单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,理想的风筝,读词语，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。,女娲造人 甩泥巴 腾起,酸涩,圆木棍,撑地,跳跃 旋转,手持线拐,故意撒脱,蹦跳,满足,他将永远在我的记忆中行走,、,微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：,“,女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。,”,镜头一：谈腿疾,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，,笑,着对我们说：,“,女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。,我就是那时候被她甩掉一条腿的。,”,镜头一：谈腿疾,教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,教室里腾起一片,笑声,。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股,酸涩,的感情，同时更增加了对刘老师的,尊敬,。,细节描写,他将永远在我的记忆中行走,、,微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。,学习单一：,1,、用横线画出刘老师写板书的句子，小组内读一读注意段中“转”字的读音。,2,、圈出描写刘老师动作的词，四人交流体会。,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。,镜头二：写板书,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。,一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。,一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。,夹叙夹议,学习单二：,1,、请同学们自由朗读第,8,、,9,自然段，用波浪线划出刘老师放风筝时的感人细节，抓住关键词语，用心读一读，在旁边做一些批注,，,写下你的感受。,2,、,想一想，你从中读出,了,一位怎样的老师？,他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。,他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己,手持线拐,，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：,“,起！,”,便,不断拉动,手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他,仰望,白云，,注视着,那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。,镜头三：放飞风筝,“漾”在字典中两种意思：一是水面微微动荡；二是液体溢出来。,镜头三：放风筝,有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追,赶绳端，喊着：,“,你们不要管，我自己来！,”,终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气,.,我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。,有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。,笑,叫,拄,蹦跳,故意撒脱手,他将永远在我的记忆中行走,、,微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。,作者苏叔阳，他先后两次得了癌症，可几十年来，他凭着乐观向上、热爱生活的信念，,欢笑如初、笔耕不辍，写出了,300,万字的作品，出版了,7,本书。,写法指导,1.,采用回忆式，开头写景，由景到人。,2.,从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。,3.,注重细节描写，抓住人物的语言、神态、动作等进行了细腻生动的描写。,4.,夹叙夹议，语言深情，感情真挚。,好书推荐,魏巍,我的老师,海伦,凯勒,我的老师,鲁迅先生,藤野先生,