单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】期末专题报告-台大医院,【精品】期末专题报告-台大医院【精品】期末专题报告-台大医院毫大醫院、,醫療資訓安全系統設計,報告者:,第六組,B9544235鄒芳瑜Q,:9,养笑老4,指導老師:,醫療資訊安全概論,醫療資訊與隱私權重要,何謂醫療資訊安全?,9,8155,0,前言,教师在教学生活中要突出“以人为本”的教学理念，不要只追求成绩的提高而忽略了学生的心理健康，突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，而不是课堂的客体。在心理教育的过程中，教师起着关键的作用，教师要有足够的耐心来面对所有的学生，鼓励性格内向的学生参与集体活动。学校心理健康教育的最终目的和长远发展目标是解决学生能够在学习成长中的心理问题，培养他们良好的心理品质、帮他们树立正确的人生观、价值观和世界观。以下将对如何如何开展心理教育提出几点建议，仅供参考。,一、加强教师自身的心理素质,学生心理要健康，教师心理健康是前提，在小学阶段，学生相处时间最久的一类人除了自己的同学外就是自己的教师了，作为影响学生最大的一类人群，教师的心理素质很有必要进行提高。潜移默化，耳濡目染两个词用在教师与学生的身上最为贴切，学生尚处于认知事物的阶段，兴趣与性格方面也都处于塑造阶段，所以现阶段的教师对学生的影响可以说是终身的。因此，教师必须先保持一个良好的心态进行教学，在平常的教学生活中传输给学生一些积极向上的生活方式，使学生能朝着教师前进。若教师在课堂上太过于情绪化，在学生不听讲或者闯祸的时候，教师处理方式太激动或太极端，使学生受到影响，让其在往后处理事情时也会过于情绪化。所以学校在这方面可针对教师的现状，强化教师的职业道德教育，其次要大力强化教师的心理健康知识与技能的培训，使教师掌握一定的心理健康教育和技能，并将此技能运用于平常的教学生活中。或组织教师参加心理健康的讲座，让其充分了解学生现阶段的一些表现预示着什么，以便提前做好防范措施。,二、培养学生的兴趣爱好,在全面了解学生的前提写，培养其真正感兴趣的兴趣爱好，而不是为了家长而培养的，现阶段的学生除了要面对繁重的课业外，还需要上较多的补习班和兴趣班，许多家长就因为一句“不能让孩子输在起跑线上”，就给学生胡乱报了许多兴趣班，完全不尊重学生自己的意愿，本来上兴趣班是一件开心的事，是学生喜欢做的事，但现在较多的学生却很排斥在课后时间上兴趣班，家长花了钱，学生在不开心的状态下也无法学到真正的知识。长此以往，较多的学生会出现抑郁、焦躁、厌学等不良情绪，严重影响学生的生活以及家庭的和谐。成年人尚且有过不去的砍，郁结在胸，更何况是心智尚未成熟的小学生，年纪尚小的学生感情容易外露，自制力较差，在情绪不稳定的情况下，很容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，遇到困难和挫折就垂头丧气甚至哭泣。为了让其保持良好的心镜，可引导其做感兴趣的事，如：有些学生喜欢画画，但家长却给其报了舞蹈班，在家长的压力下学生无法反抗只能默默接受。一个真正的兴趣爱好，是能释放自己的内心，是能让自己强大并且充实的，就拿画画与舞蹈作为例子，当学生心中有郁结无法诉说的时候，可以让自己去画画和舞蹈，充分的挥洒自己的汗水，将自己心中的不快通过画画和舞蹈进行宣泄，这是一个强有力的释放方式。所以，在心理教育课上，教师要充分了解学生内心真正的兴趣爱好，并联合家长对其进行培养，这可成为学生一个减压的方式，对建立学生的心理健康有着很好的作用。,三、倾听学生内心的声音，做学生的朋友,为了让学生保持良好的心境，最好的方法就是让他们把心事都倾诉出来。人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”，只有将内心的不快都吐露出来才能快乐。家长、教师、同学都是学生倾诉的对象，但如何引导其说出内心的不快呢？现在学生与教师与家长似乎都很难以进行深刻的沟通，学生的小秘密似乎就是不希望让家长与教师知道。这就需要教师在平常的学习生活中要多关心学生，做学生的大朋友，上课时是教师，但下了课要多于学生进行生动活泼的对话，可以放下教师的身份，更贴近学生，并暗示学生有任何问题都能找老师解决。如果实在难以沟通的，教师可告知学生可以通过写信的方式，将内心的想法说给教师和家长听，只有真正的了解学生的内心，才能从根本上解决学生遇到的问题，才能降低学生出现抑郁、焦躁的情绪。在心理教育课上，将一些能够倾诉的方法告知学生，给学生安排适当的心理讲座，让其重视内心出现的问题，并有效解决。,结语,可从加强教师自身的心理素质、培养学生的兴趣爱好、倾听学生内心的声音三方面提高小学心理教育的新活力。,20世纪80年代,我国的一些中小学就已开始进行分层次教学的实践与研究,至今已收到了很好的教学效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也开始探索分层次教学的可能性,其中,如大学英语、大学语文等公共课程已开始实践,并取得了显著成果。,对外汉语教学是针对外国人进行的汉语教学,属于第二语言教学。作为一门新兴学科,更需要在教学方法方面进行不断的尝试与革新,因此也应该在对外汉语教学中进行分层次教学的实践与探索,以提高教学水平、教学质量,更好、更快地完成教学目标。,一、分层次教学策略的内涵与理论基础,所谓分层次教学策略,是指针对教学中客观存在的学生差异现象,对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取不同的教学方法,实施不同的教学方案,布置不同的探究任务,创设不同的探究问题的情境,使每个学生都能得到适当的主动发展,使得不同层次的学生都各有所得的策略体系。,分层教学思想,源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是对因材施教这一教学原则的进一步深化。教育心理学认为,在人的发展过程中,由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,各人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教学活动中对待学生个体差异的分层教学体现了教学活动和教学评价的公平问题。,克拉申(Krashen)的“i+1”输入理论也是分级教学的理论依据,美国著名的应用语言学家克拉申提出的“语言输入假说”(the Input Hypo thesis)是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的i+1输入理论为探讨第二语言的分级教学提供了一个很好的理论框架。他认为,人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensible input)时,才能习得语言。所谓可理解性的语言输入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示语言学习者目前的水平,“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平,即i+2,或者接近甚至低于学习者的现有水平,即i+0,那么学习者就不可能获得可理解性输入,不是太难、理解不了,就是太容易,难以取得较好的学习效果。,二、目前对外汉语教学中常用的模式,目前,高校中的对外汉语教学主要采取以下模式进行分班:开课前,进行分班考试,根据学生的考试成绩和水平,分为初、中、高三个等级,每个等级又含有不同等级的几个班。比如:青岛科技大学初级班有入门、初级一、初级二,中级有中级一、中级二、中级三;中国海洋大学分为入门班(A班)、初级班(B班)、中级班(C班、D班)、高级班(E班)等。一般规定,留学生在开学的12周内,可以到各个班试听,在征得老师同意后,可以自己调换班级,两周后不再换班。下个学期开课以前,再进行分班考试,调整班级。这种模式只是根据学生汉语水平,简单地进行的分班,如果在实际教学中,任课教师对同一个班的学生采取同一种教学方法进行教学的话,往往会遇到很多的困难,很难取得好的教学效果。造成这一情况的主要原因有以下几点:,(一)背景不同,在分班的时候,我们往往在同一班中安排不同国别的学生,以避免学生过多地使用母语,使他们可以有更多的机会练习汉语。但同时,这样的安排,也给教学带来一定的困难。,而造成这一困难的原因就是学生的背景,尤其是文化背景的差别。比如:针对零起点的学生开设的阅读课,主要进行汉字的学习,在这一课程的学习中,欧美学生和日韩学生就有很大的不同。对于日韩学生来说,在他们各自国家的学习中,都或多或少地接触过汉字,特别是日语中本身就有汉字,因此对他们来说,汉字的学习不是一个难点。但是,对于欧美学生来说,汉字就是他们学习中最大的难点,甚至会出现有的学生口语很好,但不认字的情况。因此,来自不同国家的学生在同一个班学习,对任课教师提出了更高的要求,教师在教学中,一定要区别对待。,(二)学习目的、学习目标不同,随着中国经济实力和国际影响力的增强,越来越多的留学生来中国学习汉语。对于这些中短期汉语进修生来说,每个人的学习目的是不同的,因此他们的学习目标也不同。大部分留学生学习汉语的目的,是为了今后工作的需要,但也有一些学生,只是希望能学会简单的汉语,可以自己在中国生活或者旅行。即使都为了今后工作的需要,但由于每个人的专业不同,因此目标也是不同的。这也要求教师,特别中高级班的任课教师,在教学时要有针对性。,(三)年龄不同,很多高校对汉语进修生的年龄没有太多的要求,一般18岁以上即可。因此汉语进修生的年龄具有很大的差异,有青少年、中年人、也有老年人,这些不同年龄段的人在一起学习,肯定具有很大的差异性。比方说,年轻人记忆力比较好,接受的速度比较快,中老年人学习自觉性更高,学习更努力等。这些不同也给任课教师带来了很大的挑战,怎样上课才会让各个年龄段的学生都满意,值得我们思考。,通过以上几点的分析,我们发现,高校中的对外汉语教学与普通的本科教学相比,具有更大的差异性,这就要求我们在教学的过程中,要充分考虑到每个学生的特点、需要,因此在对外汉语教学中进行分层次教学是非常必要的。,三、在对外汉语教学中进行分层次教学的一些设想,由于对外汉语教学所教授的学生具有很大的差异性,笔者设想从以下三步,逐步对学生进行分层,最终做到真正的“因材施教”,以满足学生学习汉语的多层次需要。,(一)针对全体汉语进修生,在这一点上,继续沿用以往的分班考试的模式。分班考试一般包括笔试、面试两部分,通过考试成绩、面试成绩以及面试过程中教师对学生情况的简单了解,初步确定学生所在的等级。,(二)针对大致处于同一水平的汉语进修生,这一步主要适用于留学生数量比较多的学校,因为在这些学校中,同一水平的学生数量比较多,因此可以形成几个同一水平的平行班。目前,很多学校都是随机地对同一水平的学生进行分班,没有进一步对学生进行分层。笔者认为可以根据学生学习目标的不同,或者学习进度的不同,进一步对学生进行分层。,1.可以根据学生的学习目标进行分班。学习目标的确定是以学习目的为基础的,应根据不同的学习目的设定不同的学习目标。外国留学生学习汉语的主要目的有以下几种:,(1)参加HSK考试,并取得较好的成绩。有的学生可能想通过比较高的HSK成绩进入名牌高校学习。有的已经是大学生,自己学习的专业要求HSK考试成绩达到相应的等级,或者希望通过获得HSK证书,以利于自己将来的工作。因此,对于这些学生,还需要加强一些与HSK考试相关知识的学习。,(2)满足工作需要。目前,在我国工作的外国人越来越多,他们在与客户的沟通中,多多少少都需要汉语。因此有一部分学生,特别是成年学生学习汉语就是为了满足工作的需要。因为,对他们来说,除了日常的交流外,还需要掌握某一专业的汉语。,毫大醫院、,醫療資訓安全系統設計,報告者:,第六組,B9544235鄒芳瑜Q,:9,养笑老4,指導老師:,醫療資訊安全概論,醫療資訊與隱私權重要,何謂醫療資訊安全?,9,8155,前言,基於配合醫療衛生機構丶相關企業夥件與病人誾互信的需求醫療衛,生機構和相關企業夥件必須尋找解決方案來提供資訉丶通訊及交易,的安全性必須對所有與病人相關的各項資料進行管制,推行醫療資眀之安全性保護及電子簽章措施