单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,中学数学课程标准,人的差异在于业余时间中学数学课程标准,1,中学数学课程标准,解读细化小结,中学数学课程标准,2,解读细化课程标准小结,为什么要解读细化课程标准,二、怎样解读细化课程标准,三、需要说明的几个问题,解读细化课程标准小结,3,为什么要解读细化课程标准,解读课标上高效课,落实课标上明白课,导学导教导测评,提升学科能力,提高教学质量,为什么要解读细化课程标准,4,怎样解读细化课标,第一步确定关键词,第二步剖析(扩展)关键词,第三步分析学情/研究教材教参,第四步确定行为条件和表现程度,第五步重构学习目标,完整的学习目标叙写结果要让阔读者只通过目,标的阅读就能清楚本节课学生学什么(知识,点)怎么学(行为,学会什么(行为,动词)学得如何学习结果)等要素,怎样解读细化课标,5,如何理解细化课标环节?,、确定关键词环节,重点在于认真分析课标叙述句型结构,寻找关键词,并对名词、动词进行适当分类。,关键词的剖析或扩展环节,重点在于剖析或扩展课标关键词(动词、名词)及,判别能力重心。,(1)深度剖析动词、名词;,(2)广度延展认知历程、内涵与情境,突破动词与名,词深度剖析的内涵,从“了解、理解、应用、分析、,评价、创造”认知维度、“事实、概念、程序、反,省”等知识内涵,以及学生学习与教学情境,进行,分解,如何理解细化课标环节?,6,如何理解细化课标环节?,【剖析动词】,思考达成课标描述能力指标动词的重要学习策略或,教学策略,此时教师的教学经验是剖析或扩展动词的,重要关键。,2、为求动词广度扩展,应考虑以下三个方面:,(1)考虑学科特点和达成度,(2)考虑认知论的观点,将对事物的注意、辨别、理,解、思考等复杂心理活动历程纳入进来;,(3)依据动词所处层次来延展动词层次。如动词属于,“理解”层次,可思考向下延展到“了解”层次,向,上延展到“应用、分析、评价、创造”层次。,如何理解细化课标环节?,7,如何理解细化课标环节?,【剖析名词】,1、剖析名词的意义与内涵,教师的学理基础、教学经,验是剖析或扩展名词的重要关键。,由深度剖析学习内容,到广度延展,应考虑以下,个方面,1)应符合认知论的观点,探索名词的隐含理念;,(2)依据名词所处类别来延展名词类别;如名词属于,“程序知识”可思考向下延展到“事实、概念”知识,向上延展到“反省”知识。,(3)要符合场地论,考虑学生、学校与社会实际,如何理解细化课标环节?,8,如何理解细化课标环节?,3行为条件和表现程度环节,(1)行为条件是教学目标名样化的核心环,节,不同的行为条件必然产生不同的学习,过程、学习行为(行为动词),并导致不,同的学习结果,(2)行为条件的差异主要由教师来控制与,实现。,如何理解细化课标环节?,9,如何理解细化课标环节?,3.行为条件和表现程度环节,(3)行为条件的设计必须科学、合理、可行。有些行为,条件是可以实现的,如“阅读课本”、“小组间讨论”,通过实验”,而有些行为条件在一般课,堂内是不易实现的,如“查阅相关资料”、“通过调查”,案例,通过查阅相关资料,学生能说明能源是人类生存和发展的,重要基础,并举例生活中能源使用的现象,提出至少一条,提高能源利用率的合理化建议。,对于“查阅相关资料”应改为:“通过观看教师提供的图,片资料和数据资料”,如何理解细化课标环节?,10,如何理解细化课标环节?,3行为条件和表现程度环节,(4行为结果,即学生的学习结果,一种外,化的,可测量评估的行为,这是实现课堂,教学价值追求最为直接的证据。,如何理解细化课标环节?,11,中学数学课程标准课件,12,中学数学课程标准课件,13,中学数学课程标准课件,14,中学数学课程标准课件,15,中学数学课程标准课件,16,中学数学课程标准课件,17,中学数学课程标准课件,18,中学数学课程标准课件,19,中学数学课程标准课件,20,中学数学课程标准课件,21,中学数学课程标准课件,22,中学数学课程标准课件,23,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,24,