部编新版高中语文必修上册第一单元,部编新版高中语文必修上册第一单元,01,说知作者体裁,01说知作者体裁,读,一诗一文一烟斗，,一个脊梁一声吼。,一画一印一全集，,一代英豪一红烛。,诗,猜,人,下面这四句诗中所说的诗人是谁？,闻,一,多,读一诗一文一烟斗，诗猜人下面这四句诗中所说的诗人是谁？闻一多,闻一多(1899-1946),原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。1899年11月24日生于湖北浠水。,现代爱国诗人，学者，战士,。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。1946年7月15日发表了著名的,最后的一次演讲,，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。,作,者,简,介,闻一多(1899-1946),原名闻家骅,改名多，字友三，,早年参加,新月社,，提倡新格律体诗。他的诗具有极强的民族意识和民族气质。代表作,红烛、死水,具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。,作,者,简,介,早年参加新月社，提倡新格律体诗。他的诗具有极强的民族意识和民,新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作三美：,音乐美、建筑美、绘画美。,作,者,简,介,音乐美，,指的是音节和旋律的美。,建筑美，,指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象（即富有形象感、色彩感和画面感）。,绘画美，,指诗的对称和句的整齐。,新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作三美,写,1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多爱国诗篇。1926年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的深层根基。,作,背,景,写1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多,写,诗集红烛由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精炼的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集红烛的序诗。,作,背,景,写诗集红烛由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。不但以浓,新,诗,特,点,时 期,特 点,代表诗人,代 表 作,内 容,新文化运动时期,新诗的“尝试”,胡适等,胡适尝试集等,废除,形式上的束缚，主张白话俗语入诗，以表现诗人的真情实感,20年代,新诗的奠基与开创,郭沫若等,郭沫若女神等,五四时期狂飙突进、反帝反封建的时代精神，成为时代的最强音,30年代,新诗的规范,闻一多、徐志摩与新月派,戴望舒雨巷等,二三十年代大革命前后知识分子的思想形态和精神风貌，时代的一面镜子,40年代,新诗的成熟与深化,戴望舒、卞之琳与现代派,艾青大堰河我的保姆等,三四十年代战争与和平、革命与救亡的严酷斗争和中国社会变迁与民族情绪的“吹号者”,新诗特点时 期特 点代表诗人代 表 作内 容新,红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。,李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？,最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理，也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。,第9节：红烛精神的总结扬,诗篇闪耀着诗人人格美的光辉国。,新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作三美：音乐美、建筑美、绘画美。,啊，燕子你说些什么话？,啊，微风吹动了我头发，,闻一多、徐志摩与新月派,希望 胡适,我从山中来，,带着兰花草，,种在小园中，,希望开花好。,一日望三回，,望到花时过；,急坏看花人，,苞也无一个。,眼见秋天到，,移花供在家；,明年春风回，,祝汝满盆花！,蝴蝶 胡适,两个黄蝴蝶，,双双飞上天。,不知为什么，,一个忽飞还。,剩下那一个，,孤单怪可怜。,也无心上天，,天上太孤单。,叫我如何不想他,刘半农,天上飘着些微云，,地上吹着些微风，,啊，微风吹动了我头发，,教我如何不想他？,月光恋爱着海洋，,海洋恋爱着月光，,啊，这般蜜也似的银夜，,教我如何不想他？,水面落花慢慢流，,水底鱼儿慢慢游，,啊，燕子你说些什么话？,教我如何不想他？,枯树在冷风里摇，,野火在暮色中烧，,啊，西天还有些儿残霞，,教我如何不想他？,红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。希望 胡适蝴蝶,天狗 郭沫若,一,我是一条天狗呀！,我把月来吞了，,我把日来吞了，,我把一切的星球来吞了，,我把全宇宙来吞了。,我便是我了！,二,我是月底光，,我是日底光，,我是一切星球底光，,我是,X,光线底光，,我是全宇宙底,Energy,底总量！,三,我飞奔，,我狂叫，,我燃烧。,我如烈火一样地燃烧！,我如大海一样地狂叫！,我如电气一样地飞跑！,我飞跑，,我飞跑，,我飞跑，,我剥我的皮，,我食我的肉，,我嚼我的血，,我啮我的心肝，,我在我神经上飞跑，,我在我脊髓上飞跑，,我在我脑筋上飞跑。,四,我便是我呀！,我的我要爆了！,天狗 郭沫若三,02,读理内容结构,02读理内容结构,红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。,红,烛,红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。红烛,这是一首,咏物诗,。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。,体,裁,咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。,特,点,从诗歌题材的特点来看，这是一首什么题材的诗？这种诗有什么特点？,这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现,第五节拟人，呼唤，是同情的呼唤，是惊疑的呼唤。,本诗抒发的爱国主义激情，具有震撼人们灵魂的力量。,对红烛自我牺牲精神的讴歌,啊，这般蜜也似的银夜，,/莫问收获，但问耕耘。,李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？,“蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子，诗歌的主体部分就是扣住,“灰”,与,“泪”,（“自焚”与“流泪”）分两层来展开抒情的。,第五节拟人，呼唤，是同情的呼唤，是惊疑的呼唤。李商隐的诗句“,第一问：红烛为什么这样红？,第二问：红烛为什么要自焚？,第三问：红烛为什么要流泪？,诗歌以问答的形式展开抒情，一共有几处问？问什么？,全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。,第一问：红烛为什么这样红？第二问：红烛为什么要自焚？第三问：,本诗共九节，开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身，“物”与“我”就完全交融起来。最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理，也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。,全诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗的主体部分就是扣住“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索，用问答的形式展开诗意、抒发诗情，显示了诗人对人生真谛对诗歌创作的宗旨求索的过程和结果。,本诗共九节，开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“,03,探析形象语言,03探析形象语言,小组合作探究,探究的主要问题（不必面面俱到，可侧重其中的一辆各方面）：,这一（几）节写了什么内容？用了哪些表现手法？诗人有哪些困惑？有哪些感悟？为什么会产生这些感悟？语言上有哪些特色？哪些词用得比较好？,五个小组，分别探究第一节、第二三节、第四节、第五六七节、第八九节。要求：小组分工合作，讨论交流。在书上圈点标注，然后派代表交流分享。,小组合作探究探究的主要问题（不必面面俱到，可侧重其中的一辆各,第一小节,在这样的红烛面前，他提出了自我要求：,“诗人啊/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”,诗人的心应该也这样的红，否则就不配做诗人。,诗人怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛,“红”是赤诚的象征。红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。,讨论探究的主要要点,我们可以感受到，诗人的那颗心，真是一颗赤子之心，是那么纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。在这首诗中，可以说红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。一个,“吐”,字；逼真的描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态。,第一小节在这样的红烛面前，他提出了自我要求：“诗人啊/吐出你,第二三小节,比喻,，把蜡比作躯体，把火比做灵魂。,对红烛自我牺牲精神的讴歌,这两节诗用,设问,手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答；表明了诗人的醒悟，同时也更有力的表现了红烛精神的可贵。,讨论探究的主要要点,起初觉得大惑不解的，认为红烛自己“一误再误”。但诗人最终理解了红烛，彻悟了，对先前的认识来了一个彻底的自我否定。诗人理解了红烛，由衷的赞美红烛的奉献精神。,诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。,第二三小节比喻，把蜡比作躯体，把火比做灵魂。对红烛自我牺牲精,第四小节,诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励,诗人借着红烛的形象激励自己，,表达自己的信念和心愿。,讨论探究的主要要点,“烧罢！烧罢！监狱！”当时，民众深受封建主义帝国主义思想文化的毒害，如沉睡梦中尚未觉醒，血性犹存然而麻木不仁，有如身陷囵圄受着禁锢。诗人认为：自己的职责，就在于从梦中唤醒世人、救治世人的灵魂。使民众觉悟，使民众奋起，使民众热血沸腾，使民众走向光明，从封建主义帝国主义所设置的精神监狱中解放出来。,诗人爱国的赤诚之心是与祖国人民的命运，联系在一起的。,第四小节诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励诗人借着红烛,第五六七小节,诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰,第五节,拟人，呼唤,，是同情的呼唤，是惊疑的呼唤。,讨论探究的主要要点,第六节诗人,驰骋想象,，亲切的问讯红烛：“何苦伤心流泪？”诗人同情，惊疑，思索。这里抒发的正是诗人在现实生活的漩涡中，内心所涌现的矛盾，痛苦和挣扎。诗人经过一番求索，他恍然大悟。,第七小节,托物言志,，以烛泪比喻自己带泪的诗行，这些诗行中有诗人爱国之情，忧国之心，它能慰藉人间，使痛苦而麻木的世人感到欣慰，唤起他们的爱国之情，使祖国走向光明。,第五六七小节诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰第五节拟人，呼唤，,第八九小节,深情呼唤,一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。,讨论探究的主要要点,诗人劝勉红烛，也就是劝勉自己,：“红烛啊！/莫问收获，但问耕耘。”收束得精警有力，诗情得到了凝聚与升华。,人们常说，“一分耕耘，一分收获”，这本是理所当然的。但是，在不合理的社会里，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，那是极其伟大崇高的献身精神。,第八九小节深情呼唤一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。讨,04,听悟情感主旨,04听悟情感主旨,听视频朗诵，分析诗人的情感经历有哪些变化,名家朗诵欣赏,听视频朗诵，分析诗人的情感经历有哪些变化名家朗诵欣赏,四 扬 三 抑,第1节：赞叹红烛的“红”扬,诗人情感的变化过程,第2节：困惑于红烛的自焚抑,第3节：振奋于红烛的创造能量扬,第4节：追问红烛的伤心流泪抑,第5-7节：欣喜于红烛的伟绩扬,第8节：掂量灰心与创造的份量抑,第9节：红烛精神的总结扬,诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。,四 扬 三 抑第1节：赞叹红烛的“红”扬诗人情感的,诗 歌 主 题,本诗抒发的爱国主义激情，具有震撼人们灵魂的力量。红烛的精神是献身祖国的精神。红烛烧蜡成灰，为创造光明而彻底的自我牺牲；红烛伤心落泪，为创造光明而忍受被摧残的痛苦，红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。,这首诗是一个伟大的爱国者的心声，他赤诚的热爱祖国，热爱人民。拯救世人的灵魂，结成快乐的果子，表明作