单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,汇编语言程序设计模拟题,汇编语言程序设计模拟题汇编语言程序设计模拟题模拟题,模拟题,模拟题,单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个,正确的答案,并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分),1、设DS=8225H,D|=3942H,指令 NEG BYTE PTRD冂操,作数的物理地址是(A),A、85B92HB、86192Hc、BB690HD、12169H,2、下列寄存器组中在段内寻址时可以提供偏移地址的寄,存器组是(,A、AX,BX,cX,DX,B、BX,BP,S|,D,C、sP,|P,BP,DX,D、cs,Ds,ES,Ss,3、循环指令L00P终止循环的条件是(B)。,A、cX=0,且ZF=0,B、cX=0,或ZF=1,G、cX10,且ZF=0,D、cX10,或ZF=1,体育课程旨在使学生在紧张的气氛中学习放松身心，强健学生的体质，避免学生因学习而出现虚弱现象，但当前体育教育观念仍然停留在学生自由活动阶段，认为体育可以散步，聊天，不需要做特定的体育课程培训，这就要求教师采取运动游戏来唤起学生的兴趣，从根本上提高学生的身体素质。体育游戏由体育老师组织，学生有规则玩游戏。初中体育比赛通常包含强烈的目的感，体育游戏往往以竞争形式进行。教师应引导学生在“个人”的游戏中强化个人能力，在“团队”中提升团队合作能力，发挥好两种游戏模式的价值，在有竞争对手的前提下，发挥学生不屈不挠的精神，同时会让学生思考胜利策略，在过程不仅使学生掌握体育运动技能、强化体能，还有助于培养学生的思维能力，同时在比赛过程中，学生需要克服困难，按照比赛规则取胜，锻炼学生不屈不挠的毅力。,一、选择合适的体育比赛并优化体育教学模式,为提高初中体育教学质量，教师要打破传统体育教学模式，初中体育教师应根据教学大纲和教学内容选择合适的体育比赛项目。这些体育比赛不仅要适应初中生的身体素质，还要融入需要教授的运动知识和运动技能。体育比赛应该是对主要体育活动的补充，学生学习体育行动和技能整合，是学习过程的深入。例如，第一个体育教学为了提高学生的速度和?活性，可以在进行相关的理论教学后，让学生通过玩游戏的方法进行理论的实践，比如说，为了能够有效的锻炼学生的灵活性，提高学生的身体素质和敏感性，教师可以举办“蛇”跑体育比赛，虽然只有少数简单的标枪，但是就是这样一些简单的硬件其实就能够装饰好比赛场地，但学生们可以要为团队的集体荣誉而认真比赛，即便这个过程中遇到比较多的困难，也永不屈服。体育比赛当然需要设计必须符合体育教学特点，教师需要详细制定规则，并在演示上适当采取行动，学生在参加与体育游戏之前应该了解清楚规则，在比赛前热身和准备活动中，教师还需要提醒学生在比赛过程中需要注意的事项，以免在比赛过程中造成不必要的伤害。,二、根据教学要求选择游戏,任何课程都有明确的教学目标，初中体育教学也不例外。体育教学目标必须具体化，教师要避免一切为了游戏，每个体育游戏必须结合技能和情感目标。以运动技能为例，提高学生组织能力的目标，情感目标是通过游戏使学生身心愉悦，比如教师可以玩抱团游戏，让教师设计出召唤号码，老师叫出来6号，学生需要快速找到5名同伴，加上学生自己共有6人拥抱在一起；当老师说出3号电话号码时，学生需要快速找到两名同伴，而学生们则由三名同学组成，等等。这样的游戏既能够锻炼学生的反应能力，也能够有效的提升课堂教学的娱乐性，这样课堂教学的总体质量就能够得到比较好的保障。,三、以人为本，提高学生的身体素质,初中生的身体素质和人格特征是不同的。虽然体育教育是为所有学生设计的，但应遵循“以人为本”的原则。在体育教学和体育比赛设计中，要注意不同学生的特点，尽量照顾大多数人，以提高每个学生的身体素质。例如，在设计体育比赛时，应注意男女身体素质与低血糖问题学生的存在差异，以便我们考虑到所有学生。但是教师要注意预防游戏中的安全隐患。初中体育与其他科目不同的是，其他科目在教学过程中，学生坐着不能乱动，初中体育教学是学生必须动的，因此所有初中体育教学都是教学科目最容易出现安全问题。例如，学生在跑赛时可能会跌倒并摔到肘部和膝盖。由于脚痉挛，学生可能会在游泳比赛中溺水。因此，教师必须把学生的安全放在竞赛比赛选拔的第一位，在比赛前规范学生的行为，防止安全隐患。,四、加强互动，让学生感受游戏的乐趣,仅仅依靠学生自己的努力来完成游戏是不够的。要加强师生互动。因此，教师必须抓住机会积极参与学生的游戏活动。在传统的教学理念中，教师是优秀的，如果他们和学生一起玩游戏，他们将失去教师的尊严，并且无法维持游戏的秩序。实际上，这种观念是有偏见的，有质量的教育要求，要构建师生之间和谐平等的关系，消除作为教师的特权层次，以身作则，发挥教师的作用，发挥教师的作用榜样。,五、结论,体育比赛是初中体育课的重要组成部分，体育比赛可以激发学生的学习积极性，使学生要积极进入课堂教学，提高教学质量。在实际的体育比赛活动中，教师应积极控制各个环节，保证比赛的合理性，让学生在欢乐的教学氛围中提高自己的身体素质和学习质量。,人类的思想追求是物质需要与精神需要的同等满足，这决定了当代中国大学生肩负着中华民族崛起复兴、国家走向富强、民主、文明历史重任的一代建设者和接班人，必须具备良好的综合素质，才能实现自身发展与个体追求的和谐统一。众所周知，素质是指主体在先天生理的基础上于后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。全面提高大学生的综合素质是当前高校面临的一项重大而紧迫的任务，特别是在当下“依法治国，建设社会主义法治国家”的形势下，开展大学生法律素质培育，通过正确的法律权利与义务观念的树立，使当代大学生具备自由平等正义的精神，进而促进当代大学生心智与专业知识的同步增长，实现人的完善与社会的发展相统一更是高等教育责无旁贷的历史任务。然而，当下大学生法律素质却不尽如人意，笔者希翼通过探究大学生法律素质培育方式问题之所在及其发生逻辑，破解大学生法律素质培育效果不彰的症结，进而提升高校法制教育的实效，实现大学生的全面发展。,一、大学生法律素质培育方式症结之所在,1.素质教育中欠缺法律素质培育,一般而言，社会活动主体通过外在的法制环境影响或法律素质培育所获得的，能遵循法律规定以约束自身行为的内在稳定特征和倾向，则往往被视为具备了法律素质。在今日中国政治与经济、社会文化与生活各个领域的无不受法律所调整，法律素质理所当然也成为社会活动主体所必须具备的基本素质。但令人遗憾的是，在我国当下的素质教育理论研究中，既未对法律素质的概念加以清晰厘定，也未对法律素质培育的途径和方法，甚至是法律素质在素质教育中的应有之地位和作用有系统阐释，相关研究可谓一片空白。毫无疑问，时下的高校素质教育无法突破传统学校教育的人才培养模式，尽管认识到了对青年学生“法治观念”与“法律意识”养成的重要性与必要性，然而在实际教育中却漠视甚至无视对青年学生的法律素质培育。但在当今“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略之下，高等院校唯有培养出法律精英职业群体的同时大力培育出各类具备良好法律素质的复合型人才，方能彰显素质教育对于当今治国方略的促进与服务作用，成为建设社会主义法治国家的强大推进器。诚然，若素质教育理论无法与时俱进，继续忽视法律素质的研究与教育及其存在价值，特别是如高等教育延续传统的人才培养模式而不加以革新，势必影响社会主义法治国家的建设进程。,2.道德教育与法律素质培育未能有效契合,道德教育与法律素质培育的关系一直是学界讨论的热点话题。强调法律素质培育重要性的学者认为，在当前的教育体系中，法律素质培育没有独立性，而是依附在道德教育中的，因此要加强法律素质培育，就要将其从道德教育中独立出来；而强调道德教育的学者则沿用我国古代“德本刑用”的观点，认为道德教育才是根本，强调法律道德化或道德法律化。从在我国现阶段实践的普遍状况来看，大多数学者都认为大学生法律素质培育是和道德教育应结合在一起的。而在目前课程和机构的设置上法律素质培育确实是与道德教育相互的，自2006年秋季起全国高校统一开设了“思想道德修养与法律基础”课程，授课教师也都是由思想政治理论教育教学部门的教师担任。然而，这样的结合仅只是事物的表象，通过学生访谈以及笔者对现实情况的考察，却发现法律素质培育与道德教育在教学中互相分离，这表现在“思想道德修养与法律基础”的授课过程中“思想道德修养”与“法律基础”往往被割裂。这一方面在于教材内容体系的直接或者间接影响，另外一方面在于由教材体系向教学体系的转换把握不当。表现在有些教师根据教材照本宣科，本身对法学基本理论知识和理论问题缺乏系统了解与把握，师者之昏昏，何以使生者昭昭?导致讲道德就单纯讲道德，讲法律就单纯讲法律，道德与法律教育截然分开。而讲法律时也往往脱离了现实生活，不利于学生直观感受。更有甚者花大量时间精力对“思想道德修养”部分加以讲授，而忽略“法律基础”部分。这对高素质人才的培养无疑极为不利，此种教育模式下培养出来的学生很难具备良好的综合素质。,3.法律素质培育内容与方式背离学生的期望,为厘清此问题笔者曾进行专门的访谈，显示仅有12%的学生认为法律基础课程体系设置科学，只有42%的学生认为设置较为科学，分别有8%和38%的学生认为设置不科学和不太科学。高达54%的学生希望增强课堂的趣味性，49%的学生希望教师教学中多一些社会实践，44%的学生希望教师改进教学方法和手段，52%的学生希望教师多采用多媒体和互动教学，36%的学生希望教师提高理论水平、课堂讲授与实际相结合。在当前高校的法律基础课教学中，绝大多数院校采用的教授方式是传统的课堂讲授法，教学内容与方式离学生的期望有较大差距。通过访谈也可以看出学生对法律基础课程的教材和教学的看法，也反映出困扰目前大学生法律素质培育的主渠道法律基础课程实效的问题：教学方法传统，教学内容滞后，教师对教材体系向教学体系的把握不尽合理，教学手段不先进，考试方法单一。在访谈中，学生也对局限于课堂的教学形式、缺乏生动且深入人心的方式不认可。造成了作为社会主义道德最低要求的法律不能够成为学生心中的信念，使得法律素质培育的效果大打折扣。,二、大学生法律素质培育方式症结之发生逻辑,1.高校教育方式的疏失与缺陷,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告强调了教育的核心是做人的教育，尤其重视学会共处这个做人做事的基础，而学习的关键是掌握知识和处理信息的能力。但是目前高等教育普遍存在的问题是对学生的专业知识教育和高校的硬件设施建设抓得比较紧，而对于学生的思想道德和法律素质教育，参加校外活动情况，或是疏于懈怠或是放任自流。随着高校逐年扩招，在校大学生的增多，高校对学生管理的弱化而衍生出的问题越来越多，如高校管理制度缺位或者未依法制订，学生思想政治教育工作队伍力量薄弱，忽视大学生心理健康教育等问题依然突出。有些高校在大学生管理工作上“放权自治”，过多强调学生的自我管理，高估了学生的自我约束能力，对于一些坏人、坏事、不良作风打击力度不够，造成正气得不到发扬，学生整体纪律松散。因此从某种意义上说，大学生违法犯罪案件的发生未尝不是教育管理矛盾恶性发展的产物。,汇编语言程序设计模拟题汇编语言程序设计模拟题汇编语言程序设计,1,模拟题,模拟题,2,模拟题,模拟题,单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个,正确的答案,并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分),1、设DS=8225H,D|=3942H,指令 NEG BYTE PTRD冂操,作数的物理地址是(A),A、85B92HB、86192Hc、BB690HD、12169H,2、下列寄存器组中在段内寻址时可以提供偏移地址的寄,存器组是