,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Logo,*,Click to edit Master title style,Logo,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,说课课件,连州市慧光中学 唐小凤,生物的遗传与变异专题复习,说课课件连州市慧光中学 唐小凤生物的遗传与变异专题复习,教材分析,1,学情分析,2,教学重点、难点,4,教法学法,5,教学过程,6,教学目标,3,教学反思,7,说 课 流 程,教材分析1 学情分析2 教学重点、难点4 教法学法5 教,一、,教 材 分 析,本课选自北师大版八年级上册第,20,章“生物的遗传与变异的”,第1,、2、,3,、,4,节的内容。,生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。也为分析生物进化的原因做好了铺垫，可以说在本单元中有承上启下的作用。,一、教 材 分 析 本课选自北师大版八年级上,二、学 情 分 析,学生认知,特点分析,Diagram,2,初二学生爱思考，勤学好动，能够较好的学习理论知识，,此部分内容是初中生物学的最难的部分，学好这部分的内容可以解释生活中的一些现象（比如单眼皮还是双眼皮）大大激发了学生的学习兴趣,Diagram,2,学习动机,和兴趣,学生现有,知识水平,学生已经学习了遗传、变异，性状和相对性状和基因、染色体的基本知识,二、学 情 分 析学生认知Diagram 初二学生爱思,三、教 学 目 标,1,、知识目标,2,、能力目标,3,、情感目标,1、能举例与生物遗传和变异有关的概念。,2、通过本次学习能说出染色体、,DNA,基因三者的特点和关系，理解基因的组成和概率计算。,3、阐述并理解人类性别决定,学生能够养成积极思考的学习习惯,获得集体讨论与合作、勇于探索构建知识网络的能力,通过对生命现象的阐释,体会生命的奇妙,培养尊重生命,尊重生命科学的情感态度,三、教 学 目 标1、知识目标2、能力目标3、情感目标,四、教 学 重 点 、难 点,重点,1,、明确“遗传、变异、性状、相对性状、,基因”等概念之间的联系。,2,、培养学生自我建构知识网络的能力。,3,、用遗传图解释基因在亲子代之间的传,递及性别遗传过程,难点：,理解基因的组成和概率计算,四、教 学 重 点 、难 点重点,五、教 法 学 法,教法,学法,1.,学案式教学法,2.,分组讨论法,3,.,多媒体辅助教学法,1.,合作学习法,2.情景展示交流,3,.,思维导图归纳总结法,五、教 法 学 法教法学法1.学案式教学法1.合作,六、教 学 过 程,知识梳理,课堂练习,课堂小结,知识树回顾与导入,六、教 学 过 程知识梳理 课堂练习 课堂小结,生物的遗传和变异,生物的性状,基因控制性状,孟德尔的豌豆杂交实验,禁止近亲结婚,基因经生殖细胞的传递,基因和染色体,DNA,关系,男女染色体的差别,生男生女机会均等,变异的概念和分类,变异原理的应用,知识梳理大比拼,：,基因控制生物的性状,基因在亲子代间的传递,基因的显性和隐性,人的性别遗传,生物的变异,生物的遗传和变异生物的性状基因控制性状孟德尔的豌豆,（一）、回顾遗传和变异的相关概念,生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象叫,遗传,。,生物亲代与子代之间、子代个体之间差异的现象叫,变异,。,生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。,遗传,:,亲子之间的性状存在相似性,“种瓜得瓜，种豆得豆”“猫生猫、鸭生鸭”,变异,:,亲子之间性状表现存在差异的现象,“一树结果，酸甜各异”,“一猪生九子，一窝十个相”,（一）、回顾遗传和变异的相关概念 生物亲代与子代之间、子代个,典例一,.,对生物遗传和变异现象的表述正确的是（）,A.,生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象,则不是普遍存在的,B.,子女的性状一定和父母的性状相同,C.“,种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子,各不同”是对遗传和变异现象的生动描述,D.,狗的黑毛和兔的白毛属于相对性状,学以致用,C,设计意图：通过讲练结合的方式，便于学生快速对各概念进一步正确理解与判断；同时加强遗传、变异、性状、相对性状在考题中的分析和判断。,（二）、遗传、变异、性状,完成习题,梳理遗传、变异、性状之间的关系,典例一.对生物遗传和变异现象的表述正确的是（）学以致用,生物体,性状,遗传,变异,相同,不相同,有,生物体性状遗传变异相同不相同有,（三）、染色体、,DNA,、基因,观察图片 完成相关概念的连接,细胞、染色体、,DNA,和基因,（三）、染色体、DNA、基因细胞、染色体、DNA和基因,思考：,染色体、,DNA,、基因、性状之间的关系是怎样？,思考：染色体、DNA、基因、性状之间的,染色体、,DNA,、基因三者的关系：,细胞核内,染色体,蛋白质,DNA,DNA,片段,基因,染色体,DNA,基因,染色体、DNA、基因三者的关系：细胞核内染色体蛋白质DNA片,（四）、基因控制性状,从基因的传递过程图解提炼信息。,完成习题，进一步理解性状与基因的关系。,基因,有遗传效应的,DNA,片段,决定生物性状的基本单位,（四）、基因控制性状 基因有遗传效应的DNA片段决定生物性状,子女的基因,生殖细胞,可能基因,A,a,a,A,A,a,A,a,父母的基因,A,a,A,a,a,a,A,A,子女的性状,双,眼,皮,双,眼,皮,双,眼,皮,单,眼,皮,子女的基因生殖细胞AaaAAaAa父母的基因AaAaaaAA,D,d,褐眼和蓝眼是一对相对性状，其中褐眼由显性基因,D,控制，蓝眼由隐性基因,d,控制。下图为某男子体细胞内染色体上控制眼色性状的一对基因，请据图回答：,（,1,）该男子眼色的性状表现为,。,（,2,）已知该男子的母亲是蓝眼，则该男子父亲的,基因组成可能是,。,（,3,）该男子与一位褐眼女子结婚，生了个蓝眼女儿，,他们再生一个褐眼孩子的可能性是,。,褐色,Dd,或,DD,75%,合作交流,设计意图：,为了进一步强化对基因组成概念的理解，我选择用这一题去检测加深学生的解释，同时通过投影学生作业、兵带兵教学,突破了基因的组成和概率计算的难点。,Dd褐眼和蓝眼是一对相对性状，其中褐眼由显性基因D控制，蓝眼,染色体44+,染色体44+,生殖细胞,22+,22+,22+,受精卵,44+,44+,性别比,：,2.,生男生女机会均等,完成遗传图解，理解性别遗传的本质。,染色体44+染色体44+生殖细胞22+22+22,基因,性状,遗传,变异,显性基因,相对性状,显性性状,遗传病,性别遗传,细胞,染色体,生物体,男性体细胞,女性体细胞,精子,卵细胞：,生男生女：,同,不同,决定,构成,细胞核,DNA,隐性基因,隐性性状,基因性状遗传变异显性基因相对性状显性性状遗传病性别遗传细胞染,七、教 学 反 思,采用多种教学手段突出重点、突破难点,围绕核心考点做更多的探索,教学反思,收获,启发,华师生科,七、教 学 反 思采用多种教学手段突出重点、突破难点围,愿同学们学习快乐，学习进步！,再见！,教师寄语：,教师寄语：,