成熟期创造期教师专业,（二）教师专业成熟主要体现在,（,1,）对教师工作的认同程度,（,2,）熟练地驾驭学科知识的教学,（,3,）具有与时俱进的教育理念,28,（二）教师专业成熟主要体现在28,教师专业发展的途径及策略,新教师,入职,辅导,教师的,在职,培训,以取得学历、学位或升,等升级资格为主要目标,以提高教师的教学能力和素质，,改进教学实践为主要目标,安排一个有序的计划，系统、持续地帮助,新教师，使之尽快适应环境，进入角色,对教学经验的反思，即反思性教学,请骨干教师带教,（,最直接的办法,）,29,教师专业发展的途径及策略 新教师 教师的以取得学历、学位或升,新教师进行教学反思的途径有,写反思日记,观摩分析,集体讨论研究,波斯纳提出一个教师成长的公式,经验,+,反思,=,成长,30,新教师进行教学反思的途径有经验+反思=成长30,五、教师的资格、任用、培训班及考核,（一）教师的资格,教师的资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。它规定从事教师工作必须具备的条件。,1,教师资格分类,教师资格分为幼儿园资格，小学资格，初中教师资格，高级中学资格，中等专业学校，技工学校，职业高中中学文化课、专业课教师资格及实习指导教师资格，高等学校教师资格。,31,五、教师的资格、任用、培训班及考核（一）教师的资格31,2,教师资格条件,（,1,）中国公民。这是成为教师的先决条件。,（,2,）具有良好的思想品德。这是取得教师资格的重要条件。,（,3,）具有规定的学历或经国家教师资格考试合格。这是取得教师资格的基本条件。,（,4,）具有教育教学能力。这是成为教师的必备条件。,32,2教师资格条件32,（二）教师的任用制度,教师聘任制依其聘任主体实施行为不同分为以下几种形式：,（,1,）招聘（,2,）续聘,（,3,）解聘（,4,）辞聘,33,（二）教师的任用制度33,（三）教师的培训,教师的培训是指专门教育机构为提高教师的