,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,心脏的泵血功能,说课内容,1,2,3,4,5,教材分析,教学策略,学法设计,板书设计,教学程序,教材分析,1,2,3,教材定位、性质与作用,教学,重难点,教学目标,教材定位、性质与作用,教材定位,与性质,心脏的泵血功能是中等卫校职业教育护理专业,“,十一五,”,规划教材第四章的第一节，本节的内容包括心动周期、心脏泵血的过程及心泵功能的评定。,教材的作用,在本节内容之前，学生已有了解剖知识架构，掌握了血液循环系统中各器官的结构，这为本节的学习起了铺垫作用。本节内容起到承上启下的作用，是学好本章其他知识的基石。,教学目标,能力目标,情感目标,知识目标,主动探索、勇于发现的科学精神，踏实细致、严谨科学的学习习惯。,在学会专业知识的基础上，更好的为心血管疾病的病人进行合理护理，关心体贴病人。,1,、掌握心动周期与心率,2,、熟悉心脏的泵血过程,3,、掌握心泵功能的评定,1,、培养学生抽象思考能力,2,、培养学生的逻辑推理能力,3,、培养学生科学的思维方法,教学重难点,重点,1,、心动周期与心率,2,、心脏的泵血过程,3,、心泵功能的评定,教学重难点,难点,1,、心脏的泵血过程,2,、心泵功能的评定,教学设计,1,2,3,4,从学生已有知识和学生学习情况的实际出发,引入新课,启发、诱导学生,参与教学活动,提出问题、分析问题、解决问题,，让学生掌握重点知识,举例,、,练习,加深理解知识，突破难点，提高应用知识的能力。,教学策略,教学方法,心动周期与心率,-,启发式,心脏泵血过程,比喻,+,演示法,心泵功能评定,讨论法,讲授法,案例教学法,学法设计,学 法,参与教学活动,自我学习,上课作笔记,课前课后预习复习,学情分析：缺乏学习主动性、自信及学习兴趣、解剖学理论基础不扎实,教学程序,回顾知识、提出问题,启发式问题、导入新课：,1,、心房与心室是否相通？如何相通？特点？,强调房室瓣及动脉瓣单向开放的特点,2,、血液循环系统中血液为何可以周而复始的循环流动？与水从低处流向高出做类推？,引出新课：,动力泵,新知识,心脏泵的功能的发挥,-,心脏的跳动,1,、心动周期,2,、心率（直接检测）,心动周期,=60/,心率,问：,1,、收缩期与舒张期的关系？,2,、心动周期的过程？,通过简单的问题，加大学生的课堂参与程度，并建立自信。,比喻法引入,比喻法,-,打气筒,1,、“打气筒”是日常工具，其工作原理与心脏泵血过程极其相似，可以简化泵血过程。,2,、帮助学生理解心脏泵血的过程，提高学生的学习兴趣,心脏泵血的过程演示,演示小结,心室收缩，室内压升高,房室,瓣关闭,动脉瓣尚未开放,心室等容收缩,心室收缩期,左心房,左心室,右心房,右心室,主动脉,肺动脉,房室瓣,房室瓣,动脉瓣,动脉瓣,分步骤讨论,-,等容收缩期,室内压升高,动脉瓣开放，血液由心室流入动脉,-,射血期,心室收缩期,分步骤讨论,-,等容舒张期,心室肌舒张,室内压下降,动脉瓣关闭,房室瓣尚未打开,心室等容舒张,心室舒张期,分步骤讨论,-,充盈期,室内压下降,房室瓣开放，血液,由心房流入心室,心室舒张期,分步骤讨论,心泵功能评定,评定心脏泵血功能的指标是？,影响心脏泵血功能的因素有哪些？,心脏功能,心泵功能的评价,概念：,每搏输出量（,SV,）,每分输出量（,CO,）,CO=HRCO,CO,的影响因素,1),前负荷心肌初长度肌缩力搏出量,2),后负荷 结合高血压型心脏病案例讲解,3,）心肌收缩力 结合心力衰竭使用强心针的案例,4,）心率,课后小结,本环节由我系统的总结新知识，指出掌握的重点，此时学生根据教师对知识的总结反思自己掌握新知的程度，进一步立即心脏的泵血功能。接着引入临床病人，让学生们学会更好的用专业知识对病人进行护理。,课后作业,本节内容需要反复的巩固训练，才能掌握，故本节课后我会留下复习题，为在课堂上的学习的知识进行课后巩固。,板书设计,