单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,泊松过程及维纳过程,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,泊松过程及维纳过程泊松过程及维纳过程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。概率论与醒缆计,第四节泊松过程及维纳过程,、独立增量过程,、泊松过程的数学模型,维纳过程的数学模型,四、小结,概率论与醒缆升,、独立增量过程,给定二阶矩过程(X(t),t0,称随机变量X(),X(s),0st为随机过程在区间(s,上的增量,如果对任意选定的正整数n和任意选定的,0tt1t2.tn,n个增量,X(t1)-X(t0),X(t2)-X(t1),X(tn)-X(tn-1),相互独立,则称X(,t0为独立增量过程,特征:在互不重叠的区间上,状态的增量是相互,独立的,10008001,每次语文考试后，很多学生成绩不理想。试卷分析时发现，大部分学生失分在阅读题，问其原因，答案大多一致阅读题太难了。确实，农村初中语文阅读教学存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很吃力，而学生却没有得到真正有效的发展。语文阅读难但很重要，对于中学生而言，是获取知识的主要途径。因此，培养学生的阅读能力，是中学语文教学的基本任务之一。,一、农村初中语文阅读教学现状,1.受家庭环境限制，无阅读氛围。一是农村中学生受家庭条件限制，购买课外书的学生很少，导致学生课外阅读量受到限制，达不到预期效果。二是农村家长缺乏对课外阅读的正确认识。他们认为，只要钻透语文书，认真上好语文课，就能学好语文。每当孩子拿起课外书时，他们就以“不务正业”加以训斥、指责，甚至没收。这样情况下，学生怎能享受课外阅读的乐趣呢？,2.学生缺乏兴趣，不能主动阅读。由于课外阅读很难得到家长的认同和支持，学生也就很难去主动阅读。同时，受经济条件限制，农村学校硬件设施投入不足，学校图书阅览室藏书少且陈旧，很少向广大学生开放，学生无阅读需求就不会主动去阅读。,3.教学方面存在的问题。目前，农村语文阅读教学中仍然存在教师讲得多、学生读得少的低效局面，课外拓展阅读难以开展。教学中局限于教科书中知识的归纳与传授，忽视了学生阅读过程与方法的指导，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。,针对这些问题，笔者结合多年教学实践，谈谈如何提高农村初中语文阅读教学效率的途径。,二、对策,1.树立语文课程教学新观念。教学观念在课程教学中具有主导作用，直接决定课程的实施和教学效果。作为语文教师，只有形成了对语文课程的正确认识，才能取得良好的教学效果。课程标准要求教师树立“以学生发展为本”、“面向全体学生，以培养人为主旨”的新理念。语文教学要树立大语文观念，不局限于有限的45分钟课堂，把语文课从课内延伸到课外，从校园延伸到社会。让学生走向社会、走进生活，学会观察社会、体验生活、感悟人生。,2.培养良好的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，阅读教学中，教师可有意识地进行拓展，激发学生阅读的兴趣。例如学习鲁提辖拳打镇关西，可引导学生阅读“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事；学习爸爸的花儿落了，可引导学生看城南旧事；学习荒岛余生，可引导学生看鲁滨逊漂流记，只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。,3.养成良好的阅读习惯。语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程”，强调了学生在阅读中的重要性。学生是阅读的主体，只有亲自阅读，才能有自己独特的感受和体验。阅读中不能被动地接受书中的理论和观点，读完一本书后，可让学生谈谈自己的认识、感想和体会，这对提高学生的阅读能力很有帮助。,4.教给学生科学的阅读方法。阅读教学中仅仅靠课本来培养学生的语文技能是远远不够的，因为它不过是个“例子”，通过“例子”的阅读教学，学生才能触类旁通，在课内“例子”的基础上，要更好地开展课外阅读活动。教师要指导学生将课堂中学到的精读、泛读、速读等各种阅读方法在课外阅读中加以运用。,5.营造良好的阅读氛围。“书读百遍，其义自见”，这句话强调了读的重要性，在阅读教学中，应给学生充分的时间去读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，引导学生融入情景，感受语言的丰富多彩和内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，在读中培养语感，熏陶情感，加深理解。同时，开展一些课外读书活动，让学生在读书中体验和感受读书的成就感，进而刺激阅读需求，变被动阅读为主动阅读。可以说，课外阅读弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣，是一条提高语文综合素质的有效途径。,6.推荐适宜学生阅读的书籍。教学中要结合课内阅读及时向学生推荐适宜阅读的书籍，切实抵御一些拙劣刊物对青少年的危害。教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读语文课程标准所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位格调高、文质兼美的时代作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和能力在课外阅读的促进下进一步得到提高。,近年来，教育部门创导的城乡教育均衡发展模式，大大推进了九年义务教育的发展。可是农村小学分散，受教育的程度有异，小学毕业生不论成绩优劣，都进入初中学习。初中阶段学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高，而且相当部分学生基础薄弱，学习上存在很大的困难。这样不可避免地产出了相对多的学困生，特别是数学学困生，这些学困生的形成，严重地影响了数学教学质量的提高，这个问题在农村初中学校表现尤为突出。因此，探索对数学学困生的转化途径，是大面积提高农村初中数学教学质量的有效途径。面对转化与培养学困生就成为我们数学教师面临的主要课题。下面就本人在农村初中长期的教学实践中，积累的转化数学学困生的对策与众友共勉。,一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友,自信心是人的第二生命，是推动人产生自觉行为的内部动力，因此自信心是动力，是火种。学困生恰恰缺乏的是自信心。对待学困生，不要认为他们“一无是处”，要努力寻找他们身上的“闪光点”，对他们的优点和长处要倍加珍惜。如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头，将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈努力，必然能获得成功。同时，教师应该跟学生家庭取得密切联系，注重学校教育跟家庭教育的配合。通过家访和召开家长会跟学生家长联系，而且要把正确管理、教育学生的方法教给家长，使家长能够正确引导孩子。对于部分农村留守儿童，教师应该取得与家长联系的电话，并常联系，积极配合学生临时监护人齐抓共管。,二、改进教学方法，培养学困生学习数学的兴趣,学困生多数人对数学学习失去兴趣，分辨是非能力差，而过剩的精力得不到正常利用，难免节外生枝做出越轨行为。因而做好学困生的转化工作，一定要帮助他们提高学习兴趣，让科任老师多对他们进行学习辅导，当他们取得点滴进步时，在班上多表扬，多鼓励。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是学困生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。学困生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。平时多出一些比较简单的题目，培养学生自信心，让他们有成就感，以保持和提高学生的学习兴趣，从而激励他们奋发向上。多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向学困生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意学困生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励学困生上进，有意识地培养学困生的学习兴趣。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使学困生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对学困生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。特别要注意发现学困生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃学困生心灵奋发学习的火花。,三、优化教学模式，加强分层教学,转化学困生的主战场是课堂，科任教师必须狠抓教学的各个环节，将具体策略、措施落实到备、教、批、辅等各个教学环节中去。,首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，这样可以使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”就能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对于优等生，出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程；对于中等生，出一般性的题目，要求独立完成；对于学困生，可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。,其次，在课堂教学中，设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会；设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量；布置不同层次的作业，一般情况下分等级完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。,第三，在班中建立“比学赶帮小组”，将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动学困生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。通过成立学习互助小组，形成让优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。这种让优等生当后进生的老师的方法，对提高学生的学习成绩有很大的帮助，从而达到了减少学困生数量的目的，又使学困生感到集体的温暖，从而发奋学习。,四、用教师的人格魅力，激发后进生的学习动力,教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是教师的人格魅力。学记中说：“知其心，然后能救其失者也”。学困生由于担心受到或曾经受到老师指责，同学的嘲讽，往往有戒心，以致于对真正关心他们的老师也不愿接近，采取回避，甚至对抗的态度。因此，在转化学困生时，老师要用真挚的情感去关心他们，爱护他们，做学困生的知心朋友。教师要加强数学教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，让学生领略数学之美，激发和培养学生学习数学的兴趣。除了设法让 学生了解数学成果的实用信息和实例、正确认识数学的价值外，还在数学教学过程中尽力展示数学的美。作为一线数学教师，我们