,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,我们的现状和困惑,现状：,1,、,这学期的教学要求是完成选修四后，完成选修五第一、二、三、四章教学或选修三全册内容。,2,、,我们大多数的学校在高一下期完成必修二的第,3,章,有机化合物，,几乎,已经完成了基本官能团的介绍，除了卤代烃和酚类。,困惑：,选择选三还是选五,?,1,但是学生遗忘得差不多了。,我们的现状和困惑现状：困惑：选择选三还是选五?1但是学生遗忘,一、,物质结构与性质,有机化学基础,二、,研究新课程标准，选修模块渗透核心素养,三,、选修三的教材分析和教学建议,2,VS,一、物质结构与性质 有机化学基础二、研究新课程标准，,了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。,探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。,3,了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘,选三物质结构与性质,选修内容是必修内容的深化与细化，有助于学生深刻理解必修,二,的元素周期律、原子结构、化学键、物质性质等知识,该模块是医学科学、生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学的重要基础,知识点少，相对独立且发散性较弱，考点清晰，便于集中攻克，利于掌握，学习复习耗时短,审题、答题耗时少，一般总可得一大部分的分值,4,一、,物质结构与性质,有机化学基础,VS,选三物质结构与性质4一、物质结构与性质 有,选三物质结构与性质,化学概念抽象，术语陌生,学生理解较困难,知识的逻辑联系缺乏挖掘，知识碎片化，易遗忘。,新内容，教法、学法、考法研究不系统，部分教师还不能驾驭,晶胞及计算量大且难，空间想象力及计算能力较弱的考生，难得分。,答题过程中文字描述要求提高，如果问题的切入点不对，容易被扣分。,5,二、,物质结构与性质,有机化学基础,VS,选三物质结构与性质5二、物质结构与性质 有,选五有机化学基础,必考与选考能够兼顾，对必做题有帮助，节约时间,选,择选五可以完全回避选三。,有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献大。学生,未来发展前景好，涉及到有机化学的专业较多：高分子,材料与工程；化学工程与工艺；药物化学；食品工程等；,有机知识系统性强，富有逻辑性，适合善于推理的学生,属于多年的高考重点，教法、学法、考法研究系统实,用，教师较熟,6,一、,物质结构与性质,有机化学基础,VS,选五有机化学基础6一、物质结构与性质 有机,选五有机化学基础,同分异构体的数目多难，学生不易得分。,有机合成路线对思维和知识要求较高,内容的逻辑性和规范性强，部分逻辑推理弱的学生难以寻找解决问题的突破口。各个环节联系密切，易导致小错铸大错、连环错。,7,、,物质结构与性质,有机化学基础,VS,选五有机化学基础7、物质结构与性质 有机化,2016,年周业虹老师专题讲座,高考复习备考与策略探究关于选修的内容：,曾经专家的建议：,8,建议思维层次高的选有机，中等及其以下的选结构。,2016年周业虹老师专题讲座曾经专家的建议：,关于,选考问题,1.,各模块,尽量等值,，“实际不能等值”。,2.,为了引导课程选择的多样性。命题时学生选多的出难点，选少的出简单点。,3.,选考题的功能也在变化，,倾向,于能力测试。,4.,命题中等难度,最后两问有必要的的,区分度,命题时不怎么考虑难度，不刻意追求等值和均衡。,去年四川省第一次参加全国卷的考试，新课标,III,卷，感觉有机化学比物质结构简单，不知道是否是一种,平衡,?,还是一种,导向？,9,关于选考问题去年四川省第一次参加全国卷的考试，新课标III卷,10,我们所了解到的这学期一些学校的教学计划：,A,计划：只上选修三，就进入到一轮复习,B,计划：只上选修五，就进入到一轮复习,C,计划：上完选修三后，再讲选修五的第一、二、三章,D,计划：上完选修三后，再讲选修五的第一、五章,10我们所了解到的这学期一些学校的教学计划：A计划：只上选修,二、,研究新课程标准，选修模块渗透核心素养,课程标准、考试大纲和考试说明的关系,考试说明,考试大纲,课程标准,11,二、研究新课程标准，选修模块渗透核心素养课程标准、考试大纲和,研究课程标准,课程标准是指导某学科教学的纲领性文件，不仅是教材编写和教学的依据，同时也是考试的依据。,12,一、,研究新课程标准，选修模块渗透核心素养,“化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。,”,研究课程标准12一、研究新课程标准，选修模块渗透核心素,13,1,、选修三物质结构与性质所渗透的核心素养,素养,1,宏观辨识与微观探析,：,（化学核心素养的,学科特征,）,“宏观微观符号”,131、选修三物质结构与性质所渗透的核心素养素养1,14,1,、选修三物质结构与性质所渗透的核心素养,素养,1,宏观辨识与微观探析,：,素养,2,证据推理与模型认知,：,（化学核心素养的,思维核心,）,直观的模型,认,知,模型,符号模型,（提出假说）,建立模型,实验验证,（完成理论）,优化模型,“假说,-,模型,-,旧模型被实验否定，新假说确立,-,新模型建立,-,”,141、选修三物质结构与性质所渗透的核心素养素养1,15,1,、选修三物质结构与性质所渗透的核心素养,素养,1,宏观辨识与微观探析,：,素养,2,证据推理与模型认知,：,素养,3,科学探究与创新意识：,151、选修三物质结构与性质所渗透的核心素养素养1,16,1,、选修三物质结构与性质所渗透的核心素养,素养,1,宏观辨识与微观探析,：,素养,2,证据推理与模型认知,：,素养,3,科学探究与创新意识：,素养,4,变化观念与平衡思想：,161、选修三物质结构与性质所渗透的核心素养素养1,研究考试大纲,1,、,2017,年考试大纲修订（与,2016,年考纲比较）,选考内容（选三）调整,17,研究考试大纲1、2017年考试大纲修订（与2016年考,18,18,19,19,三、研究,化学选修三,模块的教材编排特点,:,20,原子结构与性质,分子结构与性质,晶体结构与性质,原子结构,原子结构与元素的性质,共价键,分子的立体构型,分子的性质,选修三,晶体的常识,分子晶体与原子晶体,金属晶体,离子晶体,三、研究化学选修三模块的教材编排特点:20原子结构与性质,三、研究,化学选修三,模块的教材编排特点,:,每个章节内部,微粒 微粒之间作用力 微粒之间的关系（空间构型）性质,21,选三教材内容逻辑联系：,各个章节之间的关系是：,每一个部分都是后一个部分的认识基础：,从“原子结构,-,分子结构,-,晶体结构”,“,从里到外,”,、,“,逐渐长大,”,、从微观回到宏观的认识过程,三、研究化学选修三模块的教材编排特点:每个章节内部21选,图,1,原子结构相关内容的编写思路,22,教学建议：力求简单易懂,(,不能挖得很深，属于略微展开,),三、选修三的教材分析和教学建议,22教学建议：力求简单易懂(不能挖得很深，属于略微展开)三、,（需要强调的是，原子中的电子是不可分辨的，实际上人们并不能指定哪个电子排布在哪个原子轨道上。给出电子排入各原子轨道的顺序，探讨基态原子的核外电子排布，仅仅是为了学习和研究提供方便。,）,出自山东版教材,23,注意,1,、,能量最低原理是认识一切问题的出发点,（需要强调的是，原子中的电子是不可分辨的，实际上人们并不能指,24,26,Fe,：,是,Ar3d,6,4s,2,而不是,Ar3d,8,;,Fe,2+,：是,Ar3d,6,而不是,Ar3d,4,4s,2,电子的填充顺序与电子失去顺序的矛盾,某轨道的能量高低不是一层不变的，而是与核电荷数、电子数、电子所处的状态,3,个因素相关，是动态可变的。,24电子的填充顺序与电子失去顺序的矛盾某轨道的能量高低不是一,注意,1,、,能量最低原理是认识一切问题的出发点,（,2,）同周期,A,比,A,、,A,比,A,第一电离能大,A:ns,2,;,A:ns,2,np,3,（,5,）,氢键（,AH,B,）,具有饱和性,（,3,）原子间如果,形成共价键，一定是首先选择形成键然后才是键,（,4,）,价层电子对互斥理论得出的,VSEPR,模型,（,1,）,基态原子的电子排布按照构造原理,25,注意（2）同周期A比A、A比A第一电离能大A:ns,26,2,、在教学中不能将理论教条化,问题,1,：,Cr,，价电子层为,3d,5,4s,1,，,不,是,3d,4,4s,2,，,Mo,，,价电子层为,4d,5,5s,1,，不,是,4d,4,5s,2,，,但是与,Cr,和,Mo,处于同一族的,W,，,价电子层是,5d,4,6s,2,，而不是,5d,5,6s,1,呢？,“,6s,2,惰性电子对效应”,262、在教学中不能将理论教条化问题1：“6s2惰性电子对效,27,2,、在教学中不能将理论教条化,问题,2,：铜的价态究竟是,+1,价稳定还是,+2,价稳定呢？,理由,1,：,外围电子构型为,3d,10,4s,1,若失去一个,e,-,变为,+1,价铜离子，变为,3d,10,4s,0,为全充满的稳定结构,理由,2,：,一些题目中我们也见到溶液中的,+1,价铜会,歧,化变成,+2,价的铜，感觉,+2,价比,+1,价稳定,结构因素,能量因素,272、在教学中不能将理论教条化问题2：铜的价态究竟是+1价,28,证据,1,：,自然界中稳定的矿物,赤铜矿,Cu,2,O,辉铜矿,Cu,2,S,证据,2,：,Cu,2,O,在,1508K,时熔化而不分解,结论：在干态时，,Cu(I),的化合物的稳定性大于,Cu(II),的相应化合物,；,在溶液中,Cu(II),的化合物的稳定性大于,Cu(I),28证据1：自然界中稳定的矿物证据2：Cu2O在1508K时,图,2,分子的立体构型的编写思路,29,图2 分子的立体构型的编写思路29,第二节 分子的立体构型教学建议,（课例分析）,关于,“价层电子对互斥理论”观念的构建,以“气球空间互斥”类比“价层电子对电性互斥”,30,第二节 分子的立体构型教学建议（课例分析）30,31,31,32,32,33,33,34,34,35,35,36,36,37,37,2,、,孤电子对是决定分子性质和空间构型的幕后主宰,38,注意：,1,、杂化轨道理论与价层电子对互斥理论的互补关系,2、孤电子对是决定分子性质和空间构型的幕后主宰38注意：,39,2,、,孤电子对是决定分子性质和空间构型的幕后主宰,392、孤电子对是决定分子性质和空间构型的幕后主宰,40,2,、,孤电子对是决定分子性质和空间构型的幕后主宰,分子的极性,是分子中化学键的极性的向量和,402、孤电子对是决定分子性质和空间构型的幕后主宰分子的极性,3,、,半径对分子组成的影响不,容,忽视,H,4,O,2+,H,3,F,2+,或,H,4,F,3+,41,3、半径对分子组成的影响不容忽视H4O2+H3F2+或H4F,42,【,2016,新课标,1,卷】（,2,）,Ge,与,C,是同族元素，,C,原子