单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,散文家谈散文,散文家谈散文,1,写白鹭的诗,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。,杜甫,西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥,写白鹭的诗两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。西塞山前白鹭飞,2,白衣少女,天使猎人,模范夫妻,三大美誉,三大美誉,3,第一课时,（,白鹭,）,目标定向,1.,仔细阅读课文，调动自己的生活积累，,展开联想和想象，感受白鹭的美，了解,作者独特的感受和独到的认识。,2.,理解本文描写白鹭所运用的独到的方,法并指出其作用。,第一课时（白鹭）目标定向1.仔细阅读课文，调动自己的生活,4,个体学习,1.,朗读课文，边读边画出文中作者对白鹭独到的感受和,评价的几个关键的句子，并用一句话概括文章的写作内,容和抒发的感情。,2.,找出了文中描写白鹭美的句子或段落，概括作者表现,了白鹭哪些方面的美？,3.,为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？为什么结尾处又说,白鹭是一首韵在骨子里的诗呢？,4.,回忆一下我们曾经学过的课文，作者在描写海燕、白,杨、马等事物时运用了哪些手法，突出这些事物的形象,和美的？,5.,本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了,哪些值得我们借鉴的手法，请在课文空白处做标注。,个体学习1.朗读课文，边读边画出文中作者对白鹭独到的感受和,5,组内对标有“,？,”之处作交,流，对有不同见解之处用,“,”标出。,1.,每组推荐一名同学提出标,有“,”的疑问之处。,2.,师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，,老师点拨指导）,同伴互导,教师解难,组内对标有“？”之处作交1.每组推荐一名同学提出标同伴互导教,6,1.,白鹭,一文体现了作者怎样的思想感情,?,这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它,常见，而被人忘却了”的美。,2.,找出了文中描写白鹭美的句子或段落，概括作者表现了白鹭哪些方面的美？,第五、六、七、八段。,1.白鹭一文体现了作者怎样的思想感情?这篇散文通过对白鹭,7,静,态,美,色 素 美,身 段 美,雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,身段的大小,流线型结构,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑,静 色 素 美身 段 美雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚,8,清淡素雅的水墨画,清田独钓图,清淡素雅的水墨画清田独钓图,9,作者联想丰富，用,拟人,的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以,比喻,的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。,清,田,独,钓,作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻,10,清晨望哨图,孤独地站立,很悠然,一种嗜好,清晨望哨图孤独地站立很悠然一种嗜好,11,清晨望哨,画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来,不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。,清晨望哨 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看,12,黄昏低飞图,乡居生活的一种恩惠,清澄的形象,具有了生命,黄昏低飞图乡居生活的一种恩惠清澄的形象,13,乡居的生活中因为有了白鹭而充满了生机，寂静的天空因为有了白鹭而显得具有生命活力。,黄昏低飞,乡居的生活中因为有了白鹭而充满了生机，寂静的天空因为有了白鹭,14,动态美,清田独钓图,清晨瞭望图,黄昏低飞图,清淡素雅的水墨画,动态美清田独钓图清晨瞭望图黄昏低飞图清淡素雅的水墨画,15,3.,为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？为什么结尾处又说,白鹭是一首韵在骨子里的诗呢？,美，“如诗如画”,散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里,就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然,而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这,一点。,“,实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。,4.,回忆一下我们曾经学过的课文，作者在描写海燕、白杨、等事物时运用了哪些手法，突出这些事物的形象和美？,对比、衬托、象征、细腻的描写,5.,本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了,哪些值得我们借鉴的手法，请在课文空白处做标注。,抓住事物的神韵粗线条的描绘；对比衬托手法,3.为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？为什么结尾处又说美，“如诗,16,白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？,白鹭：适宜,色素的配合,身段的大小,常见,白,鹭,白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：适宜色素的配合常见白,17,白,鹤,白,鹤,苍 鹭,朱,鹭,太大,生硬,朱鹭,苍鹭,大了一些,太不寻常,反 衬,白白 苍 鹭朱太大朱鹭大了一些太,18,我看白鹭之美,课堂实践,我看白鹭之美课堂实践,19,白鹭,（咏物散文）,用比喻写白鹭,的特点。,通过比较写白鹭形体,的特点。,通过,表现白鹭被人忘却的美。,一笔，进一步肯定白鹭的优美。,“精巧”,“适宜”,几副画面,反挑,结 构,赞美白鹭，讴歌那些,的美。,“,因为它常见，,而被人忘却了,”,写作特点,1,、不作详尽细致的客观描述，以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。表现作者重在抓神韵而不拘泥于实在描写的独到风格。,2,、巧用衬托比较的方法。,白鹭是一首精巧的诗。,白鹭,实在,是一首诗，一首,韵在骨子里,的散文诗。,对上文描写的一个总结，既突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应开头，使文章浑然一体。,自然而成，平凡而不易被人发现,开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。,白鹭（咏物散文）用比喻写白鹭,20,第二课时,关于,白鹭,目标定向,1.,品读课文，在感悟作者情感的基础上，能谈一谈自己独特的感受和见解。,2.,阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、品析。,第二课时关于白鹭目标定向1.品读课文，在感悟作者情感的基,21,个体学习,一,.,给加点字注音。,二,.,轻声朗读课文，标记下列问题。,1.,作家晓雪对散文的总体评价是什么？,2.,作者为什么开头却写散文的随意性和多样性？,3.,作者作重指出了散文,白鹭,有怎样的写作特点？画出文中对,白鹭,评价的语句。,三,.,仔细阅读课文，探究下列问题：,1.,作者为什么要列出自己喜欢的一些作家的散文风格？,2.,如何理解,关于散文,中引述的姚鼐和莱辛的话的意思，并说说引用的目的是什么？,个体学习一.给加点字注音。,22,组内对标有“,？,”之处作交,流，对有不同见解之处用,“,”标出。,1.,每组推荐一名同学提出标,有“,”的疑问之处。,2.,师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，,老师点拨指导）,同伴互导,教师解难,组内对标有“？”之处作交1.每组推荐一名同学提出标同伴互导教,23,冷,峻,真,挚 淳,厚,婉,约,隽,永,绮,丽,恬,淡,睿,智,喙,铿锵 寥廓,蓑,毛,清,澄 嗜,好,镜,匣,(jn),(zh),(chn),(wn),(jun),(q),(tin),(ru),(hu),(kng qing),(lio ku),(su),(chng),(sh),(xi),一,.,给加点字注音。,冷峻 真挚,24,二,.,轻声朗读课文，标记下列问题。,1.,作家晓雪对散文的总体评价是什么？,随意性和多样性,3.,作者作重指出了散文,白鹭,有怎样的写作特点？,文字上：“非常精彩、极其简练”，,感受上：“抒写了作者对白鹭的独特的和独到的认识”,三,.,仔细阅读课文，探究下列问题：,1.,作者为什么要列出自己喜欢的一些作家的散文风格？,指出多位作家散文风格上的不同，一方面有力支撑自己的,观点，同时也为下文概括郭沫若散文风格作铺衬，另一方,面也可以使读者在比较中对郭沫若的散文风格有更准确的,把握与理解。,2.,作者为什么开头却写散文的随意性和多样性？,文章开头表明了作者关于散文的随意性和多样性的见解，这不仅,是作者评论,白鹭,的指导思想，也是对散文的一种总体评价，,正是因为散文的文体形式最自由自在，所以才会在不同的作家身,上表现出风格迥异的多姿多彩。,二.轻声朗读课文，标记下列问题。随意性和多样性3.作者作重指,25,