单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,西师大版小学语文三年级上册,12,爱满天下,西师大版小学语文三年级上册12爱满天下,目录,预习检测,整体感知,精读细研,总结概括,拓展运用,目录 预习检测整体感知精读细研总结概括拓展运用,陶行知（,1891,年,10,月,18,日,1946,年,7,月,25,日），安徽省歙县人，,他是中国伟大的人民教育家，他抱着救国救民之心，推行平民教育、乡村教育和普及教育运动，是为世界所知晓的中国教育家。,“,爱满天下,”,是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。,陶行知（1891年10月18日1946年,h,h,例句：语文课上，老师以“爱满天下”为题作了一首诗，学生们也跟着和（,h,）诗。,和谐,和诗,预习检测,例句：生活在当今和（,h),谐的大家庭，我们感到很幸福。,hh 例句：语文课上，老师以“爱满天下”为题作了一首诗，,爱满天下,这篇课文讲述了伟大的教育家,_,当校长时巧用,_,教育孩子们相亲相爱的故事。,预习检测,陶行知,诗歌,爱满天下这篇课文讲述了伟大的教育家_,毕,b,min,p,png,免,批,评,训,xn,ch,xing,lng,斥,凶,朗,我,会,写,毕bminppng免批评训xnchxingl,朗,斥,易错提示：,注意右边是“月”，不是“阝”。,易错提示：,下半部分不能少写一点。,易错字,lng,ch,朗斥易错提示：易错提示：易错字lngch,免,兔,易混字,min,t,免兔易混字mint,整体感知,同学们在朗读这篇文章时，要用,欢快,的语气，读出自己对陶校长的,佩服,之情。,整体感知 同学们在朗读这篇文章时，要用欢快的语气，读出,陶行知校长教育学生是巧用了什么诗歌呢？,你骂我，,我骂你，,骂来骂去，,只是借人的嘴巴骂自己。,整体感知,陶行知校长教育学生是巧用了什么诗歌呢？你骂我，整体感知,精读细研,思 考,这篇课文的题目是“,爱满天下,”，你知道它的意思吗？,精读细研思 考 这篇课文的题目是“爱满天下”，你知道它,爱满天下是陶行知先生提出的教育思想，意思是爱的教育是少年教育的基本原则，教育的核心是爱学生。,爱满天下是陶行知先生提出的教育思想，意思是爱的教育是少年,这两位同学发生了什么事呢？,思 考,这两位同学发生了什么事呢？思 考,学生们,毕竟,都是还没有成熟的孩子，相聚在一起，,难免,会发生一些小摩擦。,学生们毕竟都是还没有成熟的孩子，相聚在一起，难免会发生一些小,处理方式,从中体会到了陶行知校长对学生的爱,不训斥,不责怪,不动声色,注视,处理方式从中体会到了陶行知校长对学生的爱不训斥不责怪不动声色,你骂我，,我骂你，,骂来骂去，,只是借人的嘴巴骂自己。,陶行知校长巧送诗歌是什么用意呢？,思 考,让,同学们认识到吵架双方都被骂，明白吵架既伤害了别人，也伤害了自己,你骂我，陶行知校长巧送诗歌是什么用意呢？思 考让同学,你打我，,我打你，,打来打去，,只是借人的手打自己,。,通过聪明又大胆的学生,和诗,，说明了学生们懂得了陶行知校长小诗的,内涵。,你打我，通过聪明又大胆的学生和诗，说明了学生们懂得了陶行知,生活中难免,会有,纠纷，而这些小诗在学校里流传，使育才学校的老师,、,同学和工友相亲相爱。,生活中难免会有纠纷，而这些小诗在学校里流传，使育才,思 考,陶行知校长的做法收到了什么效果？,思 考陶行知校长的做法收到了什么效果？,偶尔动肝火,旁人吟诵诗歌,息息气、醒醒脑,偶尔有矛盾，很少吵闹或打架,陶行知校长的教育方法让我们终生受用。,偶尔动肝火旁人吟诵诗歌息息气、醒醒脑偶尔有矛盾，很少吵闹或打,学完课文，说说陶行知给你留下了什么印象？,伟,大,的,教,育,家,善,良,有,爱,心,思 考,学完课文，说说陶行知给你留下了什么印象？伟善有思 考,总结概括,主题思想,这篇课文讲述了,陶校长用,爱,“,小诗,”,代替,训斥,教育孩子们要,相亲相爱,的故事。,总结概括主题思想 这篇课文讲述了陶校长用爱“小诗,骂人,-,人人都被骂,爱满天下,相亲相爱,打人,-,人人都被打,结构导图,总结概括,骂人-人人都被骂爱满天下相亲相爱打人-人人都,按时间叙事,定义：按照一定的次序讲述事件，即把相关事件在话语之中组织成一个前后连贯的事件系列。,特征：层次分明，叙事清楚明白。,总结概括,写法指导,例如：课文按照,“,有一天,”,、,“,第二天,”“,从此以后,”,的时间顺序，把事情叙述得清楚明白。,按时间叙事定义：按照一定的次序讲述事件，即把相关事件在话语之,小练笔,关爱是一句问候，像一束阳光，温暖我们的心田；关爱是一个微笑，像一缕春风，吹开紧闭的心门。,关爱让我们的生活更加美好。选择一件他人关爱你，或者你关爱他人的事按时间顺序写下来，表达出自己的真实感受。,小练笔 关爱是一句问候，像一束阳光，温暖我们的心田；,拓展运用,1.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。,2.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。,3.因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。,陶行知先生的教育名言,拓展运用1.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；,随堂演练,一、用,描红,的关联词仿写句子,（,1,）陶校长,不,训斥，,也不,责怪，他自有好办法。,（,2,）一个,既,聪明,又,大胆的同学举手说：,“,我来和一首,打人,的小诗吧！,”,晚饭后，小明不打游戏，也不看电视，,而是陪妈妈散步。,我的妹妹既漂亮又聪明。,随堂演练一、用描红的关联词仿写句子晚饭后，小明不打游戏，也不,恍然,二、,把词语补充完整。,（,1,）失声（）不甘（）（）细雨,（,2,）（）大悟 桃满（）相亲（）,随堂演练,痛哭,示弱,牛毛,天下,相爱,恍然二、把词语补充完整。随堂演练痛哭示弱 牛毛天下相爱,爱满天下,这篇课文讲述了,_,巧妙运用,_,的形式教育学生相亲相爱的故事，体现了教育家对学生的爱。,三、回忆课文，填空。,陶行知校长,诗歌,爱满天下这篇课文讲述了_巧妙,四、假设同学或邻里间发生争吵，你会怎么劝说他们呢？可以试试运用以下词句。,宽容 息息气 相亲相爱 有理不在声高,谦让 醒醒脑 和睦相处 宽容胜过训导,四、假设同学或邻里间发生争吵，你会怎么劝说他们呢？可以试试,下课啦,下课啦,