单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,刺猬PPT课件【优秀课件】,刺猬PPT课件【优秀课件】61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。刺猬PPT课件【优秀课件】刺猬,预习,详解,练,资料宝袋,米哈伊尔米哈伊洛维奇普里什文(1873,1954)是20世纪俄罗斯文学史上极具,特色的人物。世纪之初,他是作为怀有强,烈宇宙感的诗人,具有倾听鸟兽之语、草,虫之音异能的学者,步入俄罗斯文坛的,在长达半个世纪的文学创作中,虽历经俄,罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、,现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁,盛,却始终保持了个性化的艺术追求。他,的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题,范围,而且为其奠定了一种原初意义上的,风貌。,信息技术与初中的主要课程的理论性不同，更强调学生理论掌握与实践应用操作的结合，调动学生学习兴趣，提高课堂授课效率。电子白板的引入不适用于所有教学内容，不同的人群使用电子白板时也有不同的问题和使用特征，本文主要就电子白板使用的主要内容入手，展开系列的讨论。,一、电子白板特征,1.电子白板工作原理,电子白板具体使用过程中，主要有两种常用原理。第一，压感原理。该原理引入后，通过手指和笔等进行按压操作，即可实现选定屏幕选项、进行人机互动等要求。在此过程中，电子白板相当于计算机、手机等工具中的触摸屏，即具备了感压膜设备，内里两层感压膜在受到冲击后可迅速形成短路现象，推动感压点坐标值的及时反映以及输入计算机操作的执行。第二，激光跟踪原理。该原理主要采用了激光相关联的手段。白板启动后，操作者使用激光发射器等设备对电子白板进行远程遥控，激光发射器放射的激光在到达白板表面后，气产生的扫描感应等可即使被电子白板接收，进而实现确定笔尖位置等功能。,2.电子白板功能特点,电子白板是新技术发展的产物，其研发以及使用汇聚了多种技术，结合电磁感应原理等，实现了计算器和投影仪的完美结合，超越了原有的投影仪器设备，推动了无纸化办公教学时代的来临。操作者在具体操作时，可通过使用电子白板上的说明辅助工具，实现屏幕的动态化操作，吸引学生注意力，提高课堂授课效率。同时，操作者可引入拉幕工具、缩放功能、回放功能等，促进操作的合理展开，实现调动学生思考、回忆等具体教学功能的意义。同时，教师可使用电子白板的资源库功能，及时引入新的教学内容，促进学生新知识的掌握。电子白板中的索引功能等也可推动教师对授课资料的合理选择，促进教师授课效率的提高。教师也可结合不同的图形工具、保持记录功能等，促进教师教学与学生复习的合理开展，推动教师授课质量和学生学习质量的提高。,3.电子白板技术的交互作用,传统教学模式中，教师多采用灌输式的教学方法，教师是课堂授课的主体，学生更多的担任承受者的角色，学生课堂提问等的自主性不高，也给教学工作的开展带来了一定的困难。随着计算机在教学中的引入，多媒体技术迅速发展，教育改革逐年推进，课堂教学过程中教学内容等也日益丰富完善。教师使用多媒体课件等，可实现讲课时学生兴趣的增加，使学生更多的将注意力集中到教学内容上而不是其他与课堂内容无关的内容上。但由于多媒体技术的丰富性等特点，学生会将更多的目光投入到多媒体的设计中，更多关注画面而不是教师讲课所要强调的文字内容上。加上教师知识改变了授课内容，具体的课本知识等并没有改变，多媒体授课相较于教师传统授课而言更为方便，但其全面的教学内容也阻碍了学生重难点的判断抉择。通过电子白板的交互功能，师生之间、人机之间可实现有效的交流互动，学生也可利用其进行知识回顾，推动课堂教学质量提高的实现。,二、初中信息技术教学的内容特征,1.应用性与实用性相结合,信息技术是知识和理论性相结合的，教学目标相较于语文、数学等基本教学科目而言也有了更高层次的提升。更强调学生信息技术的掌握和计算机基本软件工具操作的应用。通过使用计算机，发挥其辅导作用推动其他课程教学的开展，并通过合作实现与其他课程、人群的交流互动，逐渐培养学生的团队合作意识、联系意识等不同的意识观念。学生还可通过计算机技术的学习，树立对知?R产权等新兴概念的正确认识，提高其对网络上来源不同、真假难辨的信息的辨别判断能力，推动学生思想道德素质和法律知识观念要求的提高。通过在计算机教材中引入与学生初中阶段学习息息相关以及具有紧密联系的教学内容，可促进学生学习兴趣的提高，引导学生主动参与到信息教学过程中区，促进学生信息技术和学科联系进步基础的巩固。,2.培养学生自主探究能力,初中信息技术设计更强调培养学生的自主学习能力和探究能力。教学内容中引入具有实践性能的学习方法，使得学生逐渐掌握合理应用掌握新知识的能力，可促进学生信息素养的培养，在学习过程中及时跟上时代的发展步伐，适应信息化社会发展、信息化时代进步的要求。在此过程中，学生学习也是技能掌握的过程，可促进学生日后更好的适应利用信息技术发展自身能力和学习目的的要求，促进学生学习、生活、工作的进步。,3.强调技能淡化知识,在计算机传统授课要求等过程中，更强调将信息进行具体的模块划分，要求学生以更为系统的知识接受手段开展知识的学习。新的计算机教学要求中，更强调淡化学生的知识学习，强调学生任务技能的着重掌握，使学生真正了解计算机的应用意义。通过任务技能学习要求的掌握，学生在学习过程中将逐渐受困于计算机固有理论知识的传统发展状况中解脱出来，转而以更为积极地方式驾驭计算机，真正实现计算机应用掌握的目的。学生可以在学习生活乃至工作过程中使用计算机的不同功能解决问题，及时接受计算机发展过程中产生的新的操作软件工具和计算机使用问题。,三、电子白板的应用原则,1.以实际教学内容为准,教师必须对课堂授课的教学内容等具体辨析，以决定是否使用以及如何使用电子白板。在教学过程中，一些相对简单、容易理解的知识只需学生自主学习和教师适当指点即可解决，引入电子白板开展交互式学习反而浪费了课堂时间。教师在授课过程中要逐渐将课堂的主体地位转移到学生上，必要时采取传统教学手法促进课程学习的加快，实现合理开展教学操作的意义。2.结合学生实际,学生的实际情况不同，教师在使用?子白板开展教学时的原因以及对学生的培养方向也各不相同。一般情况下，教师使用交互式电子白板进行教学的主要目的在于激发学生的学习兴趣，促进学生及时转移课堂注意力，实现课堂效率提高的目的。教师在对不同年级的学生进行授课时，使用电子白板的具体方式方向也各不相同。低年级学生由于自身克制力比较差，在学习过程中极易出现过分关注电子白板画面而无心教师授课内容的现象，学生只是听热闹，不利于学生知识的掌握。此外，师生的交流互动也是电子白板使用过程中需着重注意的问题。必须从学生实际出发，最大程度发挥白板的交流讨论功能，促进不同学生及时参与师生互动交流，促进课堂气氛的活跃。,3.多功能推动教学互动,电子白板的引入更强调发挥学生在课堂学习中的主体地位和作用，促进课堂学习过程中学生与学生之间、学生与教师之间以及学生与电子白板之间的互动交流，真正促进课堂上互动方式的发展和互动效率的提高。教师可通过资源库以及网络资源搜索功能在课堂教学中引入尽可能多的资源和授课模式，拉近与学生之间的距离。利用电子白板设计不同的教学情境，引导学生开展小组合作学习等不同的学习方式，促进学生间相互学习，取长补短，共同进步。教师及时选择不同的功能引导学生学习，实现教师与学生教学相长的目的。,四、电子白板课堂应用策略,1.以学生为中心,新课改的教学要求是促进学生学习主动性提高，真正实现学生课堂主体地位的意义。通过加强学生主体地位在学生学习实践中的应用，可促进学生学习进步的同时推动学生思想及时更新，实现统筹发展的最终目的。电子白板应用过程中，必须重视学生的参与和教学方针制定等工作，及时推动学生真正参与到交互式学习交流中去。,2.强调学习的方法和过程,随着新课改的不断推进，初中信息教学过程中的教学目标及教学要求也逐渐由过去的强调学生知识能力提高，情感进步转化为学生知识能力提高，掌握具体问题解决的方法和过程，促进学生树立正确的情感观念和价值观念。在此过程中，通过引入电子白板，可促进教师教学过程中教学资源的快速整合，教学环境的不断健全完善，人机互动和师生交流的增加以及教学平台的合理性构建。通过引导学生积极参与到具体的电子白板教学过程之中，促进学生通过自主研究掌握初中信息技术中的信息技术操作方法和操作能力，实现学生自身的进步发展提高。在此过程中，电子白板可及时将实际操作过程和方法的应用以更为合理的形式展现出来，推动信息传递以及信息处理等工作的合理开展。,3.创设教学情境,情境式教学在新教育课程发展过程中具有重要作用，可有效促进学生互动参与的提高。在此过程中，通过引入不同的教学资源，创设合理的教学情境，吸引学生注意力。在此基础上，教师通过设置不同的问题等对学生进行教学引导，促进学生进行参与讨论。在此过程中，教师可结合学生实际，对学生进行合理的分组，引导学生开展小组互动式讨论学习，提高学生之间的交流合作。,4.优化教学过程,在电子白板的使用过程中，教师可及时引入不同的图形、团，打造更为合理、吸引人的教学模式引导，促进教学资源的优化提高。教师在具体操作时，通过使用电子白板功能中的网络搜索等功能，及时地将网络教学资源与教师自己规划设计的教学方案结合，促进更为丰富合理的教学资源的打造。针对当前网络教学资源与教师实际授课资源不匹配，存在诸多矛盾等发展现状，教师可及时加强彼此间的分工合作，对网络资源进一步的整合归纳，将其转化为适合初中信息技术开展所适用的教学内容，继而对学生教导传授。教师还可将整合完成的资源通过局域共享等形式保存到学校各个教师的电子白板中，打造具有学校特色的教学资源库，促进教师的合理选用，也为学生教学资料的获得提供了基本路径。,五、小结,电子白板的应用发展呈现不断进步的形式，但其具体应用过程中仍然存在诸多的问题，并没有在初中教学学科中全部普及。教师等通过深入分析学生学习和教师教学实际，做好课前准备工作等，及时推动新的教学方式的出现，增大电子白板的使用比例，逐渐用电子白板代替传统黑板进行授课。,电教媒体悄然走进品德与社会的课堂教学后，以令人眩目的速度迅速普及，它的加盟给我们的课堂注入了新的活力，促进了课堂教学结构的优化，强化了教育效果。它所拥有的信息的丰富性、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限性等特点，都为品德与社会课堂的深化发展提供了有利的条件。下面仅对它在课堂教学中的促进功能试作简析。,一、呈现生动画面，激发学习兴趣,品德与社会教学是否真正走向素质教育，其重要标志是学生主体参与教育过程的程度。采用学生乐于、易于接受的方法进行教学，有趣味性、新鲜感，是唤起学生参与课堂教学积极性的前提。,电教手段有其独特的优势，可以把文字教材中一些抽象的道德观念和行为规范以形象、具体的画面呈现出来，既能激发学生的学习兴趣、启动学生的情感，又易于学生理解接受。在实践中，我常常利用电教媒体的声像的生动与多彩直接吸引学生进入学习状态，使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意参与学习。在教学人教版三年级品德与社会中的“垃圾带来的烦恼”时，我首先展示给学生一组反映社区美景的图片。配着轻松优美的音乐，镜头缓缓移动，景物不断变换。正当学生发出啧啧赞叹之声时，画面中突然出现了一堆肮脏的垃圾，镜头锁定、拉近，音乐随之变成一种绞带后的怪调。美景与垃圾、音乐与噪音的强烈对比，引起的不仅仅是学生视觉与听觉上的震撼，同时