,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,某种兰花和专门给它传粉的蛾,问题探讨,达尔文曾经发现一种兰花长着西昌的花距，其底部储存着花蜜。达尔文推测，这种花的形成绝不是偶然，肯定存在这样的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。大约,50,年以后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫,第,4,节 协同进化与生物多样性的形成,某种兰花和专门给它传粉的蛾问题探讨达尔文曾经发现一种兰花长着,讨论,：,1,、达尔文作出上述推测的理由是什么？,（既然细长花距底部储存着花蜜，必然有这样的昆虫吸食花蜜）,2,、如果后来未发现这样的蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误的？,（如果后来未发现这样的蛾类昆虫，也不能说明达尔文的推测是错误的。因为可能是这样的昆虫尚未被发现，也可能是该生物已灭绝）,讨论：1、达尔文作出上述推测的理由是什么？（既然细长花距底部,无氧环境 厌氧生物 光合生物出现 氧气出现 好氧生物出现,一,、协同进化,无氧环境 厌氧生物 光合生物出现,协同进化的含义：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化,协同进化的含义：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中,资料：,动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快,13,米。为何差距如此之大？,经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。,资料：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的,捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？,捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到,促进种群发展,的作用。,“,精明的捕食者”策略,：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。,“,收割理论”,：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性,。,捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？捕食者所捕食的大多是被捕,协同进化的含义,1,：,不同物种间的共同进化,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化的含义1：协同进化与生物多样性的形成-人教版高中生物,地球形成时原始大气中是没有氧气的，但是随着光合细菌的出现，使得大气中有了氧气,协同进化的含义,2,：,生物和无机环境间也存在共同进化,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),地球形成时原始大气中是没有氧气的，但是随着光合细菌的出现，使,不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响,中不断进化和发展，这就是,协同进化,通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了,千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态,系统，也就是形成了,生物的多样性,综上所述：,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响通过漫长的协同进化,二、生物多样性的形成,生物多样性的内容：,基因多样性,物种多样性,生态系统多样性,变异的不定向性,导致,决定,蛋白质多样性,直接原因,无机环境的多样性,直接选择,组成,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),二、生物多样性的形成生物多样性的内容：基因多样性物种多样性生,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成-人教版高中生物必修二PPT优质课,1,、最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中,2,、陆生植物先出现，陆生动物后出现，前者为后者提供了食物,3,、当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中,4,、恐龙是在中生代后期灭绝的。物种灭绝对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的灭绝有利于哺乳类的繁盛,教材,122,页的问题提示：,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),1、最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中2、陆,古细菌化石,寒武纪的海洋生物类群想象图,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),古细菌化石寒武纪的海洋生物类群想象图协同进化与生物多样性的形,4,亿年前陆地景观想象图,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),4亿年前陆地景观想象图协同进化与生物多样性的形成-人教版高中,生物多样性的进化历程：,（,1,）,生物进化的总体趋势,从结构上看：简单 复杂,从功能上看：低等 高等,从生存环境上看：水生 陆生,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),生物多样性的进化历程：（1）生物进化的总体趋势从结构上看：,（,2,）代谢的进化,异化作用类型,同化作用类型,原始生命,原核生物,厌氧型,需氧型,异养型,自养型,制造氧气,真核生物,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),（2）代谢的进化异化作用类型同化作用类型原始生命原核生物厌氧,（,3,）生殖方式的进化,无性生殖 有性生殖,（,4,）生态系统结构的进化,两极生态系统 三极生态系统,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),（3）生殖方式的进化无性生殖 有性生殖（,三、生物进化理论在发展,适应是自然选择的结果；种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向 改变，进而通过 隔离 形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进价的过程；生物多样性是 协同进化 的结果,现代生物进化理论对自然界生命史的解释：,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),三、生物进化理论在发展适应是自然选择的结果；种群是生物进化的,1,、某种兰花有细长的花矩(如图),花矩顶端贮存着花蜜,这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。下列叙述正确的是,(),A.蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向,B.花矩变长标志着兰花新物种形成,C.口器与花矩的相互适应是共同进化的结果,D.蛾的口器会因为吸食花蜜经常使用而越变越长,课堂练习,C,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),1、某种兰花有细长的花矩(如图),花矩顶端贮存着花蜜,这种兰,2,、下列关于生物进化的叙述，错误的是,(),A.,各种生物变异均可为生物进化提供原材料,B.,决定生物进化方向的是自然选择而不是生物变异,C.,有新物种形成一定发生了生物进化,D.,共同进化既可以发生于生物与生物之间，也可以发生于生物与无机环境之间,3,、不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,下列不属于生物共同进化实例的是(),A.猎豹捕食斑马,B.某种长有细长花矩的兰花和生有细长口器专门为它传粉的蛾,C.草原上狼的灭绝造成鹿的数量剧增,D.光合生物出现后,为好氧生物的出现创造了前提条件,A,C,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),2、下列关于生物进化的叙述，错误的是()3,5,、下列有关生物进化和生物多样性的叙述,错误的是,(),A.自然界中种群的基因频率总是不断变化的,由此引起生物类型的逐步演变,B.地球上的生物是从单细胞到多细胞、从简单到复杂、从水生到陆生、从低级到高级逐渐进化而来的,C.从分子水平上看,生物的性状具有多样性的直接原因是遗传多样性,D.生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性,4,、下列对现代生物进化理论的叙述,错误的是,(),A.,地理隔离和生殖隔离都会使种群间的基因不能交流,B.,自然选择使种群基因频率发生定向改变,C.,突变和重组是随机的、不定向的,它们只是提供了生物进化的原材料,不能决定生物进化的方向,D.,共同进化是指不同物种之间在相互影响中不断进化和发展,D,C,协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),协同进化与生物多样性的形成,-,人教版高中生物必修二,PPT,优质课件,(,共,21,张,),5、下列有关生物进化和生物多样性的叙述,错误的是(,1.,散文的写作从此变得面貌一新：不仅由,“,白话,”,替代了,“,文言,”,，在,“,文字媒体,”,的使用上完成了一次全新的转换；而且，由,“,代圣贤立言,”,变为,“,表现自己,”,，从内容记写上实现了和世界文学的同步对接；同时，,“,文章,”,上升为,“,文学,”,，则又极大地提升了散文的,“,审美品位,”,。,2.“,现代的散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强,”,。他这里所说的,“,个性,”,，还有林语堂此前所说的,“,性灵,”,，指的也都是这种,“,自我,”,。,3.,调查人群中，九成以上的学生为自己是一名中国人而自豪，九成