,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,文言文阅读(含比较阅读),(一)词语解释、文言断句、翻译句子,文言文阅读(含比较阅读),1,考 向 探 究,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),考 向 探 究专题十三文言文阅读(含比较阅读),2,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),专题十三文言文阅读(含比较阅读),3,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),专题十三文言文阅读(含比较阅读),4,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),考向,1,词语解释,1,解释下列加点词在句中的意思。,(4,分,),通“返”，归还，返回,才,慢慢地,答应,(,同意,),专题十三文言文阅读(含比较阅读)考向1词语解释1解释下,5,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),解析 此题考查文言词语的解释能力。要调动平时的学习积累，准确解释。(1)题中的“反”是通假字，先明确通哪个字，再理解词语意思；(2)题中的“乃”与“去后乃至”(陈太丘与友期)中的“乃”意思一样，“才”的意思；(3)题中的“徐”古今意义相同，都是“慢慢地”的意思；(4)题中的“许”与“安陵君其许寡人”(唐雎不辱使命)中的“许”意思一样，“答应”的意思。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)解析 此题考查文言词语,6,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),考向,2,文言断句,2,用“,/”,给文中画波浪线的句子断句。,(,限断两处,)(2,分,),虏 中 群 臣 咸 不 平 议 羁 留 使 人 而 虏 主 不 可。,/,/,专题十三文言文阅读(含比较阅读)考向2文言断句2用“/,7,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),解析 本题考查学生的文言断句能力。划分句子的节奏，首先要疏通句意，然后根据句意再进行分析判断。“虏中群臣咸不平”的意思是“金国群臣都感到愤懑不平”，应该划开；“议羁留使人”的意思是“商议扣留范成大”，应断开；“而虏主不可”的意思是“金主认为不可以”。这样答案就很明显了。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)解析 本题考查学生的文,8,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),考向,3,翻译句子,3,用现代汉语写出下列句子的意思。,(4,分,),(1),至能遂自为一书，述圣语。,范成大于是自己写了一封信，把皇上的话写在上面。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)考向3翻译句子3用现代,9,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),(2),既还，上甚嘉其不辱命。,(,范成大,),回来以后，皇上对他不辱使命大加赞赏。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)(2)既还，上甚嘉其不辱命,10,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),解析 本题考查文言语句的翻译能力，解答此题，(1)题要抓住关键词“遂”(于是，就)、“书”(书信)等词语正确理解；(2)题主要抓住“甚”(很)、“嘉”(赞赏)等词语准确理解，“既还”省略了主语“范成大”，翻译时要补上，再逐词逐句理解翻译，最后把句子梳理通顺。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)解析 本题考查文言语句,11,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),4,同样是出使，范成大使北，始终“伏地不起”；唐雎使秦，最终“挺剑而起”。你怎样看待他们的行为？请简要分析。,(3,分,),示例：两人都具有勇敢、镇定和自信的性格，都是忠肝义胆,(,具有爱国情怀,),，都是英雄，都能不辱使命。只是因为时势不同，任务各异，面对的对象不同，所以采取的方式方法不同而已。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)4同样是出使，范成大使北,12,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),解析 本题考查学生对文言文内容的理解和把握，解答时，在细读本文内容的基础上，明确范成大是冒着欺罔之罪替皇帝传口谕，而唐雎是在国家存亡的危急关头出使秦国的，他们出使时的时局不同，任务和目的也不相同，所以采取了不同的方法，但都展示了两个人强烈的爱国情怀，以及勇敢、镇定和自信的性格。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)解析 本题考查学生对文,13,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),【,参考译文,】,淳熙年间，范成大出使北方，孝宗令,(,他,),口头上奏金主，说黄河以南是宋朝皇陵安葬的地方，希望能返还被侵占的地方。范成大奏请说：“这件事情至关重要，必须要和宰相商量，我把皇上的意思告诉他，商议之后才行。”皇上答应了，不久宰相坚持认为,(,这件事,),不行，但是皇上坚决不收回,(,这个决定,),。范成大于是自己写了一封信，把皇上的话写在上面。,(,范成大,),到达金国，把信收藏在衣袖中。下跪之后递交国书，跪在地上不起。当时的金主是葛王，性情宽容仁慈，传言问使者为何长跪不起。范成大慢慢地从衣袖中抽出书信，说：“我来时，大宋皇帝另外有旨意，难以记载在国书上，让我口述。我用书信记录下来，希望您看一看。”书信呈上之后，大殿上看信的人都变了脸色。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)【参考译文】,14,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),范成大仍然跪在地上。,(,金主,),再次传言：“书信已经看了，你可以去使馆了。”范成大拜了两拜退出来。金国群臣都感到愤懑不平，商议扣留范成大，金主认为不可以。范成大将要返回宋朝时，又上奏说：“皇上令我口头上奏的事情，请在国书中明确地告知，像之前那样讲明，希望不要治我欺罔之罪。”金主答应了他。回信说：“口头上奏的事情，令人非常吃惊，这件事需要仔细思考再处理，我们是讲求信用的国家。”,(,范成大,),回来以后，皇上对他不辱使命大加赞赏。因此多次提升他，后来被重用。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)范成大仍然跪在地上。(金主,15,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),一、词语解释,这类题目多数是考查文言文中的文言现象，包括一词多义、通假字、古今异义、词类活用等现象，所考查词语基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先联想我们学习过的文言词语的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，即为正确答案。,1文言实词,(1)通假字。在初中学过的文言文中，通假字数量不多，且大部分在注释中已标明，复习时可以根据梳理内容，在理解的基础上识记。,应 考 策 略,专题十三文言文阅读(含比较阅读)一、词语解释应 考 策 略,16,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),(2),一词多义。古汉语中，一个词往往有几个意思，要重点掌握典型的、常见的多义词。理解时要以本义为基础，根据具体的语境去推求某个词的具体含义。复习时，一是注意文言词语的不同意义和不同用法；二是结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。,(3),古今异义。文言文古今异义常见有四种情况：词义的扩大；词义的缩小；词义的转移；词义感情色彩的变化。如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”一词，古义是指“妻子与儿女”，今义则专指“男女两人结婚后，女子是男子的妻子”，属词义的缩小。古今异义在每篇文言文中已经进行了全面梳理，复习时根据梳理内容识记即可。,(4),词类活用。在古汉语里，词类一般是比较固定的，但有些词在特殊情况下，会改变它的词性，起另外一类词的作用。复习时要根据每篇文言文梳理的词类活用进行理解记忆。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)(2)一词多义。古汉语中，,17,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),2,文言虚词,文言虚词要结合具体的语境来理解其作用和意义。在解释时，应准确地运用现代汉语中与之相当的字词来替代，借助归类进行比较，掌握各个虚词的用法和意义。如欧阳修的,醉翁亭记,中一共有,20,多处用到“而”这个虚词，我们可将其用法归纳为五种，就比较好记了：,(1),表示并列关系，如“溪深而鱼肥”；,(2),表示承接关系，如“日出而林霏开”；,(3),表示修饰关系，如“杂然而前陈者”；,(4),表示递进关系，如“饮少辄醉，而年又最高”；,(5),表示转折关系，如“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)2文言虚词,18,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),二、文言断句,1,考点解读,这种类型题涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见形式。考查方式一般有两种：一种是选择题，要求选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句上划分朗读节奏。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)二、文言断句,19,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),2,应对策略,(1),按音节兼顾意义来划分。如“故人具鸡黍”一句，按“二一二”的节奏形式可以划分为：故人,/,具,/,鸡黍；也可按“二三”的节奏形式划分为：故人,/,具鸡黍。,(2),连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。如“故天将降大任于是人也”一句中，“于是”是两个单音节词，不能连读，这句话的节奏应该划分为：故,/,天,/,将降大任于,/,是人也。,(3),句首语气词之后要停顿。如“若夫日出而林霏开”一句中，“若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫,/,日出,/,而,/,林霏开。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)2应对策略,20,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),(4),根据古代文化常识，正确划分节奏。如“虞山王毅叔远甫刻”一句中，“虞山”是地名，“甫”是古代对男子的美称，朗读时这句话的节奏应该划分为：虞山,/,王毅叔远甫,/,刻。,(5),根据语法结构划分节奏。如“先帝不以臣卑鄙”一句中，“先帝”是主语，“以”是谓语，“臣卑鄙”是宾语，“不”作“以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝,/,不,/,以,/,臣卑鄙。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)(4)根据古代文化常识，正,21,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),(6),读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如“不以物喜，不以己悲”一句，就是四字骈句，应该两字一顿，即：不以,/,物喜，不以,/,己悲。,(7),根据文意确定停顿。如“而不知太守之乐其乐也”一句，前一个“乐”用作动词，以,为乐；后一个“乐”用作名词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分朗读节奏：而,/,不知,/,太守之,/,乐其乐也。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)(6)读骈句，节奏必须整齐,22,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),三、翻译句子,1,文言文翻译句子的原则,信,准确，直译为主，意译为辅。,达,通畅，语意流畅，没有语病。,雅,有文采，符合现代汉语习惯，文笔优美,专题十三文言文阅读(含比较阅读)三、翻译句子,23,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),2,文言文翻译句子的方法及示例,方法,名称,方法解释,例句分析,对,把原文中单音节词对译为双音节词或多音节词。,如,口技,中,“,宾客意少舒，稍稍正坐,”,，,“,意,”,应理解为,“,心情,”,，,“,舒,”,应理解为,“,松弛、放松,”,；另外,“,少,”,理解为,“,稍微,”,，,“,稍稍,”,理解为,“,渐渐,”,，在翻译时一定不能丢落。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)2文言文翻译句子的方法及,24,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),专题十三文言文阅读(含比较阅读),25,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),留,人名、地名、书名、物名、年号、国号等要保留。,如,岳阳楼记,中,“,庆历四年春,”,就可直接译为,“,庆历四年的春天,”,。,删,去掉结构助词、语气助词等不必翻译的词语。,如,陋室铭,中,“,无丝竹之乱耳，无案牍之劳形,”,中的两个,“,之,”,字就不用翻译。,专题十三文言文阅读(含比较阅读)留人名、地名、书名、物名、,26,专题十三文言文阅读,(,含比较阅读,),补,文中省略的部分，如主语、介词等，翻译时要补上。,如,桃花源记,中“,(,),见渔人，乃大惊，问,(,),所从来”翻译时依次要补上：村中人、渔人。,调,倒装语序的句子，要注意调整语序，使之和现代汉语表达习惯一致。,如,曹刿论战,中“何以战”是宾语前置句，翻译时应理解为“以何战”，译为“凭借什么作战”。,专题十三文言文阅读(含比较阅读