单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,教学效能感的影响和作用,教学效能感的影响和作用人的差异在于业余时间教学效能感的影响和作用第十一章教师心理,学习目的与要求,1.掌握教师角色、教师期望效应、教学效能,感、教学监控力、教育机智、教师威信等概,念,2.明确教师角色的影响和作用;,3.了解教师的教学效能感、教学监控力、教,育机智的作用及形成和培养;,4.了解教师威信的作用及维护和提高。,“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界”。,音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。由此使我们领悟到：通过对音乐作品的理解，使人树立健康的、积极的、正面的、富有真善美精神的情感世界。正如德国音乐教育家卡尔.奥尔夫在概括自己的思想理念时所说：“通过音乐可以从根本上对人进行思想的培养。”这句话可以通俗的概括为音乐教学是方式、手法，落脚点则是人的情感世界得到丰富，心灵得到美化、艺术情操得到陶冶。1,作为高中阶段的音乐课堂教学，则是学生在经历学校教育形式中重要的一环。从高中生的心理特点来看，学生的思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，而且已经有了自己的意识与想法，开始会用挑剔的眼光来看课堂，如果教师课堂教学缺乏吸引力就难以调动学生的积极性；且学生已经有了一定的情感、态度、价值观的判断力。因此，作为高中音乐教师应特别要注重学生的情感态度价值观的教育。积极引导学生去体验、去学习、去思考、去展示，相信学生对音乐作品的审美判断力和音乐的赏析能力。,因此，我结合人教版普通高中新课程实验阶段的音乐鉴赏，谈一谈如何关注高中音乐课堂教学中的情感教育问题。,一、通过聆听和理解音乐作品旋律，促进对学生的情感教育,音乐是通过声音来传达人类情感的听觉艺术、感知艺术。青少年学生具有与生俱来的音乐听辨能力，高中学生也不例外。通过音乐教师在课堂对学生的正确引导和训练，让学生感知和理解音乐作品中声音的长短、强弱、高低、快慢以及音色的变化不同与情感的内在联系。聆听音乐是学生获得审美的前提，只有在适当时间里的聆听才能更好的理解音乐，才能更好的达到情感教育的最终目的。高中音乐鉴赏中有许多表现爱国主义情怀的音乐作品，其中相当一部分采用进行曲的风格，声音常常显得短促、有力、速度偏快。例如：毕业歌、黄河、黄河大合唱、渔阳鼙鼓动地来等。在教学过程中，可以结合音乐作品旋律的表现，从铿锵的力度、军队行进式速度和交响乐庄严、恢弘的演奏效果等方面引导学生对爱国主义情感积极的、正面的理解和认识，当然这种理解和认识可以是多元的，不同形式的，前提是需围绕爱国主义情感教育这一主题。同时，音乐教材里有丰富多彩的民歌，例如：上去高山望平川、辽阔的草原等，还有具有时代气息的新民歌，例如：沂蒙山小调、幸福歌等。在培养学生热爱具有悠久传统历史文化的情感教学过程中、可以通过聆听音乐作品的旋律，感受其中厚重的人文积淀和深厚的民族情感，加深对优秀传统民族文化的了解，促进学生热爱优秀的传统文化的情感教育。2,二、通过领悟音乐插图和歌曲的歌词内涵，加深对学生的情感教育,高中音乐鉴赏教材编写运用了大量的音乐插图，应该说达到了图文并茂，诠释音乐情感的效果，也花费了编写人员的不少心血，然而在实际课堂教学过程中其被忽视或忽略的现象却十分常见。音乐插图的运用像其它学科一样可以起到帮助消化主要内容的目的。例如，流水配的插图是宁静致远的中国山水画，潺潺的流水、遒劲苍老的松树、仙风道骨的七旬老子等，整个画面无不传递着淡雅，舒展，怡然自得的情趣，对音乐欣赏起到了升华的作用。在聆听音乐的过程中，通过图片的诠释，可以陶冶学生的性情、提高音乐的鉴赏能力。同时在对于歌曲的领悟以及歌词的理解，情感教育的意义也不可小觑。很多歌曲作品的创作是先创作歌词然后创作歌曲，即使先创作歌曲后创作歌词，它们的相互照应，表达同一思想情感的原则是不会改变的。例如：李叔同的祖国歌、萧友梅的问。歌曲都在传递着作者内心对祖国的热爱，激励着一代又一代的芊芊学子的心。,在我们面对多元文化的时候，通过聆听、欣赏图文并茂的音乐作品。可以帮助我们以宽容的、理解的、欣赏的态度去接受多元文化和姊妹艺术。例如：德彪西钢琴曲亚麻色头发的少女、勋伯格的五首管弦乐曲。,三、通过创设各种活动形式，升华对学生的情感教育,新课程改革以来，音乐课堂教学变得丰富多彩，无论是从内容还是从形式上。其中的音乐创造活动更是显出新课程的特色，创造活动的设置不仅可以提高学生的动手能力、协作能力，促进课堂师生互动，还可以使正面的、积极的情感教育得到升华。例如：鼓乐铿锵一课，学习内容是欣赏打击乐，可以在课前让学生分组自制各种小乐器，像塑料瓶和橡皮筋做成的简易乐器、竹制的管乐等等，教师给出适当的指导，待完成在课上让学生来表演，表演的内容不要求太难，关键是要给学生提供一个自己动手、参与活动的机会，让学生在参与活动当中增进对乐器的了解，使团结协作、共同进步的情感在创设活动中得到升华。又如：在一次听余含教授的报告会中，她让我们听报告的音乐教师们也参与到她设定的活动中来。给我们在生活当中常见的东西，把它们当做乐器。如：报纸、筷子、啤酒瓶等等。她先教我们基本的节奏练习，然后让我们创编节奏，最后让我们把她的节奏和我们创编的节奏结合起来演奏。形成回旋曲式的结构。音乐老师们都惊讶原来音乐可以这样来教，提高了学生的动手能力、演奏能力、团结协作能力等等。我想在高中音乐课堂上完全可以这样延伸、拓展。因此，这样的课后延伸活动活跃了课堂气氛，注重了学生对音乐内容、情景的体验，同时也对生活、学习中同学们要相互帮助，团结友爱的情感教育通过创设活动得到升华。3,总之，音乐学科是人文学科的一个重要领域，承载着对学生美育教育的任务，是实施美育教育的重要途径之一，而音乐教学的情感教育始终是围绕在美育教育过程中，它位居于义务教育阶段音乐教学三大目标之首。一堂既包含有丰富的音乐知识与技能学习，又富有情感教育目标的音乐课堂是我们更愿意看到和乐意接受的。,体育教学有多方面的意义，一方面能够增强学生体质，另一方面能够使学生掌握体育运动技巧，进一步为全面发展起到促进作用1。基于整体层面而言，有效性高的中职体育教学价值作用显著。但是，现状下中职体育教学中师生缺乏互动，从而在一定程度阻碍了体育教学工作的顺利开展。因此，本文对“中职体育教学中师生互动”进行探究具有较为深远的意义。,一、在中职体育教学中融入师生互动的重要意义分析,传统模式下体育教学中师生互动较为缺乏，从教师层面分析，由于对体育教学不够重视，在体育课程内容设置上马虎了事，针对学生犯的错误，不能及时有效地对其原因进行分析，处罚学生存在片面、主观以及不公平的现象。不能及时与学生交流，从而难以了解学生的基本状况，进而使体育教学的顺利开展受到极大阻碍。从学生层面分析，由于与教师之间形成难以拉近的距离感，畏惧教师，不敢大胆与教师交流心声，而且还有部分学生不尊重教师教学成功的现象，因此导致体育教学的作用大大弱化2。针对上述问题，在中职体育教学中融入师生互动便有着实质性的作用：一方面，融入师生互动，能够增强师生之间的互相交流、讨论，使教师更加清晰地了解到学生的基本状况，从而为体育课程设置的优化提供保障依据。另一方面，融入师生互动，能够消除师生之间的代沟，使学生畏惧教师的心理得到有效消除，让学生学会尊重教师，让教师懂得遵循学生个性发展。,二、中职体育教学中师生互动策略探究,1.教师需注重自身素质的提升,对于教师来说，需注重自身素质的提升，并将其作为中职体育教学师生互动强化的前提条件。一方面，教师需加强学习，提升自身修养，因为只有教师进步，学生才能进步。另一方面，教师需努力提升自身的专业技术水平，以增强自身这方面的能力使自己能够在学生面前树立威信。另外，教师需不断提升自己的业务能力，擅于与学生及学生家长沟通，了解学生的基本情况，从而为体育教学课程的优化设计提供科学依据。,2.利用体育教学特点协调师生之间的关系,体育课教学往往采取“理论+实践”的教学模式，在室外教学时间更长，且教师与学生面对面交流的机会多。对于教师而言，不但需要讲解体育课需注意的基本事项，还需要教会学生掌握基本体育技能。大多数学生参与体育课前期均会一定程度的兴奋感，因此为了增强师生互动，需充分体育教学特点协调师生之间的关系3。例如：在球类教学过程中，部分学生喜欢篮球、部分学生喜欢排球、部分学生喜欢足球。教师便需要根据不同喜好的学生合理安排教学，既使学生能够接触自己所喜爱的运动，又使学生运动能力得到有效增强。,3.创设互动情景，丰富体育课堂内容,体育课是否能够实现顺利开展，创设有利教学情景显得极为重要。笔者认为，既要使体育课能够顺利开展，又要增强师生之间的互动，创设互动情景显得极为重要。教师需以不同的体育教学内容为依据，创设合理、科学的教学情景，以此时学生学习兴趣得到有效激发，又使学生的想象力及创造力得到有效发挥，从而使学生团结协作能力得到有效增强。比如：在足球踢准教学过程中，通过情景的创设，使学生自主选择，进一步开展个体表演、小组合作以及团队比赛。如此一来，不但时学生思维得到有效激发，而且还使学生的真实体验得到有效强化，学生能够通过想象创造出多类踢球方式，以此使学生的学习技能得到有效提升，从而增强对足球知识的理解。,4.增强师生之间的情感互动,人类是有情感的高智商动物，在中职体育教学中，要想使师生互动得到有效强化，便需要增强师生之间的情感互动。对于师生情感互动来说，涵盖了多方面的内容，情知互动、认知互动等均属于情感互动的范畴。情感互动指的是课堂教学过程中教师借助技术技能传授教材内容中的情感因素及自身情感内容等，让教师与学生的情感发挥到最佳状态，使教师与学生互相影响，相辅相成、共同发展。比如：在开展撒网捕鱼、篮球比赛、足球比赛以及800米接力棒比赛过程中，教师可以主动参与比赛，与学生进行面对面的交流，这样教师融入比赛更能看清学生体育技能存在的问题，在比赛之后通过与学生积极交流，纠正学生的错误，使学生体育技能得到有效提升。,通过本课题的探究，认识到现状下中职体育教学还存在一些较为明显的问题，特别是集中在师生互动环节。因此，在中职体育教学中增强师生互动便显得极为重要。相信从以上方面进行完善，中职体育教学师生互动将得到全面强化，进一步为中职体育教学发展起到促进作用。,第十一章教师心理,学习目的与要求,1.掌握教师角色、教师期望效应、教学效能,感、教学监控力、教育机智、教师威信等概,念,2.明确教师角色的影响和作用;,3.了解教师的教学效能感、教学监控力、教,育机智的作用及形成和培养;,4.了解教师威信的作用及维护和提高。,第一节教师心理概述,教师心理的概念,二、教师的职业角色,三、教师角色的影响与作用,第一节教师心理概述,教师心理的概念,教师心理一教师的心理特征以,及教师在教育教学过程中的心理活动及,其规律。,、教师角色的涵义,(一)角色,角色亦称社会角色,它指个人在特定的社,会环境中相应的社会身份和社会地位,并按,照一定的社会期望,运用一定权力来履行相,应社会职责的行为,角色期待:社会对处于某一社会位置上的角色,都有一定的要求。,(二)教师的职业角色,教师指导学生去掌握基础知识和基,1、学习的指导者激发学生的动机,提供学习支架,促进学维护课堂教学秩序,组织,2、班集体活动的领导着教学:领导班级,形成良,3、行为规范的示范者学立和谐的人际关系,4、心理保健者指导日常生活,促进正常心理的发,展;对心理异常者提供帮助,5、教育科研人员不断反思自己的教学,提高教学,水平;运用科学的方法,不断研,究教育教学规律,教师角色的影响与作用,(一)教师领导方式对学生的影