单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/21,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/21,0,新课导入,在湖北浠水县闻一多纪念馆内的这段文字是他的家乡人民，也是整个祖国对他的追怀之辞。,新课导入在湖北浠水县闻一多纪念馆内的这段文字是他的家乡人民，,1,红 烛,闻一多,红 烛,2,学习目标：,1,、了解作者及本诗的写作背景，反复诵读，把握整首诗歌的结构。,2,、理解“红烛”这一意象的精神内涵。,3,、体会诗人献身祖国，甘愿自我牺牲的爱国精神。,学习目标：,3,01,了解作者体裁,01 了解作者体裁,4,作,者,简,介,闻一多,(1899-1946),原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。,现代爱国诗人，学者，战士,。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。1946年7月15日发表了著名的,最后一次演讲,，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。,作者简介闻一多(1899-1946),原名闻家骅,改名多，,5,作,者,简,介,早年参加,新月社,，提倡,新格律体诗,。,他的诗具有极强的民族意识和民族气质。,代表作,红烛、死水,具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。,作者简介早年参加新月社，提倡新格律体诗。他的诗具有极强的民族,6,创作背景,1922,年,闻一多,赴美留学，先是专心作画,，初,有成就。然而，仍念念不忘对文学的深情，加上寂寞的异国生活和消魂的思乡之,情,激发,了他的创作冲动,，,创作了,大量爱国,诗篇,。,1923,年，闻一多第一部诗集红烛经郭沫若、成仿吾介绍，由泰东书局出版,。,1923,年，闻一多在美国，与美国科罗拉多学院中国同学会合影。（后排右起第二人为闻一多）,创作背景1922年,闻一多赴美留学，先是专心作画，初有成就。,7,创作背景,红烛,由诗人在清华和美国两个时期的作品,组成,，,内容,丰富广泛，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪,，,也,表现,了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了,诗人炽热,的爱国思乡之情,；既有,对爱情,、自然,的,歌颂赞美,，也有对,前途渺茫,的感伤和哀怨,。,在风格上，,红烛,已经初显“三美”创作原则（音律美、绘画美、建筑美）。,创作背景红烛由诗人在清华和美国两个时期的作品组成，内容丰,8,新月诗派：,新月社,成立于,1923,年，是五四后的一个重要的文化团体。新月社的活动始于,1923,年的北京，主要成员包括,胡适,、梁实秋、,闻一多,、,陈源,等，多系英美留学生。新月社本来不是专门的文艺团体，开始以聚餐会的形式活动，后来发展成为新月俱乐部。,1923,年春成立新月社。最初开展戏剧活动，,1925,年，徐志摩接编,晨报副刊,后，曾编辑出版,诗镌,、,剧刊,，开始形成新月诗派。他们中间有闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的诗人，又以提倡格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派，人称,新月诗派,或,格律诗派,。,文学常识,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,新月诗派：文学常识统编版高中语文红烛专家课件统编版高中语,9,文学常识,闻一多的诗歌“三美”主张,以闻一多为代表的“新月派”,音乐美,绘画美,建筑美,倡导者,内 容,意 义,作 用,奠定,了新格律诗派的理论基础,。,在,一定程度上克服并纠正,了“五四”运动,以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献,。,强调“有,节的匀称，有句的均,齐”,强调,词藻的选择要秾丽、鲜明，有,色彩感；每,一句,诗 都,可以形成一个独立存在的画面,。,强调“有,音尺、有平仄，有,韵脚”,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,文学常识闻一多的诗歌“三美”主张以闻一多为代表的“新月派”音,10,02,理,清,内容,结构,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,02 理清内容结构统编版高中语文红烛专家课件统编版,11,初读感知,1.,听读示范音频，注意诗歌的节奏、重音。,2.,自由朗读课文，感知诗歌内容，体会诗歌情感。,3.,指名朗读。,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,初读感知1.听读示范音频，注意诗歌的节奏、重音。统编版高中语,12,概括每一个小节的内容：,1,、赞美红烛 的颜色之红。,2,、困惑于红烛的自我燃烧。,3,、找到红烛燃烧的高尚理由。,4,、高唱红烛燃烧的伟大力量。,5,、困惑于红烛的泪流。,6,、指出红烛因着急而泪流。,7,、指出红烛因奉献而泪流。,8,、指出红烛是为了创造光明而泪流。,9,、赞美红烛不计后果，只愿付出。,整体感知,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,概括每一个小节的内容：整体感知统编版高中语文红烛专家课件,13,解读内容,细读探究，梳理“红烛”形象,1.,荧荧红烛,真赤诚，灼灼发光又发热,。,23.,红烛,烧蜡成灰，放出光明。,4.,红烛,烧掉一个死寂、禁锢的世界。,58.,红烛着急、创造光明才流,泪,。,9.,赞颂红烛不计后果，只为付出,。,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,解读内容细读探究，梳理“红烛”形象1.荧荧红烛真赤诚，灼,14,李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？,“蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子，诗歌的主体部分就是扣住,“灰”,与,“泪”,（“自焚”与“流泪”）分两层来展开抒情的。,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？“蜡炬成,15,开头,“,红烛啊，这样红的烛,”,对全诗有什么作用？,是全诗抒情的中心和总纲。一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。,“红”是赤诚的象征。红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。在这样的红烛面前，他提出了自我要求：“诗人啊,/,吐出你的心来比比，,/,可是一般颜色？”诗人的心应该也这样的红，否则就不配做诗人。我们可以感受到，诗人的那颗心，真是一颗赤子之心，是那么纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。在这首诗中，可以说红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。一个“吐”字；逼真的描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态。,第一小节,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,开头“红烛啊，这样红的烛”对全诗有什么作用？是全诗抒,16,自读,2,、,3,节，先说红烛,“,一误再误,”,，后又写,“,不误不误,”,是不是矛盾？,这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答；表明了诗人的醒悟，同时也更有力的表现了红烛精神的可贵。诗人悟彻了，光是要,“,烧,”,出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利已主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。,第二三小节,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,自读2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”是不是,17,第四小节,诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励,诗人借着红烛的形象激励自己，,表达自己的信念和理想。,诗人认为：自己的职责，就在于从梦中唤醒世人、救治世人的灵魂。使民众觉悟，使民众奋起，使民众热血沸腾，使民众走向光明，从封建主义帝国主义所设置的精神监狱中解放出来。,这一小节诗人是对谁说的话？,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,第四小节诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励诗人借着红烛,18,第五六七小节,诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰,第五节,拟人，呼唤,，是同情的呼唤。,第七小节,托物言志,，以烛泪比喻自己带泪的诗行，这些诗行中有诗人爱国之情，忧国之心，它能慰藉人间，使痛苦而麻木的世人感到欣慰，唤起他们的爱国之情，使祖国走向光明。,第六节抒发的正是诗人在现实生活的漩涡中，内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎。诗人经过一番求索，他恍然大悟。,诗人对红烛的,“,泪,”,是什么态度？,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,第五六七小节诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰第五节拟人，呼唤，,19,怎样理解,“,莫问收获，但问耕耘。,”,第,8,、,9,两节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。“灰心流泪你的果，创造光明你的因。”这样的因果关系是多么不公平、不合理，为着“创造光明”，结果只落得“灰心流泪”，但这是社会使然。在这样的社会中生活，只有做不屈的奉献。诗人劝勉红烛，也是劝勉自己：“红烛啊！莫问收获，但问耕耘。”收束得精警有力，诗情得到了凝聚与升华。人们通常说“一分耕耘，一分收获”，这本是理所应当的。但是，在不合理的社会中，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。,第八九小节,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,怎样理解“莫问收获，但问耕耘。”第8、9两节的呼唤，,20,03,品味语言,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,03 品味语言统编版高中语文红烛专家课件统编版高中,21,红烛,啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比，可是一般颜色,？,“,这样,”,原,是,指示代词，,这里,相当于,程度副词,，,用,“,这样红,”,，,暗示,诗人,凝视着红烛,，,不由自主地迸发出情感；,也,能唤起读者对红烛的印象，想到烛火照得红亮的样子，,“,这样红,”,远比,“,鲜红,”,的形象丰富得多。,“,吐,”,字，逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感，不吐不快的神态，远比,“,掏,”,字爽快率直。,（鲜红）,（掏）,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比，可是一般颜色？,22,是,残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！,用,“侵”字性质明确，红烛创造光明，残风却容不得这片光明，残风是一种邪恶的势力，它的行径完全是邪恶的行径。此其一。其二，“侵”字的适用范围大，因而给人以丰富的想象，风有大有小，而烛火在或大或小的风中也程度不同的摇曳晃动。用“着急”更能表现出红烛一心为人世间创造光明，唯恐不能为人世间创造光明，以无私奉献为天职的灵魂。,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！用“侵,23,原是要,“烧”出你的光来（引号的作用）,“,烧,”,字不加引号，就不能着重标明它的特殊含义。加上引号，引人注目，字义丰富而又突出。,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,原是要“烧”出你的光来（引号的作用）“烧”字不加引号，就不,24,哦！我知道了！（叹号如改逗号表达效果有何不同）,用叹号：经过思考找到明确后的快感显得很强烈。改用逗号，语气不强，感情色彩淡薄。,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,哦！我知道了！（叹号如改逗号表达效果有何不同）用叹号：经过,25,才着急得流泪！（叹号的作用）,用叹号着急的心情表达得很强烈，改用句号，就失去了强烈的感情色彩。,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,才着急得流泪！（叹号的作用）用叹号着急的心情表达得很强烈，,26,04,赏析手法,统编版高中语文,红烛,专家课件,统编版高中语文,红烛,专家课件,04 赏析手法统编版高中语文红烛专家课件统编版高中,27,艺术特色,红烛,的抒情特色