单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,汽车法规课件汽车检验标准,汽车法规课件汽车检验标准36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。汽车法规课件汽车检验标准内容回顾,汽车检验分类,汽车技术检验及周期,机动车安全技术检验机构,汽车安全技术检验标准,引言,随着我国机动车工业和道路交通运输事业的,发展,车辆的技术性能、制造质量和行驶速度不,断提高。为进一步提高机动车运行安全性和减少,公害,在机动车运行安全技术条件标准中相,应地对车辆路试制动检验初速度,车辆的安全结,构、装备和减少机动车公害等方面的要求都有所,提高。近年来,我国农用运输车发展十分迅速,为加强对这部分车辆的技术管理,保障安全运行,标准中也对农用运输车做出了相应的规定。,Abstract:The establishment situation,stimulates the student interest enhances one of classroom instruction efficiency efficient paths.This article attempts from esthetics angle argument,embarks from the student esthetic mental structure,on the thought political lessons classroom instruction,how to establish the esthetic situation,initiates the student esthetic demand,thus causes the student to the knowledge attention,to comprehend,to grasp,then internalizes for students ability.,心理学认为,人的心理结构包括三部分:能力结构、审美结构和意志结构,学习活动是这三种心理活动的有机统一。在学习过程中,对学习对象首先应有一种审美意识,否则,就不可能引起求知的欲望,只有建立了对学习对象的审美意识,才能审视它,达到学习的预期目的。,思想政治课教学是使学生掌握知识、形成能力、提高觉悟的过程。而学生的学习活动是认识、情感、意志的统一,其中,情感起着重要的“催化”作用,没有情感的支持,这一过程很难实现,列宁指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而人的情感又总是在一定情境下激发出来的。教师需要及时把握学生的审美心理特征,根据教学内容及要求,充分利用各种审美因素,精心创设一定的审美学习情境,让学习活动在这种情境中展开,使学生产生真正的审美学习兴趣。本文就如何创设审美情境,谈点浅陋之见,以求抛砖引玉,救偏补弊。,一、注重教学语言的审美特性,苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师语言运用的好坏,直接关系到教学效果的优劣。苏霍姆林斯基更深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具。”因此,教师要尽量发挥语言的艺术魅力,在教学过程中,要力求语言流畅清晰,语气亲切自然。语言内容要丰富多采,或讲故事、或朗诵诗歌、或引用格言、或抒发情感;语言形式要灵活多样,或甜美圆润、或高亢激昂、或平淡低沉、或幽默风趣;语言节奏要变化多端,或高低起伏、或强弱交错这样,学生在教师设置的语言情境中,爱老师所好,恨老师所憎,忧老师所忧,乐老师所乐,师生共醉于教与学的快意之中,达到完美的和谐统一。学生的求知欲望自然得到激发,所学知识也成了学生内心的真实体验,被深深烙在学生脑海里,获得干瘪的讲授无法获得的效果。相反,那种无主次、无逻辑、无系统、颠三倒四、累赘拖沓的教学语言,不但不利于学生思维,更有碍于学生对知识的掌握。,二、注重教师形象的审美表征,教师的劳动具有示范性,课堂上的一言一行都起着身教作用。学生往往会在从众和模仿心理的驱使下,去有意识地重复或追求教师的形象。黑格尔说:“教师是孩子们心中最完美的偶像。”教师应时时处处以美的形象出现在学生面前,做美的使者,以美的形象影响学生。因此,教师在形象上不能使学生产生紧张、胆怯或不顺眼、浮躁的感受,造成不良学习态势,而要在形象上赢得学生。,(一)应讲究服饰美。,色彩明亮,大小适中的服饰,往往可愉悦学生的心境,产生审美效果,激发蓬勃向上的情绪。一般说来,男教师以素雅型服饰为宜,女教师以清新活泼型为佳,当然,要根据自身的身高、体形等特点,尽可能的显现自己的体态美,切忌各种不严肃的奇装异服,哗众取宠。,(二)讲究动作美。,教师在讲台上不光是在讲知识,更是在表演所教授的内容,因此要讲究具有教学意义的动作。如果在生动讲授的过程中,伴随着灵敏传神的手势和姿态大方、风度翩翩而又洒脱的动作,将使学生感到赏心悦目,而灵气勃发,自然有助于学习。,(三)讲究行为美。,课堂上的教师不但重视言教,而且也应重视身教,教师美的行为,是学生效仿的榜样,对学生起着潜移默化的作用。教师在日常生活中能以平等友爱、团结互助的态度处理师生关系,学生也会形成对集体、对他人的正确态度;教师对事业充满责任感和自信心,面对困难有坚韧不拔的毅力和意志,能激发学生的学习热情,给学生以鼓舞和力量,培养正确的学习态度;教师渊博的知识,丰厚的文化修养,广泛的兴趣爱好,能激励学生投身知识的海洋,感受文化艺术的熏陶。,三、注重组织教学活动的审美氛围,在课堂上,教师应有目的有计划地组织一些活动,在学生面前展现一幅具体形象的教育情境,有助于学生在轻松愉快的氛围中接受师情的传播,引起学生思想感情上的共鸣,同时也能以情入理,情理交融,使学生情绪受到强烈感染而积极主动地投入学习活动,增强教育效果。例如在讲价值规律的作用时,让同学们表演了自编自演的小品富商,演员以其逼真的角色,精彩投入的演出,把一位大款由于不懂价值规律而在商海竞争中遭到惨败的形象刻画得惟妙惟肖,感染了在座的每一位同学,使同学们在享受戏剧美的同时,也深刻理解了价值规律“导致商品生产者优胜劣汰”的作用,这种效果是十几节课的呆板讲授所不能获得的。,四、注重电教手段的审美设计,对媒体电教手段给课堂教学开辟了新天地。多媒体教学声、像、文结合,打破了课堂四十五分钟的时空限制,通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象,使得大容量,高密度,强化性,多渠道的信息传递变得清晰明了,同时,同学们眼、口、手、耳、脑,多方位调动,使师生共处于一个开放互动的审美心理场,提高了教学效果。,作为新时代的教师,应充分发挥现代电教设备的优点,创设教学审美情境。但应注意以下几点:电教手段的选择,须按照教材的重难点,明确所要解决问题,避免单纯从激发学生兴趣出发的形式主义。教师在使用电教材料的同时,要用适当的提示语、强调语、概括语,把生动的直观引导到抽象的思维,给学生点破电教材料与教材之间的内在联系,避免造成直观形象教学和课堂教师语言教学相脱节。并且要随时注意与学生交流思想,密切观察学生的表情和动作的变化,以便利用反馈信息来调控教学过程。要注意电教手段制作的艺术效果,幻灯片,投影片及投影教具的制作,一定要精益求精,整洁美观且使用方便。当然,电教手段不能滥用,如用的过多,容易冲淡课堂教学内容,影响教学效果。,创设审美情境还有很多方面,例如教学板书设计、教室环境美化等等,在此不一一赘述。,教学是一种技术,也是一种艺术,它是创造性的脑力劳动。教学有法,但无定法,关键在于教师的匠心独运,剪裁变化。创设审美情境的教学法,是多种教学手段的综合运用,应遵循下列要求:目的性与针对性结合,即要有明确的目的,并结合学生的思想实际,有的放矢,切忌单纯追求形式上的热闹,防止陷入“兴趣主义”。新颖性与思想性结合,即要力求形式新颖,不落俗套,并注意内容健康有益。感染性与严肃性结合,即创设的审美情境,要有感染力,但不能任意滥用,以免脱离教学中心,影响教学效果。情境性与说理性相结合,即在创设审美情境的同时,要讲清道理,让学生在情景交融中领悟道理,完成由情到理的深化。,综上所述,教学中创设审美情境,有助于激发学生的学习兴趣和内心体验,有助于造成良好的学习态势,有助于培养学生的求知欲,加快智力成长,同时以美导善,能使学生在欢心赏美中,乐于受教,有益于确立科学的世界观、人生观,更好的达到思想政治课既传授知识又对学生加强思想教育的双重目的,不失为新时代下,提高思想政治课教学实效性的新颖方法。,长期以来，英语课堂教学存在一个普遍性的问题，那就是课堂无生机，学生无兴趣。这就要求教师树立以“创新为本”的新型教育理念，把创新教育渗透于英语教学之中，使课堂教学越来越充满生机和活力。,1 创设语境和情景，激发兴趣和热情,学生学习兴趣的培养是创造性学习的前提。教师要注意爱护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发其创造热情。作为一种语言，必须通过使用英语来学习英语，努力创设语境，让学生在鲜活的英语情境中学会交流。如在学习“打电话”这一课时，学生对英语打电话很感兴趣，就可以给学生创设多种不同的语境，让不同层次的学生都能开口，激发其好奇心，满足其求知欲，培养其创造兴趣。,同时，使英语课堂更直观、更形象、更生动，使所学内容更贴近生活，让学生创造性地理解教材，运用教材，使听、说、读、写的英语课堂充满活力。如“问路、指路”教学时，在屏幕上出现真实的图画，有城市、街道、商店、书店、邮局、餐馆等，学生好像亲临其境，自然地进行对话，相互告诉怎样从学校到自己家。通过真实的英语交际，学生将书本上的英语用到实际当中，对英语有了兴趣，课堂也有了活力。,2 创设悬念，激活学生的创造性思维,英语教材的内容大都是以对话、短文形式出现，讲解、操练是必不可少的。每节课都循规蹈矩地讲解、操练，学生会感到乏味。如果设置一些悬念，就像给学生打了兴奋剂，课堂气氛就会立刻活跃起来，学生的想象力也就像长了翅膀一样，由此带来的效果是教师所始料不及的。比如在教学“Its raining”时，教师在介绍内容时说：“Its raining in Beijing.Hows the weather in Shanghai?”说到这里，教师可出示一张刮风的图片，学生自然会说：“Its windy in Shanghai.”再让大家猜测“Hows the weather in Moscow/Boston/Toronto.”，这时学生可以猜想出千姿百态的答案。用抢答的形式学生会争先恐后，速度之快，气氛之热烈，学生很快就对表示天气的知识记忆深刻，而且大大激发他们的想象力。,3 运用求异思维和发散思维，培养创造能力,人的创造力主要是靠求异思维。培养学生敢于标新立异，别出心裁，不把自己束缚在狭小的空间上，激发他们的创新思维。学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求