单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,德州学院,推动校企合作 培养创新性应用型人才的研究与实践,德州学院,李永平,20,10,.1,2,.,3,德州学院推动校企合作 培养创新性应用型人才的研究与实践,1,汇报内容,一、围绕山东省经济发展战略任务和德州区域经济结构调整，进行专业结构布局的调整与优化,二、围绕企业生产过程需要，优化课程结构，培养学生的综合素质和创新能力，适应区域经济发展对各类人才的需要,三、立足行业企业发展需求，积极实施企校共建，促进双方双向互进，科学发展,汇报内容一、围绕山东省经济发展战略任务和德州区域经济结构调整,2,学校概况：,德州学院是2000年3月经教育部批准的综合类普通本科院校，学校占地1970余亩，教职工1727人，本、专科在校生,18231,人，现设,50,个本科专业，31个专科专业。,2006年通过教育部本科教学工作水平评估,2009,年被评为“山东省企校合作先进单位”,学校概况：,3,一、围绕山东省经济发展战略任务和德州区域经济结构调整，进行专业结构布局的调整与优化,德州学院专业结构调整工作思路：,以地方经济建设导向，从提高各专业的群体效应出发，调整专业方向，改造传统专业，整合相近专业，优化专业结构；积极扶持新兴专业，培植重点专业，提升优势专业，重视发展直接为地方经济建设服务、适应劳动力就业市场变化需要的工科专业。,一、围绕山东省经济发展战略任务和德州区域经济结构调整，进行专,4,经过近10年的学科专业结构改造、调整与优化，以2006年顺利通过教育部教学水平评估为标志，我校实现了由师范类人才培养为主向非师范类人才培养为主的转变，学科专业结构实现了以文、理为主，向文、理、工、管为主的转变，逐步形成了以文、理、工、管为主，文学、理学、法学、经济学、历史学、教育学、工学、农学、医学和管理学等多学科相互渗透、互为支撑、协调发展的综合性学科专业结构格局。学科专业设置能够较好适应区域经济和社会发展对高级人才的需求。,经过近10年的学科专业结构改造、调整与优化,5,德州学院,2000-2009,年专业发展趋势图,师范类为主向非师范类为主的转变曲线图,德州学院2000-2009年专业发展趋势图师范类为主向非师,6,德州学院学科专业结构与布局,文、理为主向文、理、工、管为主的转变柱状图,德州学院学科专业结构与布局文、理为主向文、理、工、管为主的,7,工科专业设置与地方产业结构对接情况,自动化,电子信息工程,计算机科学与技术,纺织工程,环境工程,化学工程与工艺,服装设计与工程,机械设计制造及其自动化,热能与动力工程,交通运输,生物系统工程,制造自动化与测控技术,能源动力系统及自动化,装备制造业,网络工程,船舶配套产业,汽车,(,电动汽车,),及零部件产业,化学工业,纺织服装产业,轻工业,食品工业,新能源产业,生物技术产业,新材料产业,文体用品产业,电子信息产业,钢铁及有色金属产业,工科专业设置与地方产业结构对接情况自动化电子信息工程计算机科,8,二、围绕企业生产和创新性人才培养需要，优化课程结构,1.,构建“平台,+,模块”的课程体系结构,专业教育平台,通识教育平台,职业教育平台,个性发展教育平台,专业基础教育,课程模块,专业教育,课程模块,职业教育,课程模块,公共基础教育,课程模块,公,共,必,修,课,公,共,选,修,课,专,业,主,干,课,专,业,理,论,基,础,课,双,专,业,课,程,课,双,学,位,课,程,方,向,课,程,3,专,业,技,术,基,础,课,方,向,课,程,1,方,向,课,程,2,辅,修,专,业,单,门,课,程,“基础实践,+,专业实践,+,综合”实践教学体系,专,业,限,选,课,二、围绕企业生产和创新性人才培养需要，优化课程结构1.构建“,9,2.,构建“四层次、八模块”实践教学体系,基本素质层次,基础技能层次,综合训练层次,专业技能层次,素质拓展模块,科研训练模块,综合实习模块,工程训练模块,基础技能模块,专业实验教学模块,专业综合能力模块,科技创新模块,2.构建“四层次、八模块”实践教学体系基本素质层次 基础技能,10,3.,探索校企合作构建课程体系的新机制,序号,书 名,序号,书 名,1,太阳能热利用与建筑结合,11,真空管排气工艺,2,太阳能热利用系统及测试标准,12,HM,企业文化,3,真空管制造与工艺,13,热水器表面工艺,4,太阳能热水器制造工艺管理基础,14,热水器焊接工艺,5,热水器系统设计与构造,15,热水器机加工工艺,6,太阳能热水器基本知识,16,热水器发泡工艺,7,产品设计过程控制,17,设备操作工艺,8,真空管清洗工艺,18,太阳能工程产品与系统设计,9,真空管镀膜工艺,19,企业管理（,HIMIN,）,10,真空管封口工艺,20,质量管理,皇明企业班校企共同编修教材一览表,3.探索校企合作构建课程体系的新机制 序号书 名序号书,11,三、立足行业企业发展需求，积极实施企校共建，促进双方双向互进，科学发展,1.,成立“工科专业指导委员会,”,2.,利用企业资源，进行师资培训和学生实习实训,每年组织中青年教师到企业做“访问工程师”,青年教师必须经过至少半年的企业锻炼,，,工科专业青年教师已全部参加企业生产实践1-2次,教师进企业的任务：参与企业的生产；进行市场调研；承担产品研发项目；成为双师型教师,三、立足行业企业发展需求，积极实施企校共建，促进双方双向互进,12,3.,利用学校优势教育资源，为企业提供科技服务,2008年至今，学校直接签订服务于地方经济建设和社会发展的科研横向课题达,50,余,项，,到位经费,300,万元，直接经济效益近,20,亿元。,3.利用学校优势教育资源，为企业提供科技服务,13,4.,通过“三个中心，两个基地”建设，加强企业职工培训，服务于企业可持续发展,三个中心：,2002,年，设立,德州市会计从业人员继续教育中心,，承担全市从业会计的继续教育与考核，每年培训会计人员逾千人,2006,年，设立,德州市中小学教师教育中心,，负责培训全市中小学校长、骨干教师，五年来，共培训师资,25000,余人；,2008,年设立了,德州市企业职工培训中心,，专门负责地方企业技术人员和管理人员的培训工作。,4.通过“三个中心，两个基地”建设，加强企业职工培训，服务于,14,两个基地：,企业职工培训基地,：“企业专业技术人员心理培训”、“参数化设计及,ProENGINEER,软件应用”、“纺纱技术”等三个培训科目通过了省经信委评审,实习实训基地,：,500,余家实习实训基地,两个基地：企业职工培训基地：“企业专业技术,15,形成“二三二二”企业技术人员继续教育培训模式,“双方参与”,是指在企业职工培训过程中，企校双方共同参与培训计划的制定和培训的实施；,“三种培训”,是指学校承担三方面的培训内容：一是新职工上岗培训，二是在岗职工的新业务和新技术培训，三是企业职工的学历提高教育；,“两结合”,是指技术培训和科技创新相结合，通过技术培训促进科技创新，提高培训效益；,“两监督”,是培训接受学员和用人单位双方监督，以确保培训质量，达到学员和用人单双方满意,形成“二三二二”企业技术人员继续教育培训模式,16,四、不断完善“三、三、六”企校合作培养模式，促进校企双向互进共建共赢,“三、三、六”,企校合作培养模式,六共同,三紧跟,三结合,课,程,设,置,紧,跟,生,产,过,程,教,学,设,计,紧,跟,岗,位,能,力,教,材,选,配,紧,跟,任,务,项,目,共,同,制,定,人,才,培,养,方,案,共,同,承,担,教,学,任,务,共,同,研,发,技,术,项,目,共,同,编,写,特,色,教,材,共,同,参,与,教,育,教,学,管,理,共,同,监,控,教,育,教,学,质,量,学,校,培,养,结,合,企,业,培,养,教,学,资,源,结,合,行,业,资,源,办,学,结,合,行,业,需,求,四、不断完善“三、三、六”企校合作培养模式，促进校企双向互进,17,1.,充实壮大“工科专业建设指导委员会”,2.,加快新兴工科专业建设步伐,3.,与合作企业建立有效的信息交流机制,1.充实壮大“工科专业建设指导委员会”,18,目前,，我校工科专业已建成,2个校级人才培养创新实验区，1个省级特色专业，1个省级实验示范中心，仅2009年我校大学生荣获省级及以上大学生科技文化竞赛奖累计达140余项。2009年工科专业就业率达96%，新生报考率为100%。,企业为我校学生的发展创造了良好的职业环境，提供了顶岗实习岗位，提高了学生的职业能力，降低了学校的办学成本，拓展了学校的办学空间。同时，学校也积极为企业培训专业技术人员和管理人员，并为企业发展提供科技支持，为企业的可持续发展提供了保障，形成了企校双方“,双向互进、共建共赢,”的可持续发展的良好态势,。,结束语,结束语,19,谢谢大家！,推动校企合作培养创新性应用型人才的研究与实,20,