单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教部编版初一期末专题复习8 名著导读,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,人教部编版初一期末专题复习8 名著导读人教部编版初一期末专题复习8 名著导读36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生专题复习8,名著导读,一、朝花夕拾,朝花夕拾是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不,同生活经历与体验的散文集。全书收录了狗猫鼠,阿长与山海经二十四孝图五猖会无,常从百草园到三味书屋父亲的病琐记,藤野先生范爱农等十篇文章。书中不少文章包,含着温馨的回忆与理性的批判。,作为艺术学科的重要内容之一，音乐在功能上更体现出自身的情感特征与实用性等方面，能够陶冶学生情操并提高文化素养，因此可看出初中阶段音乐教学实质便为对学生开展的思想教育。特别在新课程改革条件下，更提出初中教学过程中应充分发挥音乐教育的作用，通过音乐教学模式的创新促进教学质量与学生创新能力的共同提高。因此，对音乐教学中学生创新能力的培养分析具有十分重要的意义。,一、学生思维想象能力的锻炼,创新能力的提高关键在于使学生思维想象力得以激发。应注意现行大多音乐教材在内容上极具抽象性，与初中阶段学生的实际知识水平与生活阅历等难以吻合，对抽象性内容无法难以理解。这就要求教师在实际教学过程中注重将原有的静态教学内容如音乐符号或乐理常识等采用动态教学的方式，如利用多媒体手段将音乐知识内容转化为相应的视频或图像等，这样可使学生各感官都参与学习过程中，学生音乐学习的兴趣因此得以激发。以实际教学过程中春之声的学习内容为例，教师首先可通过多媒体屏幕将音乐涉及的动画内容等展示出来，并引导学生在给定的环境中联想更多的内容，以此使学生想象能力得以培养。另外，音乐教学过程中其他较为抽象的教学内容，如如何区分“圆”与“扁”，若单纯采用填鸭式的教学模式，很难使学生真正理解两种声音的内涵。对此教师可指导学生通过对自身喉咙与腹部部位触摸体会其中的感觉，这样可使学生感受到身体体腔可形成的共鸣，最后要求学生对感悟的内容进行分析，有利于学生发散性思维的培养，创新能力在此过程中得以提高。,二、学生质疑精神的培养,如著名教育学家肖川曾在其教育的理想与信念中提及，当前教育环境中需要学生提高的素质主要表现在：创新能力、批判性思考能力、用于开拓的能力以及合作的能力。这对初中音乐教学具有极大的现实意义，应注意到学生对音乐知识探索欲望的产生主要源于其自身的质疑精神，而创新能力的培养多体现在知识探索过程中。实际教学中教师应鼓励学生对音乐知识内容提出质疑，避免对难以理解的知识点出现一笔带过的行为。例如，初中音乐教学中关于化蝶的内容，教师可引导学生对作品的背景知识以及包含的爱情故事等进行分析，提出对故事的疑惑等，这样学生可在疑问中探求知识内容，培养自身的创新能力。另外，还应注意对学生质疑精神培养过程中应保证学生具有一定的质疑自信心，对课堂中敢于提出反驳意见的可给予适当的表扬，这样既可鼓励更多学生参与课堂活动中，也帮助学生树立起质疑的信心，从质疑过程中提高对知识的探究能力。,三、加强学生实践动手能力,从初中学生心理特征分析，其在好奇心理与好胜心理等方面表现极为明显，对音乐学习的目标更看重其中的表演过程，教师应抓出此特点使学生在实践活动中培养创新能力。结合初中音乐教学现状，现阶段很多教育学者研究认为学生实践动手能力的提高可通过开放式教学模式的引入，保证学生学习过程中能够进行自我展示。具体实践中，教师可将更多乐器带入课堂中并鼓励学生随性创作，但需注意随性创作不应脱离表演环节，当灵感产生时可直接进行表演。这种方式是使学生创作个性得以发挥以及创新能力得以培养的关键所在。以当前音乐教学中龙舟调教学内容为例，可将作品内容彰显的民族风情等向学生展示，并将其中的音乐旋律等解释说明，在学说掌握基本内涵的条件下完成表演过程。如由女生充当过河人物的角色，艄公由男生出演，可在音乐播放过程中以哑剧的形式完成表演。这种表演方式既能够增加学生表演经验，对于音乐如何创作以及作品创作者的心得体会有更深刻的认识。,四、音乐学习氛围的营造,初中阶段学生实际学习过程中往往面临极大的压力，其中既包括学校与教师方面给予的升学压力、学生家长方面的压力以及社会环境为学生带来的竞争压力等。这种背景下学生多会存在负重心理，对学习更表现出厌烦状态，很难使各方面能力得以提高。因此教学过程中应注重良好学习氛围的营造，可在课堂教学或课外活动时间引入其他乐器等，为学生白纸黑字的学习融入新的趣味生活，缓解学生紧张压力的同时使学生掌握更多乐器知识内容。另外，在教学中还需做好教育模式的创新工作，针对初中阶段学生表现的叛逆心理、自制能力较弱等特征，可引入环境教学方式，使学生学习过程在具体环境下完成。例如，初中音乐教学中涉及的春天在哪里教学内容，教学时首先可引导学生对关于春天的美景进行想象，再要求学生对相关的诗词歌赋进行朗读以此抒发对春天的感概。这种教学方式的应用可使学生在对歌曲基本形态与特征了解的条件下去扩大对音乐知识的想象内容。同时，在该环境下，教师也可采取分组活动的方式，鼓励学生结合作品特点进行创作，通过歌词的改编提高学生参与课堂活动的积极性，音乐创新能力也因此得到培养。,五、结论,培养学生创新能力应充分结合音乐教学的特点，注重对教学过程中相关资源的挖掘，调动学生音乐学习的积极性。要求学生思维想象能力、质疑精神、实践动手能力等在音乐教学活动中得以培养，并通过良好音乐学习氛围的营造，使学生积极参与课堂活动中，这样才可使课堂教学效果得以提高，学生创新能力得到培养。,教学情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象生动为主体的场景，以引起学生一定的态度体验的一种特殊教学环境。而阅读则是中学生最重要的语文学习活动之一，阅读能力在语文素质结构和能力结构中是极为重要的构成基础。那么，在初中语文阅读教学中，教师要怎样创设情境使阅读效果达到最大化呢？,一、创设营造氛围的故事情境,在阅读教学中，创设能够把学生带入与文本内容相应的典型场景，这样的场景对学生的认知活动起一定的导向性作用，在这样的情境中进行学习会收到事半功倍的效果。例如学习孔乙己这篇课文时，笔者借用投影仪播放穿长衣的“依然先生”跟在几个穿短衣的小贩后面卖大饼油条的画面，同时配上瑟瑟的风声、苍老的“依然”声，还有这样的画外解说声：这就是站着喝酒而穿长衫的孔乙己的生活原型，经文学大家鲁迅先生之手塑造的文学形象孔乙己到底是怎样的人呢？请同学们阅读课文，概括人物形象。学生看到这样奇怪的商团组合，听了画外音立马来了兴趣，明确了阅读任务后迅速进入阅读状态。再如学习武松打虎一文之前，?P者布置学生预习任务：搜集整理水浒人物故事（尽可能不要互相重复），并写出100200字的故事梗概，课前开展五分钟“水浒人物故事会”。结果是那堂课学生群情激奋，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，但由于时间关系只有三名同学分享了自己的故事，有些没能上台的同学显得很失望，教师趁机提出让学生课后继续分享自己的故事。这样做既充分调动了学生阅读文本的积极性，又扩大了学生的知识视野、锻炼了其语言表达能力，同时还将学习延伸到课余时间，真可谓一举多得。,二、创设身临其境的体验情境,文学作品源于生活，又高于生活，为了更好地理解文本内涵，在阅读教学中，教师如果能创设高度仿真的教学情景，能给学生提供身临其境的体验，就容易激起学生与作者的共鸣，从而较好地把握作者的写作意图，达到高效的阅读。比如背影这一课，在引导学生理解父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影所蕴含的深情时，笔者让学生用自己的书本和文具模拟月台、铁道、父亲和橘子，然后边读原文边演示父亲过铁道、爬月台为“我”买橘子的过程。再让学生闭上眼睛感受一下父亲要完成这一系列动作的不易，体验父亲拖着肥胖的身子爬月台的艰难，之后再请学生说说父亲关心自己的事件。经过这样的模拟和体验，学生对“我”与父亲之间深沉的感情有了更好地理解。再如学习花儿为什么这样红时，笔者直接将学生带到花园里去，先让他们观察各色的花，然后就花的不同颜色提出自己的疑问，再从文中找出自己问题的答案。之后再让学生读课文并就花的变色问题展开讨论。学生在课后主动去观察同一种花在早晨、中午和傍晚各呈现什么颜色，花初开时以及花将谢时又是什么颜色。这就提醒学生读书做学问要联系生活，用自己的实践来验证从别处得来的间接经验。,三、创设体验文本的表演情境,在阅读教学中，教师通过开展表演活动创设生动有趣的情境，让学生将课文内容表演出来，从而调动学生的兴趣。为了演好角色，学生会对课文内容进行充分阅读、深入理解，并仔细分析文中人物，选择自己喜欢的角色，认真揣摩准备课上表演。这样既活跃了课堂气氛，拉近了学生和文本之间的距离，又能更好地理解课文内容。例如在学习我的叔叔于勒一文时，笔者先让学生了解当时法国社会的现状：整个法国社会唯利是图、经济凋敝、下层百姓生活艰难的社会现实。再通读文章，然后找出文中主要人物，并揣摩人物的语言、心理，对人物的生活习性、语言、动作等进行一番想象，并假想自己就是课文中的人物，想象在那特定的时代、在那贫穷艰难的生活中自己是怎么处理各种事情的，最后进行课本剧表演。因为前期的充分准备，学生对角色的把握很到位。课堂表演大大激发了学生的学习热情，学生有了很深的内心体验，轻易就走进文本，从而准确理解了文本内涵，使得阅读效果很好。,四、创设图文并茂的画面情境,教师将课文内容与相关画面结合起来可以是学生随堂绘画，也可以是课本插图，创设直观形象又与课文内容一致的情境，便于学生很好地理解文章内容，把握文本内涵。如在学习马致远的天净沙?秋思这首小令前，笔者有意识地让学生根据自己的描述将下列景物画出来：一天傍晚，秋风瑟瑟，树叶飘零，落满黄叶的古道上有一匹羸弱的瘦马，马上还有一位疲惫不堪的旅人。马儿缓步前行，旅人举目四望。他看到古道旁有一棵苍老的大树，几根枯萎的藤蔓缠绕着大树，大树上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，大树不远处有一座小桥，桥下流水潺潺，桥旁边有几户人家，人家屋顶上升起袅袅炊烟。天边残阳如血，缓缓西沉。通过画画，部分学生已经感受到了这首元曲悲凉凄苦的情调，再通过朗读、默读、看着画面读，学生很容易就理解了天涯游子的那种羁旅之苦和悲秋之恨。再如学习杜甫使至塞上一诗时，对名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，笔者也是让学生将景物画出来，并根据生活经验涂上颜色。然后引导学生想象自己就是前往边塞的作者，自己置身于边塞大漠中，眼前所见之景就是画面描绘的内容，浩瀚大漠给人温暖又苍茫的感觉，这是何等奇特壮丽的边塞风光啊！,总之，创设情境教学法是提高初中语文阅读质量的重要方法之一。教师要及时地引入适宜的情境，为学生营造切合其生活的阅读氛围，以最大限度地激发学生的阅读欲望，从而提高语文阅读教学的质量和水平，进而提升学生的阅读能力和综合能力。,人教部编版初一期末专题复习8 名著导读36、如果我们国家的法,1,专题复习8,名著导读,专题复习8,2,一、朝花夕拾,朝花夕拾是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不,同生活经历与体验的散文集。全书收录了狗猫鼠,阿长与山海经二十四孝图五猖会无,常从百草园到三味