单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,消毒灭菌与隔离,消毒灭菌和隔离消毒灭菌与隔离,要求,医务人员应熟练掌握消毒、灭菌概念、消毒水平,分类、医疗用品危险性分类以及消毒灭菌原则。,医务人员应熟练掌握疾病传播途径分类及隔离措,施、隔离标识。,医务人员应熟练掌握规范戴摘外科口罩和医用防,护口罩,医务人员应熟悉消毒、灭菌相关要求,消毒与灭菌,冷消毒:杀灭或清除传播媒介上的病原微生物,使,其达到无害化的处理。,灭菌:灭菌是绝对的,是杀灭或清除传播媒介上,的一切微生物的处理。,作文教学是让学生能具体明确、文字流畅地表达自己意思的一项工作。我校农村学生知识面窄、作文素材贫乏，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，很多学生怕作文、厌作文。针对这种现象，我在作文教学中进行了如下尝试，旨在提高学生的作文能力，使小学生乐意写作文。,一、培养学生的阅读兴趣,首先，我引导学生收集关于名人读书的名言警句，如“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”、“书犹药也，善读之可以医愚”等精彩语句，并组织学生交流，选择有代表性的名言摘录下来并张贴在黑板上。其次，我动员学生从家中带来自己喜爱的书籍充实班级图书角，在班级中创设了一种浓厚的“书香”气息。我还利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中获得的收获，让家长自觉地为孩子创造良好的阅读环境，使孩子拥有自己独立的“小书架”，以此营造良好的读书氛围。,二、培养学生的说话能力,听是说的基础，因此，平时我就经常性地讲故事给他们听，包括寓言故事、成语故事等，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏精妙的语言，培养了他们专心听讲、仔细去想的习惯。如在上乌鸦与狐狸这一课时，我就这样开头说：“小朋友，老师今天又给你们带来一个很有趣的故事。从前在一片树林里有棵大树，树上住着一只乌鸦，树下的洞里住着一只狐狸。它们虽然是邻居，但一直并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次”讲着讲着，学生的注意力就被我的话语吸引过来了，这说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生的听话能力。这样坚持一两年后，学生的听话能力有了很大的提高。,三、培养学生的观察方法,对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔，所以，引导学生去观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去借鉴。如在教学作文题“写一种植物”时，先引导学生复习青松，学习作者的两点观察方法：1.从整体到局部，层层认真观察的方法；2.抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花草树木，观察后写下来。,有一位学生这样写玫瑰：墨绿色的茎上长满了小小的刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形状的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。叶丛中、枝头上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵朵精美的花，每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！,这位同学的观察顺序是由整体到部分。部分的观察也是按顺序的：茎、叶、花。表达时也做到了主次分明，虽未能面面俱到，但着重抓住花的特点写具体了。由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。观察方法的养成为学生的习作打下了坚实的基础。,四、培养学生的取材方式,生活是个取之不尽的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不计其数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见、听而不闻。因此，我在教学中引导学生进行“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动地进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得多、质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。同学们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷举手，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可没有意义，不能写成作文。他们对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算是有意义。其实凡是对自己或他人具有教育性作用、对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但也有意义，因为它使“我”认识到我做错了。班里的两名同学打架，这是坏事，但是它使“我”懂得了同学之间应该团结友爱要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉的文章。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活，生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写而发愁了。,五、培养学生的成就感,在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文的同时让学生评改教师的“下水文”，做到师生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会；“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也会给学生一种鼓励、一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里。学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的念头，并经常主动交上自己的习作请老师修改。,综上所述，要帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于去交流等良好习惯，指导他们把生活实践与阅读和写作知识紧密联系起来，促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。,为适应电子商务人才培养要求，针对电子商务专业知识特点，电子商务课堂教学在保留传统课堂教学的有效方法同时，更要积极探讨针对电子商务专业知识特点的课堂教学新模式。电子商务专业是一门相对比较新的实用技术，既有传统商务贸易知识要求，也有现代电子信息技术知识要求，还有将传统商务贸易知识和现代电子信息技术知识进行融会贯通，成为交叉复合型的、实用性很强的专门新技术要求。因此，在电子商务课堂教学过程中，很大程度上有必要积极探索和思考教学模式的创新。笔者现将在电子商务课堂教学过程中，着重培养学生学习能力、动手能力、交流能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力、科研能力和创业能力的探索和实践的粗浅体会，进行小结介绍，借以抛砖引玉，以便不断提高和充实电子商务课堂教学内容，更好地培养电子商务专业技术人才。,一、“问题解决式”教学模式,“问题解决式”的教学模式，即根据现实电子商务现象提出问题，安排学生针对现实问题自行查阅相关知识，进行理论知识和现实问题的分析比较，加深理论学习，加强对现实问题的理解。然后，再组织同学们进行交流，讨论整合，对问题提出解决方案。这样，在一定程度上，能够更快了解和掌握新知识，同时实际能力也得到有效锻炼。这就是“问题解决式”教学模式。“问题解决式”教学模式可表述为：呈现现象提出问题资料查阅合作解决交流展示。,1.呈现现象，即应用各类媒体介绍的在社会生活等方面呈现的电子商务现象,呈现现象必须依据电子商务教学内容、教师和学生自身生活经验和已有的知识背景出发，利用各类媒体介绍的社会生活中的电子商务现象，创设情境。,2.提出问题，即学生根据观察到的现象，提出学习电子商务中遇到的问题,提出问题的关键在于，如何提出有价值的电子商务问题，并达到学习提高的目的，使学生了解学习目的并掌握学习内容。,3.资料查阅，即学生根据问题自行查阅资料,资料查阅的关键在于，如何在独立思考的基础上进行课本的学习、参考书的翻阅、网络资源的浏览，把握适合自己的阅读技巧，针对问题提出自己的看法。,4.合作解决，即学生分组，小组成员合作提出解决电子商务问题的方案,合作解决的关键在于如何达到交流整合、知识互补、相互完善、以既独立又互动的方式完成学习内容，提出解决方案。,5.交流展示，即组与组间交流，展示电子商务解决方案,交流展示的关键在于如何在交流中学会吸收借鉴别人的知识和方法，延展自身知识和兴趣，如何把自己的思想方法展示给别人。,二、“辩论式”教学模式,电子商务专业是一个交叉复合型的新学科，学生需要掌握的知识内容十分丰富，学生不容易十分全面的掌握知识，容易陷入漫长苦闷的学习中。为了指导学生学习，帮助学生掌握专业知识要点，并以点带面，扩大学生知识面，改善学生知识结构。在电子商务课堂教学过程中，教师把辩论赛的规则引入教学之中，这就是“辩论式”教学模式。辩论式教学模式可表示为：教师选择教学准备辩论上课辩论结束。,1.教师选择,选择两位电子商务专业学历比较高、知识面比较广，专业教学经验比较丰富，对电子商务课程研究比较深入的老师。其关键在于，教师要树立新观念，使教师转变旧观念，不要受辩论结果影响，积极参与，相互学习，相互促进，共同提高教学水平。,2.教学准备,辩论教师深入研究专业课，广泛阅读有关资料。教学准备的关键在于范围限定，即两名辩论教师按照电子商务专业选定小方向范围，按照教学计划内容充分准备，要具备丰富的、有深度的、特别是新颖的电子商务知识。同时，要安排学生根据限定范围做相关性的准备，以备辩论教学过程中提出问题、发表意见和辩论总结。,3.辩论上课,两位辩论教师同时上课，共同面对学生。其关键在于辩论的协调，即辩论教师要在限定时间内阐述教学内容及其观点，积极应对，达到知识互补，优势整合。,4.辩论结束,辩论结束时，学生提问，教师辩论回答，最后学生总结。其关键在于学生的主动性，培养学生的主动性，应调动学生发问和总结的积极性，并设计相应的奖励措施。,三、“项目驱动式/任务驱动式”教学模式,电子商务本身是一个实践性很强的学科，以实践项目作为教学方法，来激励学生学习积极性和创新精神，培养学生的实际动手能力，远将成为一个不错的教学模式。,项目教学模式，是师生通过共同实施一个完整的工作项目，在实施工作项目过程中进行的教学活动。在这里，项目是指以完成一件具体的、具有实际应用价值的电子商务产品活动为目的的任务。项目教学模式可表示为：项目选择项目实施项目演示项目评估。,1.项目选择,由学生或教师在现实中选取一个项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书。项目可以是社会真实项目，也可以是虚拟项目。其关键在于项目质量，应保证项目质量符合教学计划，达到教学目标；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来，与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；能够调动学生积极性、主动性。真实项目最好有经济收入，会带来更大的学习动力。,2.项目实施，项目具体行动,其关键在于实施中学习，这就要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，完成教学内容，实现教学目标，让学生实际动手能力增强，创造潜能充分发挥。,3.项目演示,由学生阐述项目实施机理，培养学生表达、交流的能力，成功推销自己。其关键在于演示的方式是否直观、有效。,4.项目评估,师生共同评价项目工作成果，评估项目完成质量和教学目的达成程度。项目评估的关键是正确认识评价结果，即在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，因为每个参与具体行动的学生都能得到培养、锻炼、提高。,四、“探究式”教学模式,电子商务专业人才必须具备发现问题和解决问题的能力。为了培养学生这方面的能力，在电子商务课堂教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围环境和生活实际为参照对象，为学生提供充分地、自由地表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，也就是以探究为